科学报告

最新科学报告(合集八篇)。

科学报告 篇1

科学实践报告

主题：生物创新——基因编辑技术在人类疾病治疗中的应用

摘要：

基因编辑技术作为一种新兴的生物创新手段，具有针对性强、高效率、低毒性等优势，被广泛应用于人类疾病的治疗中。本报告通过对基因编辑技术的原理、方法和应用进行综述，重点讨论了基因编辑技术在人类疾病治疗中的应用，并展望了未来可能的发展方向。研究发现，基因编辑技术在肿瘤治疗、遗传性疾病治疗和免疫疾病治疗等方面都取得了重要的进展。此外，该技术也面临着一些挑战和伦理问题，需要进一步研究和探讨。

1. 引言

随着基因组学的迅猛发展和深入研究，基因编辑技术应运而生。基因编辑技术是指通过切割、粘连或修改细胞或个体基因组DNA序列的一系列技术手段。目前，最为广泛使用的基因编辑工具是CRISPR/Cas9系统。该系统利用了细菌天然的抗病毒防御机制，能够精确地改变DNA序列，为疾病的治疗提供了新的希望。

2. 基因编辑技术的原理和方法

2.1 CRISPR/Cas9系统的原理

CRISPR/Cas9系统由Cas9蛋白和CRISPR RNA组成，通过这一系统可以实现对靶基因的选择性切割和修改。

2.2 基因编辑的方法

目前，基因编辑主要包括基因敲除、基因修饰和基因插入三种方法。基因敲除是将目标基因完全删除或破坏，基因修饰是通过改变基因的DNA序列，调节目标基因的表达，而基因插入是将外源基因片段导入到目标基因组中。

3. 基因编辑技术在人类疾病治疗中的应用

3.1 基因编辑技术在肿瘤治疗中的应用

基因编辑技术在肿瘤治疗中被广泛应用，目前较为成熟的应用包括靶向癌基因、增强免疫应答等。

3.2 基因编辑技术在遗传性疾病治疗中的应用

基因编辑技术为许多遗传性疾病的治疗提供了新的可能性，例如囊性纤维化、血友病等。通过基因编辑技术可以修复或替代患者异常基因，从而治愈或缓解遗传性疾病。

3.3 基因编辑技术在免疫疾病治疗中的应用

基因编辑技术在免疫疾病治疗中也有重要作用。例如，利用基因编辑技术可以改变免疫细胞的表面标记物，提高免疫细胞对疾病的识别和杀伤能力，从而提高免疫治疗的效果。

4. 基因编辑技术的挑战与伦理问题

虽然基因编辑技术在人类疾病治疗中显示出巨大的潜力，但也面临着一些挑战和伦理问题。例如，基因编辑技术的安全性和有效性需要进一步验证，而且操作复杂、成本昂贵。

5. 结论与展望

基因编辑技术的出现为人类疾病治疗带来了新的希望，但仍然需要进一步研究和探讨。随着技术的发展，相信基因编辑技术将在更多的疾病治疗领域发挥重要作用，为人类健康保驾护航。

参考文献：（略去）

以上为科学实践报告的范文，主题关于基因编辑技术在人类疾病治疗中的应用。本报告对基因编辑技术的原理和方法进行了详细介绍，重点讨论了该技术在肿瘤治疗、遗传性疾病治疗和免疫疾病治疗中的应用，并对其面临的挑战和伦理问题进行了探讨。报告希望能够为读者对基因编辑技术有更深入的了解，并为未来的研究和发展提供参考。

科学报告 篇2

科学实践报告主题：生物多样性保护与可持续发展

摘要：

本次科学实践报告旨在探讨生物多样性保护对于可持续发展的重要性，并通过相关实证研究，提出有效的保护方法和措施。本次实践研究以南美洲亚马逊雨林为例，结合野外调查和文献研究，分析了人类活动对亚马逊雨林生物多样性的影响，并提出了针对性的可持续保护建议。

1. 引言

生物多样性是地球上生命的丰富程度，包括遗传、物种和生态多样性。生物多样性保护是指通过采取措施，保护和维护自然生态系统中的物种多样性和生态过程的完整性。可持续发展是指满足当代人类需求而不损害子孙后代满足需求的能力。生物多样性保护与可持续发展紧密相连，保护生物多样性是实现可持续发展的基础。

2. 研究方法

为了了解人类活动对亚马逊雨林生物多样性的影响，我们进行了野外调查和文献研究。野外调查主要包括物种鉴定、生境评估和人类活动观察等；文献研究主要包括收集、整理和分析相关研究成果。

3. 结果与讨论

通过野外调查和文献研究，我们发现亚马逊雨林的生物多样性面临着人类活动的严重威胁。森林砍伐、矿产开采、农业扩张和气候变化等活动导致了生物多样性的丧失和生态系统的破坏。例如，大面积的森林开伐导致栖息地破碎化，物种的栖息地受到破坏，生物多样性减少。激增的农业扩张导致了化学农药和化肥的过度使用，对土壤和水体产生了污染，进而影响了生物多样性的恢复和生态系统的健康。

