大江保卫战的教案

大江保卫战的教案。

每位教师都需要在上课之前准备一份完整的教案和课件，相信教师对于这样的准备工作并不陌生。教案是根据时代的需求和教学特点来制定的重要教学辅助工具。这份“大江保卫战的教案”是我的创新思维的体现，希望您会喜欢。非常感谢您来读这篇文章，我希望它能给您带来一些有价值的信息！

大江保卫战的教案 篇1

教学要求：

1、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课外延伸作业 ，培养学生搜集信息、整理资料的能力。

2、情感目标：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前为了保卫国家和人民的生

命财产安全奋不顾身的大无畏精神。

教学重、难点：

指导学生有感情地朗读课文，感受人民子弟兵战洪水斗恶浪而奋不顾身的大无畏精神。

教具准备：

投影、录相、录音机、歌曲《为了谁》

教学过程 ：

一、播放录相，引入新课

播放洪水肆虐录相，师诵读：1998年的夏天，大暴雨一场接着一场，奔腾不息的长江似一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，在

这万分危急的关头，几十万解放军官兵与人民群众一起打响了气壮山河的大江保卫战。（板书：大江保卫战）

二、自主合作，小组探究

1、在这场激烈的战斗中，涌现出许多可歌可泣的感人事迹，文中着重描写了哪几个典型事迹？请同学们快速浏览课文，有准确而简炼

的语言概括出来。（A、大堤抢险 B、铁汉本色 C、勇救群众）

2、合作学习。

各小组根据组员的喜好选择学习任务，组长做好分工学习，然后相互交流，充分发表意见。

（出示投影片）学习要求：

（1）有感情地朗读课文，画出令你最感动的句子，说说为什么。

（2）通过讨论交流理解文中重点句子的含义。

3、小组汇报学习成果。

★“官兵们肩扛着沉重的沙包，在泥土中来回穿梭，有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾

，心中只有一个念头：‘大堤，保住大堤！’”

这句话体现了什么？（战士意志坚强、奋不顾身）你认为哪些词语最关键？（穿梭、索性奔跑、全然不顾）

★“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！’……”

这表现了人民子弟兵什么精神？（大无畏的乐观主义精神，与人民心连心的本质）

★“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有……哪里就有……”

从这句话中你体会到了什么？

根据学生回答相机指导学生有感情地朗读课文。（自由读、指名读、范读、轮读、齐读。）

三、歌曲渲染，感情升华

1、看录相实况，再现画面。

2、在歌曲《为了谁》的音乐中师激情谈话：人民子弟兵在洪水恶浪面前，想人民所想，急人民所急，他们把生的希望留给人民，把死

的危险留给自己，面对这样英勇的人民子弟兵，你们想说些什么呢？

四、拓展延伸

课后搜集有关抗洪抢险的动人故事或图片，在班级读书交流会中交流。

大江保卫战的教案 篇2

《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。

2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。

3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。

2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题）

3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？（气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……）

让我们一起读好课题。

4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！

谁能说说你看到的情景。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）

[精炼、深刻的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言发展大有好处。我们应鼓励学生多积累。]

书上怎么写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找。

2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……

（1）请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？

（2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试。

（3）现在，假如你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？指名再读（先跟观众打招呼）

[教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。]

3、引读：

出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

（2）你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听。

（3）指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）

（4）过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段，看看文中写了哪几个典型事例？

看了录象，你最想说什么？

[教师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容紧密相关的情境，让学生欣赏具体、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子打开了。]

2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么具体描写的呢？

（1）请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下

[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，教师积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]

[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中达到学习目的。]

你能谈谈你的感受吗？

从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？（战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神）

引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头……

[先谈感受，再读课文，释放情感，符合“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科个性]

四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了。从这儿可看出什么？

部队官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！

狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！人墙。

子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊……

风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。

读读这句话联系上文，与小组中的同学交流一下，指名回答。

风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨……撕咬着千里江堤”（引导学生回到上文齐读）在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。（齐读句子）

4、刚才我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）

5、此时此刻，你们面对可敬可爱的子弟兵，想说些什么？

面对肆虐的洪水，又想说些什么呢？我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来。

6、最后再让我们回到那首动听的歌（播放《为了谁》）一起跟着唱起来。

发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。

[放手让学生在生活中搜集，促进了语言的积累，开阔了视野，提高了学生的文化素养]

语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会、接受熏陶、感染。这堂课中学生的主体功能充分发挥，他们自行读文、自主感悟、自由讨论，适合了学生的差异性，发挥了学生相互启发教育的作用，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足。

