课堂短演讲稿。
没有辛勤的努力就没有真正的成功，为了第一次演讲表现能好一点。写一份演讲稿可以提前演习，演讲稿是我们进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范的提示。这份“课堂短演讲稿”是我用心制作的请您欣赏，请收藏我们的网站以便随时查看我们的最新文章和消息！
课堂短演讲稿 篇1
汾西县第一小学任秀萍
各位领导、各位老师：
今天我演讲的题目是《我理想中的语文课堂》。
我们忠于讲台，因为我们热爱教师的职业；我们忠诚于学校，因为我们肩负教书育人的责任，当我真正走上工作岗位，走进第一小学这片沃土，面对一个个鲜活可爱的面孔，面对一双双求知的眼睛，我总是一次次默默的告诉自己，要努力，要加油，要成为深受学生欢迎的好老师。有人说儿童是一本书虽然要读懂这本书并非易事，但要成为一位出色的教师就必须去读它，有人说，儿童是花木，教师是园丁，园丁悉心照料着花木，但需要尊重它们自然地成长。事实上，孩子比花草树木复杂的多，教师的工作比园丁的工作复杂的多，尽管他们有共同或共通的规律。
法国文学家雨果在他的诗里曾经写到:“花是尊贵的，果实是甜美的，让我们都来做叶吧，因为叶，是平凡而谦逊的。”我觉得这首诗就是为教师写的，因为教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
今天，在庆祝教师节的日子里，我荣幸地站上这方讲台，诵读这样意味深长的诗句，即将开始我至真至诚的讲述，我心中无比激动，也感到万分的骄傲自豪。
时光匆匆，转眼间我已走过了十八年的从教生涯。细数往昔岁月的点点滴滴，我感叹：生活原来给了我们那么多感动。
为了报答这种真情，我一直在追求。刚刚参加工作时，信心百倍。我记得我第一次作为老师走进教师，我觉得一切都那么美好。
然而，醉酒方知酒味浓，为师才知为师难。一段时间之后，我先前良好的自我感觉早就一扫而空，面对一群求知欲渴的孩子们，我才真正意识到教师职业是何等的艰辛和琐碎，三尺讲台站上去容易，要站好可真难啊!
每个人都希望自己的生活充满阳光，唱歌和跳舞。但是月亮有起伏，人也有起伏。挫折和失败总是伤害我们的心。我们是把失意的怨气撒在孩子身上，还是收起此时内心的苦楚用微笑面对纯真可爱的孩子？
我想没有人愿意选择前者，因为你心里有爱
鲁迅先生有句话“教育是植根与爱的”。是的，爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现孩子们的闪光点，才会对自己的教育对象充满了信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。有了爱，幸福的感觉几乎每天都有，从清晨的钟声响起，在悦耳的钟声中走进教室；推开教室的门，走上讲台。凝视着站台上天真的笑脸；向他们问好，倾听他们真诚的回答。
这就是我的一天，日复一日地积攒着这样的小幸福，然后沉淀为我的教师职业的幸福，我觉得，我选择了我热爱的职业。有人说，教师这个职业太平凡，太清贫了，但是，我们仍然可以看到有数不尽的教师们无怨无悔，像春蚕、像蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的圣洁时。他们用自己的行动，用自己生命的痕迹激励着我们这些后来人，这些同行们，让我们由不情愿到情愿，由情愿到全身心地热爱这个工作。
因为，生命的意义远不止于功利，就像“人吃饭是为了活着，但活着绝不是为了吃饭”一样。