基于以上研究结果，我们提出了以下的可持续保护建议：

- 制定严格的林业管理规定，限制森林砍伐的范围和强度，保护重要的生态功能区域。

- 推广可持续农业模式，减少化学农药和化肥的使用，增加自然农法的应用。

- 加强环境教育和公众意识提高，提倡环境友好行为和消费习惯。

- 推进跨国合作，共同保护亚马逊雨林的生物多样性，共同应对气候变化等全球性问题。

4. 结论

本次实践报告通过研究亚马逊雨林生物多样性保护与可持续发展的关系，提出了有效的保护方法和措施。保护生物多样性是保护自然生态系统、实现可持续发展的基础。我们应当共同努力，加强国际合作，共同保护地球的生态环境和生物多样性。

科学报告 篇3

项目名称：

项目编号：______________________________________________________

填表说明：

1. 只有申报项目类型为小学生科学研究类才需填写，一式二份。

2. 本报告由申报人按各部分的要求填写，放在正文前面一并装订提交。

3. 本报告及正文不得出现作者、教师姓名，不得出现学校名称、专利相关详情资料、

专家和单位推荐证明以及以往获奖情况等。

4. 报告各部分可附纸另续写，附纸上写明相应各部分的标题号。

请简单的说出你要进行研究探讨的问题是什么？

例如：我想研究蚂蚁喜欢吃糖、面条、肉肠这三种食品中的哪一种。

请用一小段话来说明你对所要研究问题做出的假设或猜想。

例如：由于我看见过好几次许多的蚂蚁在运送死去的小虫子，所以我假设蚂蚁喜欢吃肉肠。

制定一个详细的实验研究计划，应该包括你的实验步骤和基本实验方法等内容。如果是集体进行研究，还要说明小组成员分工情况。你描述的实验步骤和实验方法应该清楚，能让其他人根据你所说的过程重复你的实验。

建议：对实验步骤的说明采用流程图的图示方法效果会比较好。

列出你在研究过程中要使用的所有材料、工具和仪器。

依照研究计划中制定的过程和方法，收集观察或实验数据，做一份详细的实验记录。

建议：

1．实验记录可以使用图文混合的方式进行记录，画图可以清楚地记录实验的操作方法和实验过程；文字能够细致的说明一些实验中的细节及你当时的所见所闻所感。

2．如果需要，为你的实验结果或研究项目进展情况拍下照片来帮助你对实验结果进行分析。

3．如果在实验过程中感到需要，你的实验计划可以调整，但要记录下来为什么调整，计划是如何调整的。

如果实验结果与你原来的假设不一致，请你仔细分析其中的原因，并尝试进一步研究。

通过你的研究工作，请对你提出的研究问题做出回答。

从你的实验结果看，你下一步的研究是什么? 如果重新进行这个项目，你将对研究工作做出哪些调整改变?

说说你在研究工作中有什么收获，有什么感受？

注：本报告不需提供实验记录原件，可提交复印件。

科学报告 篇4

一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)

时间：20XX年8月10日上午9时 地点：XXX中学会议室 参与人员：校长XXX、副校长XXX、教务主任XXX及XXX中学语文教研组老师

二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等)

(一)、课题的提出

20XX年，语文新课改在内蒙古自治区启动，新课程理念如雨后春笋，遍布语文教学百花园，语文课堂从此尝试力改一言堂、填鸭式等传统教学模式，广大语文教师从语文教学“误尽苍生”的社会舆论责难声中进入更新一层的学习、实践、总结。于不断深刻的反思中丰富着新课程改革之理念，许多优秀的语文教师、专家因此脱颖而出，他们以炽热的激情诠释着语文教学的理论、实践，书写着语文教学的华美篇章。因此，对语文课堂教学的有效性探究，广大语文工作者一直就没有停止过。然而，不可否认的是，随着新课改的不断深入，现今的语文课堂教学有效性仍是语文教育教学的热点和难点，有建树而具有实践性的成果仍不多，故加强对这一课题的研究具有很强的现实性。

基于以上的认识，也鉴于目前学生--课堂教学的主体对象呈现个性化、多元化的情势，我们课题组同仁觉得有必要探究提高语文课堂教学中效率之一系列途径，构建师生之间知识的良性互动模式，提升教师自身的业务素养，而尤为重要之处在于--让更多的学生喜爱语文课。

高中语文课堂教学有效性研究的意义在于：打破陈旧的教学模式，科学组织语文教学，最大限度地发挥语文教学的育人功能，进一步提高国民的素质，为学生的终身发展奠定基础，促进学生全面而有个性地发展，给学生创造一个更加广阔的学习空间，促进教师改变传统的教学方法，以适应教育现代化的发展，为社会培养更多的符合知识经济发展需要的`合格人才。