课堂教学中，教师鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价教师的讲解、答复，这样有利于提高学生的评价能力，也有利与从评价中了解学生。

大江保卫战的教案 篇3

一、说“教材”：

《大江保卫战》这篇课文是人教版五年级下册第23课。真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。学习这篇，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。在教学这篇时，我主要设计了这样的目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2、通过对课文语言的品读，感悟人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。3、通过对内容的理解，引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。教学重点： 通过朗读、背诵，理解和积累课文的语言，感悟人民子弟兵为保卫人民生命财产安全奋不顾身的大无畏精神。教学难点：引导学习和借鉴课文“点面结合”的表达方法。

二、说“教法”：

1.抓人物的动作、语言，品读感悟。

本课是一篇通讯，没有太多的委婉曲折的抒情语言描写，有的仅是对当时洪水暴发，形势危急，环境恶劣的实况描写。

本文的语言很有特点，短句多，排比多，短小精悍，铿锵有力，颇有气势。要想体会人民子弟兵那舍身忘我、英勇无畏、乐观豪迈，心中只有保大堤，确保人民的生命财产的安全的这些感人的`精神，只有抓住人物的动作、语言、神态等描写，通过反复朗读，来让学生意会。全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”

2.以课文为载体，用教材教，学习“点面结合”写法。

本课是一篇没有硝烟的气壮山河、惊心动魄的大江保卫战，既有气势恢弘的整体抗洪场面描写，也有对对个别的官兵进行特写的镜头，这样“点面”结合，更能形象生动地凸显人民子弟兵那心系人民群众，英勇无畏的铮铮铁汉的英雄本色。

这是本课的一个重要训练目标。在让学生掌握这一写法之后，再迁移仿写，就很容易达成目标。

三、说“教学设计”意图：

板块一：复习巩固，概述课文内容。

课文是一篇 ，浓墨重彩描述了人民解放军官名在大江保卫战中的 场面， 英雄本色和 ，表现了人民子弟兵 、 的献身精神。

设计意图：1整体把握课文，将课文读“薄”；

2采用填空式的概说，降低难度。训练学生的语言概括能力。

板块二：抢险护堤，“点面结合”。

（一）精读第二自然段，领略“惊心动魄大决战”的群体抗洪场面。

1.自由读第二自然段，圈点批注令你感动的句子。

2.组织交流，想想为什么让你感动。

出示句子：

A.官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

说话训练：出示：

①子弟兵们全然不顾的是 ，全然不顾的是 ，他们顾的是 。

出示：②他们全然不顾的是肩头沉重的沙包 ，顾的只有：“ ”

他们全然不顾的是在泥水中来回穿梭的劳累 ，顾的只有：“ ”

他们全然不顾的是嶙峋的片石割破脚趾 ，顾的只有：“ ”

他们全然不顾的是生命的危险 ，顾的只有：“ ”