是呀，有人也曾经为教师做了种种诗意的描绘：说如果学生是花朵，教师愿意做绿叶陪衬，如果学生需要光明，教师一定要做蜡烛燃烧自己。这样的例子也大有所在，远起，古代大教育家孔子呕心沥血，以教为重；现代伟大教育家陶行知先生从教几十年，始终安于“粉笔生涯”，献身教育、鞠躬尽瘁。
还有“大山深处孤身支教,倾颓教室独点明灯”的徐本禹，他，为了自己的那份承诺，毕业后毅然放弃读研的机会，义无反顾地去了遥远而贫穷的贵州。谭千秋，一双曾传播无数知识的手臂，在汶川**发生的一瞬间，承受住了千钧重压，从死神手中夺回了四个年轻的生命。从他们身上，我明白了：
一名教师就是一面旗帜，一个普通岗位就是一份责任，每一名学生都是教师的全部。
今天，我是一名人民教师，爱我的学生，我会像母亲一样无私和不求索取；爱我的学生，我会像手和脚一样把我的心贴得更近；爱我的学生，我会像朋友一样与他们同舟共济；爱我的学生，我会不溺爱不袒护，在他们跌倒时，鼓励他们勇敢的站起来!我相信“人民教师”这光荣而神圣的称谓，它总能让我拥有无穷的力量。
课堂短演讲稿 篇2
尊敬的各位领导及老师们：
大家好，很荣幸今天由我向各位老师汇报我们年级组语文高效课堂的学习成果。
教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：
学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，可以说，课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
如何进行有效教学-----减少无效或低效教学
目前课堂教学低效、无效教学原因在教学设计、教学实施、教学反思三个环节主要表现为：
1.教学设计环节：缺少新课程理念指引下的精心设计。
精心的教学设计是实现有效教学的重要保障。低效，无效的课堂教学出现的重要原因往往是因为教师没有进行认真，周全的教学设计。具体表现在：
(1)教学目标模糊；(2)教学内容的重点，难点把握不当；(3)缺乏对学生认知现状的分析，没有结合学生的实际展开教学的设计。(4)对教学的组织，教学方法的选择，学法的指导，**的设计等等缺乏周全的考虑。(5)课堂评价浮于表面，缺乏有效的课堂激励评价。
2.教学实施环节：缺乏有效引导和对学生学习的关注
今天的课堂教学，一方面为了追求“高效”，节约时间，课堂教学中对核心的概念、规律、问题的分析往往没有认真设计有效的启发，引导进程。为了成绩，把更多时间放在学生反复、机械的课堂练习上。另一方面，很多教师注意到问题的提出、问题的结论不适宜过早告诉学生，要以启发的方式提出，但教学实施中往往缺少耐心的等待，往往为了教学的进度，提出问题后很快以暗示性的语言把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的方向上来，然后在教师的“引导”下迅速指向预定答案。
这对知识的传授也许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思考和实际解决问题能力的提升的空间。学生的主动性被抹杀了，总是被动地跟着教师转，不利学生良好学习习惯的形成。
另外，课堂教学缺少智慧的生成，学生主体意识缺乏，学习效率低下，课堂上表现多的是教师预设条件下的教学，很难看到师生互动的智慧生成。根本原因在于教师过多注意于自身的教，但对学生如何学的真实情况却缺乏关注，缺乏了师生间思维的有效碰撞。课堂中学生往往局限于被动的听讲和记录，缺少自主**和积极思考，学生参与意识，问题意识，合作意识，反馈意识等缺乏。