(二)、实验假设

通过高中语文课堂教学有效性研究，使教师找到了在新课程教学中自己的位置，自觉地转变教师角色，同时培养了学生科学系统的学习意识和习惯，使学生掌握学习的方法和技巧，使学生语文学习成绩有明显提高，大大提高学生学习的主动性、独立性，提高学生学习能力和自我创新能力，并通过语文学习方法和技巧的迁移作用，促进其它学科学习成绩的提高，也为培养学生“大语文观”的形成，提供一定的理论依据和实践依据。

(三)、理论依据

(1)“纲要信号”教学法体系

前苏联教育学家沙塔洛夫倡导的“纲要信号”教学法认为，知识是由关键的字、词、句，醒目的图示(或图表)、符号(箭头)组成的教学信号系统，调动学生视觉这个分析器，加工成对知识的理解和记忆、比较与鉴别。这种教学方法的显著特点是：重点难点知识以简练的语言表述，列成纲目，教学中研究问题的思路由图示、箭头的指向深入展开，充分体现了“提纲挈领、简明扼要、信息集中、思维对号”的教学特色。

(2)建构主义理论

建构主义理论认为，学习是知识的建构过程。教师的作用是研究学生的知识和经验，促进学生认知框架的不断变革和重组，促进学生的认知结构不断地生成、完善和发展，让学生体验自身主动建构的过程、探究新知识的艰辛及获得新知识的愉悦，从而促进学生个性的发展。

(3) 多元智能理论

美国哈佛大学研究所发展心理学教授霍华德?加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能理论(Multiple Intelligences)认为：人类至少具有七种以上智能--言语-语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-交流智能，应该进行全面教育，开发每个人身上的七种智能，最大限度地挖掘人的潜能。这一理论也最终促使了美国历史上一次重大的教育变革。

(4)基础教育课程改革的目标：使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。因此要改变过于注重知识传授的倾向，使学生学会学习;改变过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系;改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主、合作、探究的学习方式。

(四)、实验目标和主要内容

1、实验目标

(1)通过研究，使教师在课堂教学中的角色转变，并找到适合本校特点的系统有效的教学方法。

(2)学生语文学习成绩有显著提高，并学得轻松愉快有兴趣。

(3)提高学生的学习意识，培养学生科学的学习习惯，学习能力有明显提高。

(4)通过语文学科教学方法的改变，提高语文学科学业成绩，并促进其他学科学业成绩的提高。

(5)使实验教师的综合素质有明显提高，明确在语文教学中的位置和作用，实现由经验型向研究型转变。

2、实验内容

本课题研究要求研究者首先要广泛阅读有关新课改方面的教育教学理论和论著，熟悉目前所有的各种教育理论和教学方法，特别是要全面分析了解已经实行新课改省市语文教学方面的成功经验。然后进行合理分工，进行分类研究。准备从单个研究和集体研究两个方面进行：单个研究就是研究者根据语文教学中所出现的各种问题各自处理，并将处理的结果及经验教训记录下来;集体研究就是针对语文教学中所出现的重大问题，由课题组负责人召集所有成员根据以往有关同类问题的处理范例，集体研究一个可行性方案，然后予以实施，并对处理的情况跟踪调查，写出评价报告。本课题研究具体分以下四大部分：

(1) 高中语文课堂教学中诗歌和散文阅读教学的有效性阅读研究。

(2) 高中语文课堂教学中说明文和议论文阅读教学的的有效性研究。

(3) 高中语文课堂教学中小说和应用文阅读教学的有效性研究。

(4) 高中语文课堂教学中文言文阅读教学的有效性研究。

(五)、课题研究的原则

1、系统性原则：力求对语文教学方法进行系统研究，从宏观策略的研究到微观领域的实际操作，形成整体结构。

2、实践性原则：本课题研究的宗旨是探索改变原有的教学方式，因此必须以指导学生学习的教学改革实验为基础。

3、实效性原则：课题研究的实效性体现为学生科学学习习惯和学习能力的形成，初步落实在学生学习成绩提高，最终体现于学生未来的发展中。

4、规范性原则：课题研究按研究规范操作，包括课题立项、研究方案、教学观摩活动、阶段成果交流、原始资料积累与整理、数据统计分析、结题报告等。

(六)、实验方法

教育实验法、教育调查法、对比法、教育观察法。

(七)、实验步骤

1、准备阶段(20XX年8月-20XX年9月)：申请课题、确定人员分工、制定研究计划。

2、教学研究阶段(20XX年1月-20XX年11月)：各位参加研究的教师在自己负责的研究的子课题范围内先采用一些新方法进行教学，突出高中语文课堂教学的“有效性”,然后通过和学生座谈、问卷、考查等方式，确定一些最适合的教学方法，然后通过考试成绩分析、问卷调查等了解教学效果，如果效果不够理想，课题组负责人召开课题组会议进行分析，提出切实可行的解决方案，写出经验教训，并向报刊投稿。