B.狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。

①段话中运用了什么修辞手法？

②引读：他们……战士们高声喊道……你们看到了怎样的人民子弟兵？

C.过渡：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。老百姓对人民子弟兵给予了最高的赞誉：

出示：风声雨声涛声，声声震耳；

雨水汗水血水，水水相融。

（二）精读第四自然段，感悟“人民子弟兵铮铁汉”的英雄本色。

1. 默读第4自然段，圈画描写黄晓文语言、动作的词语，在旁边写出你的感悟。

2．组织交流，谈阅读体会。

（三）了解“点面描写”。

同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？作用是什么？

设计意图：1给学生充分的静心读书思考的时间，圈画批注，然后集体交流，“以点带面”，感悟人民子弟兵心系群众，将自己的生命置之度外，誓死保大堤的英雄气慨。

2进行适当的说话训练，提高学生的语言能力，同时更深刻地隽永人民子弟兵的感人精神。

3对比朗读、分析，掌握“点面结合”这一场面描写手法。

板块三：勇救群众。

1．读第五自然段，划出文中的排比句。

2．“变形阅读”，注意排比句式的朗读，谈体会。

3.用《弟子规》的经句来赞美这种行为？（泛爱众凡是人 皆须爱 天同覆 地同载）

设计意图：1根据文本语言特点，采用“美文美读、变形阅读”的方法，能更好地体会其句式美，结构美，意境美。

板块四：歌颂人民子弟兵。

1.播放：《为了谁》；

2.说话训练：此时此刻，你们面对可敬可爱的解放军战士，想说些什么？

敬爱的解放军战士啊！

面对危急的灾情，你们（ ）。

可亲的人民子弟兵啊！

面对肆虐的洪水，你们（ ）。

你们的心中只有（ ），

你们的心中只有（ ）。

你们是（ ），

你们是（ ）。

设计意图：1创设情境，歌图结合，深化课文主旨，感受“军民一家、鱼水情深”的重要情感；

2再次说话训练，铭记人民子弟兵的英雄本色，结束课文。

板块五：模仿练笔，做到点面结合。（任选一个）

1.描写一次班级劳动的情景。

2.描写一次体育比赛的场景。

板书：

大堤抢险 （面）英勇无畏

大江保卫战 铁汉本色 （点）

勇救群众 （面）鱼水情深

大江保卫战的教案 篇4

【教材分析】

课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。

【设计理念】

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

【教学目的】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

【教学重点、难点分析】

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、借助媒体感知灾情

同学们，2008年的5月12日，我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。这是我国遇到的一场大灾难。但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是顽强的精神、坚强的意志以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗？在1998年的夏天，我们也曾遭遇相类似的灾难。

媒体播放《惊涛骇浪》电影片断，感知98洪灾。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）

同学们，长江中下游地区低出高洪水位几米，甚至十几米。如果决堤了，人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）（情况万分危急）

灾情就是——命令，灾区就是——战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。

（抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。课堂上老师播放了影片《大江保卫战》的片段，和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，这样的导入激发了学生走进文本探究的欲望。同时，在课上，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩，战士们解救一些受灾群众的图片，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。）

二、走入文本感悟真情

同学们课前都预习了课文，我想问你们都读了几遍？（课前预习，课后复习是个非常好的学习习惯，希望你能坚持）。下面老师请六个同学读读课文。（学生单独读1——4段）

古人读书讲究正襟危坐，凝神定气，这对身心健康很有好处。同学们读书，书应端置于你的正前方，你的身体应是松弛的，头略向下偏，双手自然平放于书的两旁，身体离书桌应保持一拳头的距离。让我们有这种读书方法，读读课文的5——6自然段吧！

看来同学们预习得不错，课文中有这些词语需要注意的：注意读准“崩塌”“一绺”“电杆”等词语

谁能告诉老师，课文写了一件什么事？

哪些自然段是写抢险护堤？哪几个自然段是写救人的呢？

过渡：这场百年不遇的大水患，牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。

（一）精读课文赏群英图

浏览一下课文第二自然段，看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的？找到了，用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。（生默读、思考、批注，师巡视。）（出示本段内容）

⑴官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”

指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。

（2）“四百多名官兵闻讯赶到”

扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了他们也全然不顾，他们心中只有一个念头，那就是“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念，那就是“大堤，保住大堤”。

狂风猛烈地撕打着堤岸，眼看大堤就快保不住了，战士们，怎么办？“他们一个个愤然跳入水中”（出示人墙课件）

这就是坚不可催的钢铁人墙呀！那你们愿意加入这人墙中来吗？同学们站起来。“战士们，狂风来了，怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？”好，英勇的战士们，让我们高声呼喊“狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油！！”

（3）“经过几个……伤痕累累”

伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么？

同学们，老师把这感人的画面带来了，请看（出示画面）

看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热？此时，你最想说什么？

千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。

学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。

引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。

齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。

谁来把最后一段话读好。

（让学生反复朗读，细细品味，当学生的感动达到一定程度时，他们的`思维和情感已完全贯通，一触即发，凭借已有的语言积累，表达自己的激昂的情感，让激情在读书中飞扬，从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。）

（二）精读课文悟铁汉情

过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

1、学生自学第4自然段。

2、全班交流。

（1）指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。

（2）齐读感悟“铮铮铁汉”情。

3、从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？从文中哪儿看得出来？指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事？

所以文中说：“在那几十个难忘……事迹啊！”（齐读）

（三）精读课文品鱼水情

过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。

1、请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方

2、交流：（依次朗读体会）

⑴汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。

为什么用飞向？你从中体会到什么？通过朗读表现出来。齐读。

⑵从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，（指名接读）他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾（指名接读），他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……

他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗？（不！）从文中的哪些地方可以看出来？

课件展示救援群众的场面。

⑶哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

指名读，你读懂了什么？

齐读感悟。

人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。

⑷滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

指名读。

齐读“哪里……就……”。

你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀

三、欣赏赞歌升华感情

师：“铭记”是什么意思？板书：铭记

生：记住。

师：“铭”是什么意思？

生：铭刻。

师：铭刻在哪里？

生：铭刻在心里。

师：铭刻在心，能忘记吗？

生：不能。

师：铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着——

生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。

师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着——

生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。

师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记——

生：我会永远铭记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的身影。

生：我会永远铭记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

生：我会永远铭记：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。

……

师：让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。

生：读书

师：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献；2008年的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬！（媒体出示：簰洲湾清明为烈士扫墓的图片学生行少先队队礼）