我们认为课堂教学是课前预设与课堂教学生成的统一，两者的联结点在于学生。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。
3.教学反思环节：缺乏及时、深入的教学反思。
教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。有效教学长远来说是建立在具有良好的教师专业素养上。
而许多教师只是上完课以后书本一夹就完事，很少做到将课堂中的感受、得失及时记录下来，更缺乏对教学实践的系统反思，写出随笔、日记等的教学感悟，这就主动放弃了提升自我专业水平的良好机会。
打造高效语文课堂，这是我校语文教师多年来所致力于思考的，为了能够达到最满意的语文诗意课堂，这种思考至今不停不息，仍在不断地摸索与探索中，同时，在不断地思考中也形成了颇具特色的高效语文教学模式，即：“导—学—练”三段六步教学模式。
一、以高效模式为依托，先学后教。经过不断地尝试与实践，经过多方的理论认证，我校形成了城关二小所特有的“导—学—练”高效课堂教学模式。即“自学、导学、导练”。
第一步课前预习搜集资料制作学具，提出疑问；第二部课上提出问题、引导自学；第三步抓住要点，引导合作；第四步质疑点拨，引导总结；第五步课内轻松达标；第六步课外实践拓展。针对语文学科特点以及文章体裁的不同，针对班级学生学情的不同，我校语文教师群力群策，灵活运用，在学校高效课堂模式的基础上，又形成了语文学科所特有的“导—学—练”高效教学模式，使得学生在学中受教，教中得法。
课堂短演讲稿 篇3
今年我有幸前往深圳参加《中华颂·国学经典诵读》教师培训活动，聆听了几位老师为我们上的精彩讲课，而最令我印象最深的是钱老师与龚老师的两节课。
来自深圳田心小学的钱爱萍老师为我们上了一堂《昔仲尼》，她的课例设计新颖，整堂课以课前谈话、课件领读、学生诵读贯穿始终，让学生借助教材注释，自主感悟。让学生借助多媒体的演示，入情入境地进行多种形式的朗读，在反复朗读的基础上能熟读成诵。整堂课以“读”贯穿，真正体现了只求诵读，不求甚解的原则。钱老师以自己的情感调动起学生的情感，让学生把课文读得“情意”浓浓，充满着和谐的氛围，让学生领悟悬梁刺骨和？Z萤映雪两个典故的真谛，让学生没有一点压力地学习了祖国的精粹文化。
而同样来自田心小学的龚白羽老师的示范课很精彩，她为我们上了一堂《弟子规》，龚老师的课堂是让学生在轻松、愉悦的氛围中素读；让学生在快乐的诵读中学习了古诗词，充分调动了孩子们的读书积极性，让学生轻轻松松地学习了祖国的精粹文化。龚老师通过不同的朗读方式的设计，让孩子们在琅琅的书声中体味到国学经典，感受我们祖国语言的无穷魅力。龚老师的课例，让我又一次亲身感受到了国学经典的魅力。
国学课到底怎样教？钱老师和龚老师的课让我受益匪浅。其实，我们教师只要在教学过程中引导学生了解并热爱民族的传统文化，让学生借助教材，自主感悟。我们只需要求学生读通了读顺了读出美感，在反复朗读的基础上能熟读成诵，而不求甚解，让学生没有一点压力地学习祖国的精粹文化。
这次培训会，让我明白了国学的教学，是我们老师要让学生在多种多样的诵读活动中培养情趣，促使学生在学习课文时口、耳、脑并用，以习得知识，训练能力，开发潜能，让学生在多种形式的深读课文过程中能熟读成诵。国学经典的教学就是要“以读为本”，并读悟结合。只有通过读才能推敲、揣摩、品味语言，体会作者遣词造句的准确、生动，感受祖国语言的无穷魅力。
课堂短演讲稿 篇4
老师、同学们：
大家早上好!我今天讲话的内容是：如何利用好课间10分钟?