3、总结阶段(20XX年XX月-20XX年3月)参加研究的教师将自己研究的所有材料进行整理，写出各自所承担的模块的实验报告，然后转交负责人，负责人根据所有材料，写出综合实验报告和研究论文，结集投稿，并编出研究集。

(八)、实验的阶段成果形式

1、实验报告 2、教学叙事 3、研究论文

(九)、实验的组织与管理

1、成立课题领导小组，以保证课题研究工作的实施。

学术顾问：XXX XXX

组长：XXX

副组长：XXX

组员：XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX

2、分工情况：

XXX XXX:负责整个科研课题的理论指导和协调工作，不定期地对研究工作给予督查，同时对课题研究成果进行整合，将研究成果在全校加以推广。

XXX XXX:负责制定研究方案，组织课题研究，及时召集有关会议，处理研究中存在的问题，拟订课题研究计划、报告等。

以下为课题分工研究方向(第一位为负责者)：

(1) 高中语文课堂教学中诗歌和散文阅读教学的有效性阅读研究：xxx xxx xxx

(2) 高中语文课堂教学中说明文和议论文阅读教学的的有效性研究：xxx xxx xxx

(3) 高中语文课堂教学中小说和应用文阅读教学的有效性研究：xxx xxx xxx

(4) 高中语文课堂教学中文言文阅读教学的有效性研究：XXX XXX

3、学校：XXX中学

4、实验管理

(1)建立实验管理制度，实验材料实行档案管理。

(2)对实验教师每学期培训一次，培训有计划、有落实。

(3)实验校要写出阶段实验报告。

(4)经费：由实验学校自筹。预计需要经费一万元，其中会议费用占20%,研究费用(含资料费、学习培训费、打印费、考察费等)占50%,成果印刷费用30%.

(5)设立电子信箱，随时交流课题研究成果，并向课题组负责人汇报。

科学报告 篇5

全国教育科学“十一五”规划国家重点课题

活动教学中培养学生创新精神的实验研究

杨建庄任思贞王明平

（河南濮阳油田第六小学457001）

[摘要] 随机抽取1439名初中一年级学生为实验对象，以卡特尔、托兰斯、菲尔德豪森等量表为量具，运用创造性教学策略，进行了为期三年的创造力培养实验，结果表明：（一）学生的创造性思维品质和个性明显增强；（二）培养学生创造力同时提高了学生智商和学业成绩。通过案例调查、产品分析和专家评价，我们发现实验学生有：1

① 提高发现问题和创造性解决问题的能力；② 吸收和利用信息的创新能力显著提高；③创新思想更加开放，新思想，设计精巧；④ 创作个性和创作倾向发生了良好的变化。实验也证明了学生创造力的培养是发展的，否则就会萎缩。

创造力的培养要以创造性思维为核心，加强创新意识、创新倾向、创新技能和创新人格的培养。

[关键词] 活动课程创新精神创造能力学习技能小学实验

一、 问题和目标

创新精神指创新素质重要因素，在本研究中叫创造性或创造力，是指由创造主体的知识、经验、智能因素和非智能因素等构成，通过灵感并受环境影响的提供首创性产物的正向合力系统。包括能力倾向、学业技能、创造技能和人格特征四种心理素质，是人类进行创造性学习和完成科学发现、技术发明、文艺创作等一切创造性实践活动的心理基础。

培养学生创造性是提升综合国力的具体措施，是世界教育改革的共同方向，是我国实施科教兴国战略的迫切要求，是培养创新人才全面实施素质（创新）教育重点之一。20世纪90年代以来，我国逐步加强了各学科对培养学生创造力的研究，取得了显著成效。特别是近年来，创新教育已成为素质教育和终身教育的重要组成部分。

全国各级各类学校纷纷把创造力的培养贯穿在育人目标、课程结构、教学方法、教育管理等整个教育过程之中，出台繁杂化教育模式，编写多样化教材，这样能否培养学生的创造性，实证性研究不多，教学活动中缺乏完整的教学体系，尤其活动课程更是如此。

至少有三个问题：第一，活动教学能否培养学生的创造力？二是各学科教学任务重。如果加大创造力的培养，会不会降低各学科的学术水平，实现教学质量。

三是由于对创造力培养操作上存在着见仁见智的认识：有人认为发散思维是创造性思维的精髓；有人主张“提高一个人创造性的关键，在于提高他的辐射思维能力”。又有人强调训练“发散思维和辐射思维是培养学生创造性素质的核心”。