师：虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格！（媒体出示歌曲）

（教学结束时，教师让学生谈学完这一课记住了什么，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，最后教师播放歌曲《为了谁》，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感动的欣赏歌曲，情不自禁地一起跟着唱，在动人心弦的音乐声中，教师结束了这一课的教学。）

师：课后搜集98抗洪资料，在班级交流。

大江保卫战的教案 篇5

分角色朗渎课文。

1.找出艰苦燃眉之急这两个词所在的句子

2.讨论：

艰苦可以与哪些词语搭配?(岁月，环境)

你觉得什么情况才可以称为燃眉之急?你碰到过燃眉之

急的时候吗?

3.同座讨论造句。

4.指名造句、评价。

在这篇课文中你学到什么?

讲述有关彭德怀的小故事。

1、用艰苦燃眉之急造句。

2、小练笔：写你喜欢的一种小动物。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第5节。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用闪烁、惊心动魄造句。

3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用闪烁、惊心动魄造句。

3、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。

1、读懂课文，解决课文中字词。

2、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。

1、自学课文。

(1)读文，简单旁注感受、质疑;

(2)组词、抄词，解词。

(3)试概括每个自然段的大意。

2、收集有关1998年人民子弟兵抗洪的资料。

导入、揭题，了解学情读文，检查字词自学情况读文，理清课文脉络小结作业，教学步骤：一、导入、揭题，了解学情

1、又对解放军的认识谈起。

2、揭题。读，说说读题后想到了些什么?读文后知道了些什么?

3、教师口头渲染大江保卫战的过程。

1、指读课文，要求读准、读通，注意停顿。听得同学谈谈自己的看法，他(她)读的怎样?(教师伺机正音，同学评议。)

2、检查字词自学情况。

(1)、指读，请同学说说注意点。

(2)、读音：鏖(ao)铮(zheng)字形：铮、筝、挣、睁；凌、陵、棱；鳞、磷、嶙

(3)、描红。

(4)、理解闪烁、惊心动魄，并指导造句。()闪烁，()场面使你惊心动魄。

1、自读课文，要求简单用一个词概括自然段段意。

2、讨论，板书：

1、大江告急，打响保卫战。

2、保卫大堤(大堤抢险)。

3、面对洪水显英雄本色。

4、黄晓文把丁带伤扛麻包。

5、抢救群众。

6、大江永远铭记。

3、围绕题目，用重点段突破法分段，概括段意。

第一段(1)：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段(2~5)：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段(6)：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

4、简单说说课文主要写了什么。

(一)、抄词，用带点词造句。

(二)、根据分好的段落，概括段意。(不允许抄课课通。)

(三)、熟读课文，进一步批注感受。

1、、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

教学重点、难点：理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

复习迁移学习第一段学习第二段学习第三段小结、作业

1、听写词语。

2、语言过渡。

1、自读，说说从中感受到什么?

2、讨论，指导读书。读出万分危急、解放军的英雄气概。

1、自读，思考：这一部分写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹?

2、学习事迹一：大堤抢险

(1)指名朗读。看看面对大堤险情，子弟兵们是如何说的，如何想的，如何做的?

(2)讨论，指读，评价，再读。

(3)如果你站在堤旁会说些什么，想些什么，做些什么?

(4)师引读。

3、学习事迹之二：铁汉本色

(1)自读，用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。

(2)理解在那几十个难忘事迹啊!说说这句话含义。

(3)指导朗读。

4、学习事迹之三：勇救群众

(1)自读，说说每句写了什么?

(2)指导朗读，读中理解。①飞向习向飞向②(省略号的作用)③哪里就;哪里就④看到看到就像看到

(3)轮读、齐读。

(4)背诵。

5、教师语言小结。

1、齐读。

2、这段话在全文中所起的作用是什么?

1、小结。

(1)写作方法：点面结合的方法;抓住人物动作、语言写出人物特点;排比句的运用。

(2)小结主要内容及中心思想。

2、作业。

(三)摘抄文中最令你感动的句子，简单写写感受。

(四)、填空。课文主要写了( )，表达了作者( )的思想感情。

(五)、背诵第5自然段。

写自己喜欢或崇拜的人

大江保卫战的教案 篇6

一、说教材。

《大江保卫战》这篇课文是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第22课。文章真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。

学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

二、说学情。

五年级的学生，多数都没有经历1998年的那场世纪洪水，试验说学生并没有这方面的情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。