同学们从早晨来校到下午放学，一天在学校要呆上楼梯捉迷藏、追逐，大声叫喊;有的则奔跑、推拉、打闹，攀爬护栏;还有的在教室里追打。有的上完体育课，在老师的“解散!”口令下，就像炸了窝的马蜂，一哄而散，争先恐后奔往教室。凡此种种，潜在着极大的危险：相撞了――要么鼻青眼肿，要么头破血流;摔倒了――重者腿伤手断，轻者皮肤刮擦。因此，有的同学被撞伤，有的老师被撞出事情。以至于外校带队实习的老师，看到这种现象，他们感到不可思议;听到如此噪声，他们觉得难以承受。
讲到这里，同学们可能会想到，课间十分钟若不好好利用，必然会损害自己的身心健康、影响学习。如能长期科学利用，则会收到十分理想的效果。在此，我提供给大家几种课间休闲的方法：
1、双眼远眺绿色植物，哪怕是3至5分钟，也可以较好地调节视力，消除眼睛疲劳，防止用眼时间过长而导致近视发生。
甩甩手、弯弯腰、跳跳绳、踢踢毽子等，借以促进全身血液循环，有益生长发育，并解除上课带来的肌肉疲劳，促使大脑获得积极的休息和调节，从而提高下一节课的学习效率。
象棋等，坐在自己的位置上大显身手，一较高低。同样能享受课间快乐。
4、利用班级里的`多媒体设备，播放优雅的中外经典曲调，以陶冶性情，从而主动选择雅致的课间活动，有效降低课间活动的不安全因素
尽情挥洒，同样也能找到自己的快乐。
“拼图形”的游戏，以此来开发动手动脑能力，避免了课余的磕碰现象。
五成群地到操场上，自己踢踢毽子活动活动，或者进行课间比赛。
8、准备一条绳子，下课时间一个人或几个人到操场上，跳一跳或比一比，看谁跳得又快又好，跳出花样来，那多好啊
上述建议，希望能给老师和同学们做参考，以改正课间的乱像，以此让课间活动井然有序，从而减少事故的发生。当然，学校方面也将采取一些措施：请五六名高年级的文明劝导队员，下课时专门管管我们同学，对劝告不听的，记录在案。作为期末评选三好生的一项依据，并把它作为评比文明班队的一项内容。
最后，希望同学们能自觉遵守纪律，互相督促，人人做一名文明学生，争当优秀少先队员。谢谢大家!
课堂短演讲稿 篇5
老师和学生：
大家早上好！
一学期即将过去，新的一年悄然来临。我们就像一艘远航的船，伴随着惊涛骇浪和长风，解开了缆绳，扬帆起航；像短跑运动员一样，带着清脆的枪声和呼救声冲出起跑线；也像一个不知疲倦的探险家，背着沉重的书包，陪着松涛进山；更像是一个大地的耕耘者，从早春开始培育和呵护他那颗富饶、富饶、肥沃、健康的心。其实我们长什么样并不重要。重要的是船的坚持，运动员的坚韧，探险家的自信，庄稼人的勤奋。正是这些优秀的人物，像通行证一样，指引着人们走向成功之路；它也像燃烧的火炬，指引着人们从漫漫长夜走向光明的未来。优秀的性格在生活中的重要性不言而喻，所以有人说性格决定命运。
性格不是天生的，也不是一成不变的。优秀的性格是可以培养和塑造的，而这种塑造大多不是在波澜壮阔的运动中，在惊天动地的事业中，在崇高伟大的实践中，而是在平凡的生活中，在平凡的交往中，甚至在枯燥的日子里。从日常生活中一些常见的小事，可以看出一个人的性格。朱德司令的一点小事，让挑米的红军战士肃然起敬；马车夫的一点小事，就让他在鲁迅心目中的形象高大起来。习惯性的言行会成为培养人的人生闪光点的因素，千万不能马虎。忽略了就是忽略了习惯，忽略了性格，忽略了生活。如果是这样的话，无论你的理想有多崇高，志向有多远大，你都不会爬到可以欣赏无限风光的峰顶。
新的一年的开始，是树立目标、反思审视自己、鼓足勇气继续奋斗、重塑优秀性格的开始。既然一个美好的开始已经出现，大家就要抓住这个开始去奋斗。
最后，祝大家在新的一年里生活愉快，事业有成！
课堂短演讲稿 篇6
老师们：
晚上好！
今天我们召开课堂教学改革动员会，其目的是明确目标，统一思想，扎实稳妥地推进我校的课堂教学改革。