又有人主张“培养创新能力是把学生自觉置于创造性实践活动中创造性才能获得实现开发”。综上所述，有两点：前者倾向于机械思维训练，而后者侧重于狭隘的实践操作。

随着创造力理论研究的深入和发展，这些教学策略能否展现创造力的培养，有必要通过创造活动课的实验研究进行检验。

本研究的目的在于用实证性方法对上述观点进行检验，探索“创造性思维训练课”和“创造性实践活动课”培养学生创新素质的理论、方法和途径，对创造力的理论进

注：①本研究为全国教育科学“十一五”规划国家教育部重点课题《小学生创新精神和人格本位培养的实验研究》的子课题。其中各项测试与调研由全国教育科学规划办和**教科所田慧生、徐长发、华国栋、张武升教授指导及本课题组19名专家和教师共同完成的。

实验学校：22个班选自濮阳油田所属22所小学。

修订定稿：顾明远、张武升、段继扬。

②课题领导：赵贺琴；组织实施：王金举、李广忠、杨建庄等。

业务指导：顾明远、朱小蔓、腾纯、田慧生、华国栋、林崇德、段断扬、张武升、方鸿烈等专家教授。负责实施：

杨建庄.数据统计：杨建庄.

计算机处理：候海云。谨致谢意。

深化、完善和发展，为创新（创新）教育决策提供科学依据。基本假说是：

1、智力正常的学生都有着创新精神和创造潜能，但这种潜能只有把学生的能力倾向与学生的知识、智力、思维风格、人格、动机与环境共同作用于创造性实践活动（创造性思维训练、创造发明实践活动等）中能有效地复合成创造性素质。创造性实践活动中尊重学生表现方式和独特性，实施教学策略有效地和学生的智力因素与非智力因素相结合，能有效地提高创造品质，培养创造个性，激发创造发明兴趣，掌握创造技法和发明原理，提高思维技巧，增长观察能力、心智能力、创造能力、信息能力、动手动脑能力、创造性实践操作能力等，树立创造志向，养成求是、创新、自信、勤奋、协作、奉献的科学素养和人文精神。创造力的发展有助于学生能力倾向、学业技能、创造技能、创造人格的形成，明显地表现创造性产品数量成倍地增加，优秀发明产品的社会性和功利性显著提高；创新意识、创新精神和创新实践能力得到有效培养，极大地促进了创新（创新）教育质量的全面提高。

2、创造力培养策略，作用于创造活动课（创造性思维训练和创造性实践活动等）教学的相关层次环节，必然引起教法的扬弃和教学模式创新，并有效地促进学生创造性素质提高，但这种显性效应，只有在自觉地运用创造性教学原则和方法的隐性条件下才能产生。

3、创造力的发展，能对学生学习的心理机制产生积极影响，不断促进学生学习技能和创造性解题能力的提高，因此，在活动课教学中加强创造力培养的实验研究，不仅不会影响其他学科学业成绩，相反活动课教学会有助于各科教学质量的全面提高。

二、对象和方法

本研究采用系统研究法、案例研究法、产品分析法、工作评价法、专家评价法、创造力与人格测量法和教育实验法。

《一》、研究对象

根据学生素质（智力和学业技能水平与个性倾向等）相当的原则，随机抽取中**田所属小学中32个初一教学班为实验组和对照组。实验组721人，男378人，女343人，男女比例为1.1:1

1） 对照组718人，男380人，女338人，比例为1.12:1。

研究前，实验组学生的初始学业技能水平为90.4，平均人格倾向为120.2，创造力水平为89.2

5，创造性产品共2件。对照组初始学习技能水平为90.3，平均人格倾向为120

4创意水平90.2，创意产品（发明）3个。学业技能水平实验组略高于对照组，性格倾向和创造力水平与创造性产品等对照组略高于实验组(前测统计表略)。

两组平均年龄为12.8岁。实验期为三年，即2000年9月止2005年7月。

《二》、研究方法

、研究工具：a.创造过程系统研究法；b.

创造性案例调查法；c.创造发明产品分析法；d.创造性作品评估法；e.

主观（专家）评估法；f.卡特尔16种性格调查表（卡特尔的16种性格因素的测量中增加了e.p托兰斯的“创造动机水平测试”）；g.

菲尔德豪森创造力自陈量表（此量表是j·f·菲尔德豪森[j·f·feldhusen]和同事t·蒂尼[t·denny]、c·p·柯顿[c·p·condon]1996年根据e·p托兰斯关于创造型人才的行为和特征的量表修定的，包括67个句子、测出5个因素）；学业技能测试改为国家考试成绩平均分和所测基本技能、基本技能和基本能力。

、步骤和方法：以教学班为单位，用团体实测的方式，对实验组和对照组同时进行上述各种调查，先通过调查研究创造性产品的数量和质量，评价创造性产品的新颖性、科学性、创造性、实用性、社会功利性和社会价值性等，再通过问卷和测验，根据常模和规则评出学业技能、性格倾向和创造性水平成绩（输入微机统计分析，小数点保留两位），然后系统研究学生的能力倾向、学业技能、创造性技能和人格特质等所提高的水平。