我在教授这篇文章时，主要设计了这样的目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。

三、说教法。

1.  以情激情，进入文本。

要使学生很快的进入一定的情境中，那么教师首先得为学生创设一个情境。因此，在上课初始，就播放了《为了谁》这首歌曲；在讲到人民子弟兵抗洪时，则播放了相关视频。这都是为使将学生带入特定的情境中，渲染课堂氛围。

在乐曲和视频的基础上，配以老师深情并茂的导入语和过渡语，就更加容易使学生的情感得到震撼，使他们走进文本中。通过老师的一番过渡，可以看到学生在朗读中肯定是较有感情的。

2.  以读激情，品味课文。

古今有多少名句格言都是说朗读的重要，比如“书读百遍其义自现”等，而现今全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”从中可见朗读的重要。

在学习本课时，为了让学生在反复的读中品味感情，又使其不感厌烦。我运用了多种朗读的方法，比如：范读、指名读、齐读、自由阅读等。

在本课中，第二与第四自然段是文章的重点，因此在教授中比较多的进行的朗读。比如在第二自然段中，让学生感悟人民子弟兵保大堤的情景。首先让学生快速浏览课文，找出一词语“惊心动魄”；其次，在此基础上，让学生自由朗读，找出哪些地方让你感到惊心动魄。学生一边读时，脑海中就有一个简单的形象存在；接着指名学生交流，让学生读读自己所划的文字，再说说。此时，脑海中的形象是更加清晰了。

另外，教师进行了范读。从老师的朗读声中，学生的感情又进一步得到了升华。在一些关键句子上，采用了是引读，生接读的方法，并反复地进行朗读。这样的'强化朗读，便使得学生不易遗忘。

3.  以练促学，感悟内在。

我一直认为，上好一堂课，一定要让学生进行较多的有效的练习。这样才能使各方面能力得到提高。在教授本课时，设计了形式多样的练习。（1）读的练习：正如上面所说，采用了不同形式的多样朗读，使学生对课文有了深层次的了解。以读激情，使学生的情感得到了较高的提升。（2）说的练习：在讲“铭记”一词时，让学生说说课文中介绍的小江珊和周运兰老师“铭记”的是什么？这是课文中能找到了。另外，让学生说自己“铭记”了什么，这次考验学生学习课文后思想得到的一个升华。（3）资料搜集的练习：要让学生在日常生活中学会搜集资料。为此在第一课时时，布置了一个作业：通过询问家长、查找报纸、网络等，搜集一些关于1998年抗洪时的感人事迹，并在课堂上进行了交流，检查了搜集的情况等。

通过这些练习，使学生更好地感悟了课文所包含的深刻思想。

大江保卫战的教案 篇7

一、说教材

《大江保卫战》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第22课。文章真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。学习这篇文章，主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时，人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。在教学这篇文章时，我主要设计了这样的目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、通过对课文语言的品读，感悟人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。

3、通过对文章内容的理解，引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法。教学重点：

通过朗读、背诵，理解和积累课文的语言，感悟人民子弟兵为保卫人民生命财产安全奋不顾身的大无畏精神。教学难点：引导学习和借鉴课文“点面结合”的表达方法。

二、说学情

五年级的学生，多数都没有经历1998年的那场世纪洪水，没有这方面的情感体验。这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。

三、说教法

1.以情激情，进入文本。

要使学生很快的进入一定的情境中，那么教师首先得为学生创设一个情境。因此，在上课初始，出示长江水系“告急”示意图（实）和千军万马会战长江的画面（虚）；在讲到人民子弟兵抗洪时，则播放相关视频。这都是为使将学生带入特定的情境中，渲染课堂氛围。

在乐曲和视频的基础上，配以老师深情并茂的导入语和朗读，就更加容易使学生的情感得到震撼，使他们走进文本中。通过老师的一番过渡，可以看到学生在朗读中肯定是较有感情的。

2.以读激情，品味课文。

古今有多少名句格言都是说朗读的重要，比如“书读百遍，其义自现”等，而现今全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”从中可见朗读的重要。

在学习本课时，为了让学生在反复的读中品味感情，又使其不感厌烦。我运用了多种朗读的方法，比如：范读、指名读、齐读、自由阅读等。在本课中，第二与第四自然段是文章的重点，因此在教学中比较多的进行朗读。比如在第二自然段中，让学生感悟人民子弟兵保大堤的情景。让学生自由朗读，找出哪些地方让你感到惊心动魄。学生一边读时，脑海中就有一个简单的形象存在；接着指名学生交流，让学生读读自己所划的文字，再说说。此时，脑海中的形象是更加清晰了。