我校的课堂教学改革在20xx年就有过探索，全镇推行洋思的“先学后教、当堂训练”课堂模式，最后发现并不适合我们小学生。他们自学能力极其有限，最后是不了了之。去年放寒假前教务处结合县教研室关于初中质量评价标准，又起草了《学案导学，自主探究教学模式》，也让大家进行了学习讨论，发现操作很繁琐，而且导学案我们没条件印刷。开年来就没有推行。教务处在近段时间重新对我校的教育教学改革进行了定位，确立了“3143”情境课堂教学模式作为我校全面推行的课改模式。前期我们也进行了全员培训，相信大家已经领悟了改模式之精髓。下一步就是在实践中推行。3月3日，我参加了县局召开的全县教育教学工会议。会议上分管教学的彭局长和杨局长在讲话中，课堂教学改革成为会议上出现最频繁的字眼。在这里我截取一部分咱们一起学习：
杨局长在讲到“强化管理意识”这一环节时说“校长要坚定课改的信念不能变，坚定课改的决心不能变，继续探索课改的有效途径不能变，有效提高课改质量的追求不能变。要深化认识，在扎实推进新教育、高效课堂上下功夫；要聚集课堂，在深化课堂教学改革上下功夫。要进一步规范学生的学习常规，形成良好的学习习惯；要进一步规范教师的教学常规，重点抓集体备课的有效落实，抓教学反思的到位；要进一步探索不同课型的结构特征，促进教学方式的根本转变；要进一步开展教学方法的选择研究，优化课堂教学模式；要进一步加强信息技术与课程整合的研究，提高教学的直观性和形象化。”在“强化特色意识”这一环节强调“所谓特色学校，它要有一般学校所共有特征，同时，还要有不同于其他学校的个性特征，即“人无我有，人有我精”的独特性。” “常规教学要做到“人有我精”，要坚持做到“八字方针”：备课要“深”、上课要“活”、作业要“精”、手段要“新”、辅导要“细”、负担要“轻”、分析要“准”、质量要“高”。课堂教学改革要做到人无我有，要在全县范围内全面推进学习型理想课堂。在这个框架下，小学要探索快乐课堂。学校和教师要运用各种激励方法，培养、保护学生积极性，创设良好的学习情景，让学生会学、乐学，学生始终在一种愉悦的情绪中学习、成长，从而养成良好的学习习惯、生活习惯。如草店镇中心小学的“尝试教学法”，就是一个很好的学习典型。”
彭局长要求从今年开始全县中小学要整体推进课堂教学改革，要“一刀切”。并明确了县教育局督导课改推进的时间节点：3月15号前召开教学及课改动员会，5月15日左右进行第一轮督导评估。10月15号左右进行结论性评估。
所以我们的课改不能再犹豫，不要还存在幻想。在这里我们要求不论哪个学科都要改，不论年纪大的还是年轻的教师都要参与。我们已经进行了几次的培训，对3143情境课堂教学模式的内涵及操作要领已经了然，从现在开始我们就要认真践行。从备课，从上课，从教研活动等都要按照这个模式的要求进行。这个模式的核心仍是凸显学生的主体地位，所以小组合作学习必不可少。那么我们课桌椅要摆成小组形式。刚才教务处领学了关于小组学习的引领资料，我们要注意分组的合理性，合作组织的可控性，合作的必要性和进行的实效性。在推行3143情境课堂教学模式的过程中，一定要适时地总结和反思，对运行过程中出现的问题以教研组为单位进行研讨，找到切实可行的解决办法。确保改革的良性推进。教务处要迅速制定出相应的管理办法和评价机制，注重过程管理，以有效的激励手段促进课改的实施。
老师们，我们一直在抱怨平时教得累，学生也学得辛苦。课改就是解决这些苦恼的法宝。在改革的初期，大家会觉得很辛苦，因为我们要丢掉多年习惯了的东西，这是要阵痛的。我们会自觉不自觉的受旧的观念和教学方式的干扰，此时你要逼得住，坚持下来，一段时间后，你就会收到新理念新办法带给你的红利。到那时我们才会真正实现课堂的减负增效的目标。
课堂短演讲稿 篇7
亲爱的老师、同学们：
大家好！