、调研测试时间:实验前各项研究取样在初中一年级初进行，最后在初中结业前一个月完成各项对比研究。

《三》、教学策略《自变量》

1、开设两种新的教学形式

（1） 活动课实施两种创造性教学。实验组每周上一节创造性思维训练课，每周六上午3节创造性实践活动课，两类教学均用总课题组编写的九年义务教育《综合实践活动课程》教材和国家“九五”培养学生创造力《学创造》实验教材，内容含“思维教育、发现教育、发明教育、信息教育、学习教育、渗透教育、艺术教育、参与教育、未来教育、个性教育”等9个方面，两类教学的实验教材均涵含“观察类、想象类、联想类、组合类、发散类、集中类、定势打破类、转化类、创造性解决问题类、创造技能和方法类”等10种创造性思维类型的技能训练和能力培养，根据创造教育对实验教材的整体要求，有目的有计划地按实验方案的总体规划在各种操作环节中培养学生的创新意识、创造性思维品质和个性、创造性实践能力和创造性表现能力等创造力倾向和创造性人格。对照组仍采用常规活动课，不进行上述两项创造性教学活动，但活动教学的课时和课时不变。

（2）实验操作：

①创造性思维训练有五个特点：a.积极寻求对立；b.敏锐的观察力；c.创造性想象；d.独特的知识结构；e.活跃的灵感。

② 在创新活动教学中，体现了创新传统教育、创新品格教育、技术革命教育和创新原则教育。利用国内外古今科学家的发明创造故事，激发学生努力工作的创造决心；本文介绍了成功发明人的研究和改进过程，帮助学生树立了创造伟大成就的远大抱负；讲解周围常用设备的改进、演变和改进过程，消除学生在挖掘和创造话题时的疑虑；列举身边许多有待改进、充实和完善的东西，激发学生的创作冲动；创造动机联系经济改革，感召学生的创造激情；分析大量发明案例，了解创作方法和原则等。目的激发学生的创新兴趣，培养学生的创新精神。

③创造性实践活动课中指导和帮助学生突出四法：帮助学生建立创造性学习兴趣，提高学习效率的方法及记忆技巧；帮助学生开展创造性实践和发明构思活动，教会学生观察、联想、思考和创造；帮助学生学习如何使用工具和生产技能，并介绍所用材料的特性和特点；帮助学生收集信息，学会灵活使用信息。进一步提高学生的创新能力和元认知能力。

④在创造性实践的过程中，教授创造和发明的知识和技能，以提高创造性工程的能力。a.传授创造发明原理：

综合原理、组分原理、还原原理、置换变换原理、移植原理、迂回原理、换元原理、逆反原理、强化原理、群体原理等。b.让学生了解创造发明原则：

要遵循科学性原则、市场评价原则、相对最优原则和独特性原则。c、 引导学生灵活运用创造性和发明性技巧

列举分析型创造技法（缺点列举法、希望点列举法、信息列举法等）、组合思考型创造技法（主体添加法、同物自组法、异类组合法、重组组合法等）、观察发现型创造技法（目标转移法、变换视角法、迂回发现法等）、逻辑推理创造技法（类比创造法、移植创造法等）、检核提示型创造技法（检核目录法、动词提示检核表法、专项问题检核表法等）、适应需求法、缺点逆用法、联想构思法、模仿创造法、反向创造法等等，有效提高创作、发现、创造发明能力。

⑤创造性实践操作与发明制作中，对学生训练重点强化“七多”要素和“四个有效”结合。通过开展小发明、小**、小创造、小制作、小发现、小革新、小设想、小建议、小设计、小实验等形式的创造性实践活动，营造“自由”和“安全”的创造性实践氛围和环境，重点强化训练学生“多学、多看、多问、多用、多说、多做”的创造性教育环节，启发学生学会灵活运用“加、减、增、删、扩、缩、联、用、变、改、代、反、搬、定”等方法，提高创造技法的探求与灵活运用能力。在实践中，应强调四个有效组合

即将创造性思维的培养与创造性灵感的捕捉有效结合起来；有效地把“注意、观察、绘图、试验、制作”与“思索、想象、推测、阅读、运筹”等心理因素相结合；创造发明（准备—酝酿—明朗—验证）实践活动有效地与“摸、拆、拼、装、试、画、算、写、想”相结合；教学策略结合了学生的能力与知识、元认知、思维方式、个性、动机以及创造宽松环境的有效作用。通过以上创新实践教育过程，培养学生的创新表现能力、创新实践操作能力和创新物化能力。

科学报告 篇6

我是1982年参加工作的，曾毕业于织金师范、毕节学院、贵州师范学院、Flinders University，先后在织金龙场中学、织金三中、黔西水西中学、纳雍一中教英语，担任过班主任、教研组长和政教处主任，被评被评学校优秀班主任、优秀教师、优秀教研组长，被评为县优秀教师和市优秀教师。考到教科所工作以来，在领导和同事的关心和帮助下，我努力工作，刻苦学习，较好地完成了各项教研工作任务，被评为省优秀教研员和全国优秀外语教师。在此我要感谢大家的关心和帮助，并把我到教科所以来所做的工作向大家简单汇报一下，敬请不吝指教。