另外，教师进行了范读。从老师的朗读声中，学生的感情又进一步得到了升华。在一些关键句子上，采用了是引读，生接读的方法，并反复地进行朗读。这样的强化朗读，使得学生不易遗忘。

说教学程序：

一、情景导入

1、媒体映示：长江水系“告急”示意图（实）和千军万马会战长江的画面（虚）

2、谈话导入新课，板书课题

二、品读第二段

（一）、整体感知

1、默读课文2——5节

思考；这一段主要写人子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了那几个典型事迹呢？

2、师生交流归纳

A、大堤抢险B、铁汉本色C、勇救群众（相机板书）

（二）、细读品味

1、品读第2节：大堤抢险

（1）学生自由朗读课文第二节，用“ ”画出当时环境险恶的一句话。

（2）、出示“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸”。指导读。

（3）、面对险恶的环境，战士们表现怎样？用“ ”画出有关语句。

（4）媒体出示：抢险场面录像

（5）出示句子“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水，水水相融，这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。”

2、自读第4节铁汉本色

（1）媒体出示黄晓文户扛沙包的特写照片，指导观察。

（2）学生自由读课文，引导用自己的语言介绍黄晓文的典型事迹。

（3）教师谈话：是的，在这个难忘的夏季，在这难忘的日日夜夜、分分秒秒，像连长黄晓文这样的感人事迹还有很多很多，这些典型事迹，都浓缩在后面的省略号中。

（4）出示句子：“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样的感人事迹啊！”指导反复读句，感悟解放军官兵个个都是铮铮铁汉。

3、品味写法

（1）默读2-4节，思考：第2节和第4节在写法上有什么不同呢？

（2）引导讨论

第二节着力描写人物众多的群体场面，以突出大决战的惊心动魄、气壮山河。让我们看到群体的英雄精神面貌，这是“面”的描写。而第四节则着力刻画黄晓文的行为表现，以一个点带动一个面。这是“点”的描写，两节点面结合，相得益彰。

（3）这两节是如何连接的呢？提示读第三节（过渡节）

4、品读取第五节：勇救群众

（1）过渡：在这场谅心动魄的大决战中，人民子弟兵除了保卫江堤，还要救护遇险群众，这方面感人的事迹也是数不胜数。

（2）自由放声朗读第五节（音乐）

（3）教师语音渲染，指导朗读感悟。

三、品读第三段

过渡：大江，永远铭记着这段特殊的日子——1998年的夏天，铭记着这历史的瞬间，更铭记着我们英勇的人民子弟兵。他们舍生忘死、奋不顾身的大无畏精神永远留在人们的心中。

1、学生齐读课文第六节。

2、让我们全体起立，向他们致以少先队员最崇高的敬礼（学生起立）

3、媒体播放歌曲《为了谁》。

四、作业设计：

课后搜集有关人民子弟兵抗洪抢险的文章，认真读一读。

板书设计：

大江保卫战

（气壮山河）

大堤抢险（面）

铁汉本色（点）英勇！人民子弟兵！

勇救群众（面）

大江保卫战的教案 篇8

教学目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学习生字新词，会用惊心动魄造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命安全而奋不顾身的.大无畏的精神。

教学重点：

通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。

2、初读课文，整体感知。

3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。

第一段（1）长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（250）部队官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。

第三段（6）人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

3、画出反映灾情危急的语句。

4、第一层的句子较多地使用了短句，词组，感叹号，为什么？并指导朗读。

（1）连用！醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。

（2）短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。

（3）朗读时声调要高亢，语速要加快。

5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。

lin xun kuai jie xiong yong ri ye jian cheng

bao nu shan shuo pi bo zhan lang

2、在文中摘抄含有惊心动魄和闪烁的句子，并各造一句话。

大江保卫战的教案 篇9

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2.理解课文内容，能通过对具体语言文字的感悟和朗读，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。[零思考方案网 03KKK.Com]

学习重、难点：

抓住重点词语，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、应用无畏的献身精神。

一、课前延伸

▲学习目标

1.预习课文，独立解决生字词。

2.初步感知课文内容。

★方法步骤

1.预习生字词

(1)正确认读生字词

(2)描红

(3)熟练组词

2.预习课文

(1)正确、流利地朗读课文

(2)标出文章的自然段。

(3)画出文中的生字词和四字词语。

3. 思考课文的主要内容，完成下面的填空：

课文主要通过描述(x )和( x)这两个事例，表现了解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹。