我们的时间为什么一去不复返呢？是有人偷了它们吗？那是谁？又把时间藏在何处了呢？是它们自己逃走了吗？现在又逃到哪里去了呢？有这样两句名言：赢得时间者赢得一切；今朝有事今朝做，明朝可能阻碍多。这两句话都是告诉我们要珍惜时间。珍惜时间，想必大家都知道是什么意思吧。珍惜时间就是节约时间，合理的利用时间。
时间对每个人都是公平的，它不会多给谁一分，也不会少给谁一秒。但为什么在相同的时间里，人们所得到的结果不一样呢？比如说：一个班的同学，每天在一起生活，学习，同样的环境，同样的课程，同样的老师，那为什么有的人学习好，而有的人差呢？那是因为有的人充分利用好课堂上的每一分钟，专心听讲，认真思考，甚至把别人玩的时间用在了读书上，所以能够取得好成绩。
希望大家能从现在做起，珍惜自己的每一分每一秒。莫等到头发花白时，再去悔恨自己当初没能珍惜时间而一事无成。只要我们现在珍惜时间，便会拥有的幸福。
谢谢大家！
课堂短演讲稿 篇8
土地资源利用-土地集约利用
一、基本概念
说到土地集约利用，首先要了解土地利用的概念：
土地利用是指：
1（地理学）人类根据土地的自然特点，按一定的经济、社会目的，采取一系列生物、技术手段，对土地进行长期性或周期性的经营管理和治理改造。
2（资源科学）人类通过某些活动利用土地属性满足自身需要的过程
土地利用的内容主要包括以下几个方面。
（1） 土地资源调查分类统计
（二）土地利用现状分析
1.土地开发程度
2.土地利用结构
3.土地利用效益
（三）土地利用规划
（四）土地开发
（五）土地保护
由于土地的限制，要求土地利用效率最大化。如何最大化？这就涉及到土地集约利用.土地集约利用实质上是研究土地投入产出的关系，即以在土地上最少的投入获得最高产出，其内涵扩展包括以下含义：
一。土地集约利用是指区域内某一土地利用类型的土地集约利用。
2。土地集约利用是指区域内同类土地的集约利用。
3、区域土地集约利用，主要是根据有限土地资源自然属性（土地经济、生态、适用性）和社会属性（市场供求关系、城市发展需求、社会经济发展需求）对土地资源利用的优化配置。
对各种土地类型集约高效利用的同时，要在区域土地利用合理性结构条件下实现区域土地的最大产出和土地利用效益，达到区域土地集约利用。
要达到这样的目的首先要对土地利用现状进行分析，看是集约与否，这就引出了土地集约利用评价，其中集约度是土地集约利用评价指标之一，它是指单位面积土地上的投入,可以用实物形态或价值形态的指标来衡量。但并不是集约度越高越好。通常情况下投入越多产出就会越多，但这涉及到一个土地报酬递减律，它是指土地报酬递减规律是指在技术及其他生产要素不变的前提下，对相同面积的土地不断追加某种生产要素的投入所带来的报酬增量（边际报酬）终将出现减少，及至负增长的普遍现象。
最早发现这种现象的是17世纪中叶的威廉·配第。
图1-1土地收益递减规律示意图
fig.1-1 the law of the land remuneration deceasing
土地报酬递减规律是优化土地利用投入产出关系与经营方式的基本依据，土地收益的递增或递减取决于投入资源要素和土地数量之间的比例关系，当两者比例得当时，土地收益就会增加，相反则会下降，要使土地产出更多的产品获得最大收益，就需要了解和研究土地报酬规律的作用，合理组织集约经营，为土地的合理利用提供科学依据。
土地集约利用评价指标很多，我们将在下面提到。
这里要注意集约利用与规模利用不同：规模利用是指其它条件不变，各生产要素以相同的比例增加或减少，所带来产量的变化。集约利用是研究某一地块的投资成本、劳动量与产量之间的关系。
接下来，我们来看看土地集约利用的分类：
土地集约利用分为农用地集约利用和城市土地集约利用
农业土地集约利用：
实现农地集约利用的途径有：
1）提高复种指数
2）加快中低产田改造
3）加强农田水利建设
4）加大农业科技投入
城市土地集约利用：
实现城市土地集约利用的途径：
1） 做好城市规划优化土地利用结构和空间布局