作为一名英语教研员、中学高级教师，我非常热爱教学和教研工作，而且工作勇于担当。我主要负责英语教研工作，还兼做过图书室的工作及体育、小学科学、特殊教育和信息技术教研工作等。工作中除了常规的听课、学科竞赛、优质课、论文和优质教育资源评选工作等，还积极开展联片教研活动，送教下乡上示范课，组织首届毕节试验区中小学生暨英语教师英语电视大赛，组织市外语学会的学术年会和全省外语学会在毕节的召开，与中国外语学会合作在我市开展大型义务送教活动，撰写新课程大练兵学科大纲并担任主讲教师、上示范课，“国培计划”辅导教师，承担特岗英语教师培训讲座2次。受聘省“国培计划”培训专家, 作省级培训讲座2次。主持中央电教馆课题“《英语网络课程》的多元化应用与研究”和省级重点课题《促进贵州教育均衡发展的英语信息化教学资源建设与应用研究》在毕节的实施，合作主持国家基础教育实验中心外语教育研究中心的重点课题《英语语篇教学对学生学习结果的影响》和贵州省重点课题《高中英语语篇阅读教学实验》的研究工作及我们教科所的省级重点课题《有效课堂教学研究》英语学科的研究工作。到教科所工作以来，获省教育科研成果三等奖1项，省优秀论文一等奖3篇，二等奖2篇，在省级以上刊物发表论文10余篇。

在勤奋工作的同时，我还坚持刻苦学习，包括学习政治理论、教育教学理论和教育教学研究方法等，通过学习不断提高自己的政治素质和业务素质。积极参加各种培训如参加国培计划华南师范大学高中英语骨干教师国培班的学习并被评为优秀学员，通过全国中小学优秀外语教师出国留学奖学金项目统一选拔考试到英国诺丁汉大学学习，攻读澳大利亚弗林德斯大学硕士学位并获得弗林德斯大学硕士学位证书和教育部国外学历学位认证书。

在3所公办学校和1所民办学校工作的经历让我感受到不同学校特别是公、民办学校之间的管理模式和风格，从中领悟了一些好的管理方法。在班主任、政教主任及教研组长工作中积累一定的管理经验。在英国学习期间考察了多所中小学的学校管理，更拓宽了自己的眼界。在教研工作中多次组织大型教研活动，主持多个省级以上的重点课题研究项目实施，也锻炼了自己的一些组织、协调等管理能力。

教科所综合教研室的职能主要是研究、管理和服务，综合教研室副主任的政治素质和业务素质要求主要是事业心和责任感、组织协调能力和骨干带头作用。从我的工作和学习经历来看，我具有强烈的事业心和责任感、有较强的教学能力、研究能力和管理能力、能起到骨干带头作用，具有胜任综合研究室副主任岗位的明显优势。如果组织委以重任，我打算抓好“一树二带三建”工作：

二带：带领团队刻苦钻研，提高研究能力和服务水平，培养高水平的教研团队;带领团队以课堂为阵地、以课题研究为载体，为教育的内涵式发展提供专业化的服务。

三建：建立激励机制，确立有效的工作目标，增强团队凝聚力，有序推进教研工作的开展;建立多种形式的教研共同体，广泛开展联片教研活动;建立与高校和科研院所合作的长效机制，多出、快出高质量的教研成果。

当然，如果组织不委以重任，我也依然勤奋工作，刻苦钻研，努力创造新的业绩。

科学报告 篇7

教师应结合科学实验报告的特点指导学生书写。科学实验报告有如下特点：

1.以说明为主。即实验报告以说明为主，不用像记叙文一样进行生动细致的描写，更不用在说明过程中展开联想或比喻等，要避免主观感受的出现。

2.必须记实，资料客观。实验报告所使用的资料都应是通过实验所观察到的现象和所获得的数据。这些内容应是客观、真实、确切的，不允许有半点虚假。

3.尽量用图解辅助。

图解可以增加实验报告的表达能力，比如实验装置有时较复杂，光靠文字无法完全说明，如果使用图解辅助，加上文字注解，就可以一目了然；图解有时也可以省略繁琐的实验步骤的表达；对于非标准仪器的使用，则必须进行图解说明，使他人对本实验所用仪器能有一个感性认识。

4.表达准确简明。准确，就是按照实验的客观实际，选择合乎科学学科特点的最恰当的词句，科学地表达意思；简明，就是在说明问题时语言简洁明了，避免冗长的句子和啰嗦含糊的表达。教师可以利用书写表达方面的要求训练学生科学语言的表达能力，培养学生严谨的作风，提高科学素养。