4.查找98抗洪的资料

5.写出预习中不明白的问题

二、课内探究

(一)创设情境

播放视频

(二)同伴互助

▲学习目标

1.同伴合作解决生字词和课文，提高学习效率。

2.教师抽查，督促学习。

★方法步骤

1.同伴互查生字词。

2. 同伴互查课文第2、4自然段

3.反馈展示

(三)自主学习

▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。

★方法步骤：

默读课文2-4自然段：画出文中令你感动的词句，在感受深刻的句子旁边简单写体会。

※早完成的同学，带着自己的感受朗读画出来的句子。

(四)合作探究

▲学习目标：通过交流，解决问题，梳理疑难。

★方法步骤：

1.小组长安排组员按照由4-1的顺序，结合文中的具体语句，每人选择一处有感情地读一读，谈谈自己的体会。

2.小组成员共同推选代表，汇报交流。

※完成以后，小组长组织组员坐端正，准备汇报。

(五)精讲点拨

1.老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。

2.有感情地朗读。

(六)巩固拓展

▲学习目标：

1.检测对本课所学内容的掌握情况。

2.阅读补充材料，感悟人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。

3.通过写话练习，进行生成性训练。

★内容步骤：

1.巩固检测

★方法步骤：

背诵第5自然段

2.补充阅读

★方法步骤：

(1)快速阅读。

(2)思考：读了文章，你有什么感受?

(3)同伴交流。

3.拓展提升

写话练习：

通过这节课的学习，内心一定有所感悟，把你的内心所想所感写出来，说给大家听一听?

★方法步骤：

(1)发挥想象，写出自己的真实感受(一两句话、一首诗、一个小故事，皆可)。

(2)汇报交流。

大江保卫战的教案 篇10

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、学会本课13个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对具体语言材料的阅读品味，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神

1、同学们，还记得19的夏天，那场百年未遇的特大洪涝灾害吗？让我们通过录象再一次来感受当时的情景。

1、课文是怎么写的呢？（出示句子），我们一起来看幻灯，谁来把这段话朗读一遍

2、从这段话中，我们可以看出当时的情势——万分危急，哪些词语告诉你情势危急？

3、朗读时，这些加点词语该怎么读？三个“告急”该怎么读？

4、自己练练看，注意读出当时情势的危急。

5、指名读、齐读。

6、师生接读：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵——日夜兼程，朝着——大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的——大江保卫战。

1、这场战斗是怎样打的呢？请同学们再看录象，再次来感受当时惊心动魄的战斗场面。

2、课文第一段也向我们描写了这场战斗，下面请同学们自读这一段课文，边读边想，从录象和课文中你体会到了什么？还有哪些地方不理解？

从课文中你体会到了什么？还有哪些地方不懂，我们以四人小组来交流，把不懂的地方一起讨论解决

下面我们进行集体交流，谁来先说，从第二段课文中你体会到了什么？

5、师：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，课文通过哪些句子把这种精神表达出来的呢？下面请同学们再读课文第二段，划出令你感动的句子，并想想为什么令你感动？

6、谁来交流，哪些句子最令你感动？

A这句话中哪些词语最能体现战士们的奋不顾身？

B战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来，先自己练练。C指名读

A战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地，谁来把这种豪壮之情朗读出来？

A课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？（语言、动作）（这一段话抓住了黄晓文的——语言、动作来表达精神的）

C是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。

曾经有战士说：“站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论究竟考验的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都象黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言，他们可歌可泣的英勇事迹，显示了我人民子弟兵……铮铮铁汉的本色。（板书：铮铮铁汉）

（2）、汹涌的急流中，战士们的冲锋舟来到树梢、房屋、电杆。

C他们的冲锋舟仅仅来到了飘动的树梢，灭顶的房屋、摇摇欲坠的电杆吗？课文用哪一句来表达这个意思的？

D幻灯出示“哪里……”一句，这里的“军旗飘飘”“军徽闪烁”指什么？这句话的意思是：不管什么地方有危险，解放军就指向哪里？

A学生说。

B这里的省略号是什么意思？

C是啊，他们救出的何止是周运兰和小江珊两个人（看幻灯）他们把老大娘背出了危险的房屋，他们把小木船让给了无家可归的母女，他们把救生圈让给了在洪水中哭哭挣扎的人民群众，所以，在滔滔洪水中的群众，看到了——看到了——就象看到了——

这里的红五星、迷彩服又指什么？

（8）这一段课文写得生动感人，课后要求我们背诵，先自己练着背背看。

四、总结：

为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有有危险他们就冲向哪里，那么他们为什么能那样做呢？

师：这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记？他们将永远铭记年的夏天，永远铭记——我英勇的人民子弟兵