2） 推进土地整理盘活存量土地减少低效利用
3） 整合工业园区发挥集聚效应提高土地利用效率
4） 强化市场机制有效配置土地促进土地集约利用
二、 国内外的研究情况
对土地集约利用规律的研究，最早是德国经济学家杜能的“农业区位论”。通过对城市周围农业土地利用类型的空间分布研究，杜能提出同心圆布局原理，并认为农业土地利用的合理集约度，按土地区位地租高低即距离市场远近配置，将区位与土地利用合理集约度研究结合在一起。随后霍华德的田园城市理论、沙里宁的有机疏散理论和赖特广亩的城市论等有关城市规划理论也都被引入到土地集约利用研究的相关领域。
国外在城市规划学，经济学和地理学等学科研究中几乎都将土地集约利用作为土地利用的重要方式，从不同的角度揭示影响土地利用的社会、经济、制度等作用机理，探索土地利用的空间结构发展模式和发展规律。从而遏制城市蔓延，提高土地利用效率。1991年美国城市规划协会(apa)提出新一代的规划法规研究，1999年研究完成“精明地增长的城市规划立法指南”，2000年，apa又出版了该指南的使用手册，到2002年底，美国已经有14个州全部或部分采用了“精明地增长的城市规划立法指南”的建议，越来越多的人们开始认识到土地集约利用的重要性。
英国提出发展“紧凑型城市”并采取了一系列综合型措施来防止土地的低效和无效利用等等。
目前国内常青等人以深圳市为例运用神经网络模型及实证分析的方法将全市土地集约利用水平分为集约利用、集约/适度利用、适度/低度利用及低度利用四类；陈玩菊等以整个广东省为例，采用层次分析法对1998—2005年以来21个地级城市土地集约利用进行综合评价，将评价单元分为高度集约、中度集约、一般集约及粗放四类，还有人运用主成分分析法，分析土地集约利用情况，总的来说研究方法以人工神经网络法、层次分析法最为常见。
我以建设用地集约利用评价为例
我国国土资源部统计数字表明，1990年到2004年全国城镇建设用地规模由近1.3万km2扩大到近3.4万km2；同期，41个特大城市主城区土地利用平均增速超过50%；城市土地规模增长弹性系数达到2
28日，远高于1.12的合理水平。随着经济的快速增长，建设用地紧缺。只有利用新的土地来发展经济，将给耕地保护带来巨大的压力。
为此，2004年《国务院关于深化改革严格土地管理的决定》（国发[2004]28号）明确提出在我国“实行强化集约用地政策”[2]；2007年6月25日全国第17个“土地日”的宣传主题也设立为“坚持集约节约利用，坚守耕地红线”，从国家政策的层面提出了集约利用在中国土地利用过程中的重要作用。建设用地是城市土地的主体，集约利用势在必行。
建设用地集约利用研究如何更有效地利用建设用地，以最小的土地成本，最大限度地满足社会经济发展和环境建设的需要。建设用地集约利用的第一步是土地集约利用评价。
城市土地集约利用评价不仅可以看到其集约程度，而且可以构建城市土地集约利用评价指标体系。合理选建评价指标体系是科学评价城市土地集约利用的关键，城市土地集约利用评价指标体系的构建应从集约利用限制指标、集约度程度指标、投入程度指标和土地利用效益指标等四方面筛选。
实例：下面是山东省临沂市土地集约利用评价实例
1） 指标体系建设与数据采集
选取了四个方面的八个评价指标。如表1所示。
临沂市土地利用评价指标数据采集
2)临沂城市土地集约利用综合评价（方法的选择）
目前对于构建城市土地集约利用综合评价的方法有多因素综合评价法、模糊综合评价法、基于rs、gis技术评价法、理想值修正模型等。这些方法的指标体系复杂，计算过程庞大。这里采用平均值法来评价临沂城市土地集约利用程度，该方法计算过程简单，能够反映出临沂城市土地集约利用的综合水平。
3） 城市土地集约利用综合评价方法
临沂市城市土地集约利用综合评价方法计算过程如下：
正增长(当指标越大越好时):dij=mij／ni