科学报告 篇8

2015年青年科学考察活动总结

——湖北省荆门市竹园小学

在荆门市科协的正确指导和支持下，我校参与了“变废为宝，从我做起”科学调查体验活动并同时启动仪式，活动正式拉开序幕；我校

三、四、五年级全体学生参与活动，到现在活动已接近尾声，现将活动开展情况简要总结如下。

1、 精心组织，形成常态化管理机制。

青少年科学调查体验活动由中国科协、教育部、国家***、**文明办和共青团**共同组织，自2006年至今已开展了10年，每年一个活动主题。通过参与科学调查体验活动，使许多青少年掌握了基本的科学知识与技能，体验了科学**活动的过程与方法，培养了良好的科学意识、科学态度，发展了初步的科学**能力。我们深知开展青少年科学调查体验活动正是实现教育方针的目标，着眼于受教育者和社会长远发展的客观要求，是面向全体学生，全面提高学生基本素质的需要，也为开发受教育者的潜能，为促进学生全面发展、主动发展创造了必要条件。

为此，学校在组织领导、规章制度建立等方面作了大量工作。

——领导重视，专人负责。在接到市科协的文件后，我校迅速成立领导小组，建立青少年科学调查体验活动领导小组，组长由副校长李卫华担任，副组长组由专职科技辅导员官涛老师担任，及时召开

三、四、五年级辅导员会议，研究部署工作，出台工作方案，明确了参与人员的职责和各阶段的工作任务，并建立了专项工作档案。

——制度严谨，措施到位。开展青少年科学考查体验活动，必须有严格、规范、可行的规章制度。我们认真落实青少年科学调查体验活动组委会的一系列活动安排，认真制定并实施青少年调查体验活动方案，出台相关管理制度，特别是明确了科技经费投入保证制度、科技辅导奖惩制度，对这项工作有了极大的促进作用。

——宣传到位形式多样。学校提出上好三种课（科技课、科技活动课、科技兴趣组），搞好四种宣传方式（黑板报、有线广播、宣传栏、剪报和手抄报）。充分利用周一升旗仪式，提高学生科普仪式；利用外部电子屏幕的宣传，赢得家长和社会的支持；开设科技布告栏，让学生有表达自己、展示科学的阵地；利用家长会安排工作，共同进步；还举行“变废为宝，从我做起”科普活动启动仪式，营造浓郁的科学院传氛围。

2实实过程，引导学生参与体验。

“变废为宝，从我做起”科学调查体验活动旨在进一步促进青少年科技传播行动，培养青少年良好的科学精神和创新意识，增强创新思维和动手实践能力，提高青少年的科学文化素质。因此，我校重视活动过程的实施，充分利用暑期时间节点开展丰富多彩的活动。

——筹划得当，活动有序。申报成功后，4月发布活动计划，5月出举行启动仪式，5月底发布系列材料，6月出发布系列材料

三、四、五年级同学开展专题讲座普及相关科普知识，7月份开展科学调查体验活动，八月对部分学生进行科普活动指导，九月上传数据，进行活动总结，并专门召开科普活动小组会议，研究确定利用科普周活动，结合科学调查活动，对全校科普的各项工作进行部署。有科技组牵头，少先队为重点，加大开展“变废为宝，从我做起”、“废物利用，创造美好生活”等活动，由调查体验拓展到实践参与创新、弘扬科学精神、传播科学思想和科学方法上来。

三。启蒙教育，培养学生的优秀素质。

我校坚持把青少年科学调查体验活动作为一项行重要工作来抓，建设一支稳定的科技辅导员队伍，不断完善的科技活动计划和严谨的制度，因此青少年科学调查体验活动中取得了应有的效果。

——启发感悟，培育素质。在这次活动中， 我们收到了10余篇调查报告、20份小**，以及近100项废物利用小制作和20余项航天模型制作。通过该次活动，提高了学生的学习科学的积极性，培养了学生的观察能力，动手能力，动脑能力及分析解决题问等科学能力。

使学生掌握科学的工作方法，端正学习态度，对推进我校素质教育起到了积极的作用。

——形成认识，内化行动。通过实践，让学生接触新事物，体验日常生活，对自己的生活状态有一定的了解。在活动中，学生感受到资源节约与利用与我们生活息息相关，不断拓展视野，积累了更真实的感受，实现了操作与能力的双丰收，形成了资源节约意识，成为低碳生活、关注环保的一份子。

今年秋天，学生们在节约用水和不浪费食物方面取得了显著进展。

今年的青少年科学考查体验活动虽已结束，但科技教育工作尚未结束。在今后的活动中，我校将进一步加强对科技辅导员的培训，提高他们的应急能力和指导能力；注重活动后期效果，发挥学校所有参与活动者的积极性，让节约资源、循环利用资源成为生活习惯，并带动周边更多的人。我们更要以取得的这些成绩为契机，推动我校青少年科学调查体验活动的深入开展，不断提升科技活动的质量，不断提高科技教育的档次，为创建均衡教育理念下的科技特色学校而作更大的贡献。