课文学完了，你有没有被解放军伟大的抗洪精神深深打动？课后以《给抗洪战士的一封信》为题写一篇作文，把你对他们的崇敬之情表达出来。

大江保卫战的教案 篇11

教学要求：

一、会正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第五自然段。

二、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。

三、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学准备：

幻灯片、纪录片《挥师三江》的剪辑带

教学时间：

三课时

第一课时

一、音乐导入，巧引疑问

1、播放歌曲《为了谁》，引出课题，简介背景。

2、板书课题，将“战”字写大些，引导学生围绕“战”字提出问题。

二、由疑促读，整体感知

1、小结学生的问题，引导自读课文。

①按“为什么战――怎样战――战的结果”将课文分为三段。

②读准生字，查字典或联系上下文初步理解词语。

2、交流沟通。

3、指名分自然朗读，正音。

三、学习第一段

1、范读，思考：你知道了什么？

2、根据学生的回答，联系文中的句子，引导朗读感悟表现形势危急和子弟兵英勇气慨的词句。

3、指导朗读。

4、你读出了什么或脑海里浮现出了什么？

四、作业：

1、完成课后练习第二题，教师指导书写。

2、师生一同查找有关1998年抗洪的资料。

第二课时

一、交流资料，切入课文

1、学生、教师分别介绍所查找的资料。

2、小结资料内容，切入第二段。

二、学习第二段

1、默读，思考：主要介绍了哪几个场景？

2、引导概括。

（①拼命保堤 ②铮铮铁汉 ③群众救星）

3、学习场景一：拼命保堤

①看幻灯图片，用自己的话想像图意。

②自由读课文，看看课文是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。

③根据学生的回答，引导朗读感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。

④指导朗读，联系课文内容突出语速和音高的变化。

4、学习场景二：铮铮铁汉

过渡读：师有感情地朗读第3自然段。

①自由读课文，用自己的话向大家叙述铮铮铁汉的事迹。

②引导画出文中的动词。

③指导朗读黄晓文被钉子扎伤的句子。（重读动词）

5、学习场景三：群众救星

过渡读：师有感情地朗读第4自然段最后一句。

①默读，思考：还有哪些感人的事迹？

②回忆所查的资料，补充省略号的内容。

③战士们是怎样去营救的？引导朗读文中的话。

④洪水到哪里战士们就飞向哪里，面对如此英勇的战士，人们发出了由衷的赞叹，深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”

⑤指导朗读。

三、小结

1、师激情概括，切入第三段。

2、朗读第6自然段。

四、作业

1、选取一个或几个场景，写一篇读后感。

2、背诵课文第5自然段。

第三课时

一、师生有感情地背诵第5自然段。

二、观看纪录片《挥师三江》的剪辑带。

三、回顾影片和全文

1、影片中哪些地方使你感动，述说感动的理由。

2、文中哪些段落在影片里出现过，找出并有感情地朗读。

四、总结全文

五、作业：

1、以小组为单位选取文中或影片中的一个场景，编演小课本剧。

2、完成课后练习第3题。

9．真情的回报

大江保卫战的教案 篇12

1、他善于运用语言创设情境，例如在学习解放军官兵抢险那一部分时，教师引导学生抓住留给自己印象深刻的镜头，把自己想象成其中的一员来谈体会。

2、他较好地做到了让语文走向生活，走向运用。例如在感受黄晓文勇敢坚强，奋不顾身时，他让学生联系自己被针扎时的感受来体会.

3、他在每个环节都重视对学生的朗读指导和朗读训练，善于用不同的方式来激励学生朗读的兴趣，有时让学生代作者来告诉我们解放军官兵的心声;有时以奖励的形式来激励学生朗读;有时以范读为学生引路。在重要的地方让学生反复练读，读出感情，读出感悟。其次，我觉得教师在课上始终注重激励性的评价。教师在学生朗读完后，没有象其他老师一样说“读的很好”，而是说“好的朗读是代作者说话!”，“听了你的朗读，我看到了一个个奋不顾身的英勇的解放军战士!”……第三，我觉得教师的嗓音很好,他在最后设计了一首歌曲并亲自为大家演唱这一新颖的形式，让我们耳目一新。第四，我觉得教师在课堂上还注重了读写结合。“不动笔墨不读书”，教师让学生边读边思，边思边记，在感动的地方写下自己的感受。

听完课我深深地感受到作为教师，自身的综合素养很重要，四十分钟是短暂的，但留给我们的思考是深远的。从现在起，我要认真学习教育新理念，随时注意搜集激励性评价语言，时刻关注时尚元素，让语文与生活“共舞”!不断提高自身素养，用自己的素养培养学生的素养，使自己的课堂能平淡而扎实.