负增长(当指标越小越好时):dij=ni／mij
区间值(当指标在区间最好时):
当mij∈{ni1，ni2}时，dij=1
当mij
当mij>ni2时，dij=ni/mij
其中：dij为j市指标因子i的评价得分；mij为第j城市指数因子i的实际值；ni为指数因子i的目标值。当mij的实际值达到甚至超过ni的目标值时，满分为1分。
当合理值为区间值时，以区间值的平均值作为计算标准。
4） 城市土地集约利用综合评价结果
城市土地集约利用评价结果见表3。2006年，临沂市城市土地集约利用综合得分为0.7001，仅高于东营市和菏泽市。
根据城市土地利用程度分级标准（表4[9]），临沂市城市土地利用水平处于ⅲ级，城市土地利用处于中等水平，基本集约利用土地。
在城市集约利用评价中，与其他5个城市相比较，临沂市单位面积固定资产投入、地均gdp得分的排名在青岛、济南之后，位居第三，这与临沂市综合得分排名相吻合，说明在产出方面临沂市能较好地发挥城市土地的生产力，经济效益较好。然而，临沂市单位面积固定资产投入和单位面积平均gdp分别只有0.4481和0.01
4007，说明临沂市土地利用潜力仍能挖掘，土地产出效率有待提高，土地利用强度有待进一步提高。
临沂市其城市土地集约利用的人均道路面积指标得分为0.6235，排在济南之后，位居第二，说明临沂市的交通道路系统还是比较完善的。另外，建成区绿化覆盖得分为0
9000、基础设施完善程度得分为0.9500和工业废水排放达标率得分为0.9648，这些指标得分都很高，并且也都是促进城市土地集约利用的有利因素。
由此可见，临沂市城市土地集约利用的制约因素相对较小，土地集约利用潜力巨大。
随着土地集约利用研究的深入和遥感(rs)、地理信息系统(gis)技术的广泛应用，为定量和多种方法的综合提供了可能，土地集约利用评价方法也会随之改进，从而促进土地集约利用的发展。
课堂短演讲稿 篇9
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各位领导、老师：
大家下午好！由于组内老师的谦虚，我被推上了这个讲台。说句实话，我很心虚。因为我一直很困惑：课堂中一个知识点往往要经过几个回合的“搏击”，学生仍然不能在考试中“出彩”。所以今天我拟的题目是：走在“高效课堂”的路上。
我眼中的高效课堂首先应该是有效的，有效的课堂应该是主动的。主动就是学生愿学、乐学、会学，最后真正学会。这里的学会不仅是学会知识，更是学会方法，学会思考、质疑等。那怎样才能让学生真正主动起来呢？我以为：
1、主动就要求教师不包办，高效课堂绝不是“抱养”，而是“放养”，不越俎代庖，让孩子多体验、多参与、多交流。
2、主动就是要给学生展示机会，成功的体验。教师应尽量让问题细化、分类，让更多的同学参与讨论交流。让学生主动，不是三分钟热情，不是做做样子，而是持续性的、一贯性的，这样才会真正高效。
3、主动需要教师在集体中树立好榜样，让学生有模仿的对象，有努力的方向。
4、主动就是要调动学生的各种感官，多角度刺激，最大限度地调动学生的积极性。
学生主动参与了，就有认识与实践，但要有更高的认识，还需要从实践再到认识。因此，教师还应不断地创设情境，让学生充分体验。“例不十，法不立”，对理科教学还是有一定道理的。
其次，高效课堂应该是全员参与的。应该让每个学生都得到发展、提升。但在实施过程中却有很多困惑。
1、优秀学生主动，上课学习效果好，而不善言辞，动作缓慢差生机会少，那效果如何保证呢？
2、学生的展示与质疑，会偏离教学或预设。教学任务如何达成呢？
最后，我想说的是，真正的高效，不是“形似”，而是“神似”——让每个学生真正动起来，不仅是身动、心动，还要神动。我想这该是我理想中的高效课堂。
以上是我个人一些不成熟的想法和自己对高效课堂困惑，请各位批评指正。谢谢！