恐龙灭绝教案十一篇。
合同范本网今天放送一篇“恐龙灭绝教案”主题的文章希望大家会喜欢。教案课件是老师需要精心准备的东西,这就要老师好好去自己教案课件了。 设计精良的教案和课件能够提高课堂教学的质量。阅读是一种好习惯希望以下内容能够为大家提供一些参考和帮助!
恐龙灭绝教案 篇1
学习目标
1.会认恐等15个生字,会写亡等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。理解积累庞大传染严寒等词语。
3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
课前准备
1.学生查找有关恐龙的图文资料,自办小报,并张贴在教室周围的墙壁上。
2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。
3.老师制作多媒体课件,准备生字词语卡片。
第一课时
创设情境,激趣导入
1.学生交流课外了解的有关恐龙的知识。
2.播放恐龙的录像片。
3.板书课题,谈话激趣。
现在,这些庞大的动物在我们居住的地球上已经(没有了、消失了、灭绝了、灭亡了)随机板书课题。
4.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?快去读读课文吧。
初读课文,自主识字
1.出示我会读图标,激发学生自由轻声读课文,遇到生字多读几遍。
2.在小组内分段落轮读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。
3.画出带生字的词语和不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、与伙伴讨论等方式初步理解。
4.出示本课生字,学生在小组内认读,并说出自己识字的方法。(老师巡视,鼓励)
5.课件出示本课生字词语(可隐藏在某种图画中),让学生认读(认读完后出现完整的图画)。
整体感知,展示朗读
1.让学生自由朗读课文,看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因,课文告诉了我们几种说法。
2.找出自己喜欢的句子或段落,读给同桌听。
3.自愿在班上展示朗读,引导学生注意正音及读出恰当的语气。
巩固识字
用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)
第二课时
复习生词,回顾内容
1.开火车认读生字、词语。
2.默读课文,说说主要讲了什么内容。
小组合作,研读感悟
1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法(第2~4自然段),进行研究性学习,老师巡视指导。
学习方法:
a.读一读,朗读相应的段落。[
b.想一想,恐龙灭绝的原因是什么?
c.画一画,画出重点词句。
d.议一议,组内讨论不明白的问题,补充有关自然科学知识。
2.各组小汇报学习成果,随机引导理解重点词语,如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。
3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。(老师可做示范,如寒冷说,其余让学生动脑)
4.将表格的内容打乱,让学生连线后进行说话练习。题型如下:
寒冷说行星撞击地球只能孵出雄性小恐龙
撞击说哺乳动物越来越多恐龙染病
偷吃说地球变得十分寒冷尘埃遮住太阳,动植物大量死亡
传染说全球气温下降恐龙耐不住严寒
降温说突然流行传染病偷吃恐龙蛋
鼓励质疑,发散思维
1.对课文提到的这些说法,你有不同的看法或意见吗?
(鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑)
2.关于恐龙灭亡的原因,是不是只有这几种说法,你是从课文什么地方知道的?(第4自然段末尾的省略号)
3.根据你掌握的科学知识,请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。(小组讨论)
指导写字
1.出示我会写图标,说说怎样才能写好本课要写的字,让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。
2.说说哪个字不容易写好,写时应该注意什么。
3.老师范写寒字,提醒学生注意横画不宜长,撇捺要舒展,三个点都要写在竖中线上。
4.老师巡视,进行个别指导,注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。
词语积累
1.读读抄抄课后练习中的词语。
2.说说你还喜欢课文中的哪些词,把它们积累在词语本上。(如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍)
拓展活动
根据本文的内容以及自己了解到的内容,编一些关于恐龙的故事,画成连环画,并配上文字说明。
《恐龙的灭绝》教学设计三
课前准备
1.生字词卡片。
2.课件:有关恐龙灭绝说法的动画。
3.有关恐龙的图片、文字等资料。
第一课时
预习交流,提出疑问
1.认识恐字,理解灭绝一词。
2.学生汇报预习情况,掌握学生学习情况。
3.引导学生大胆提问,说说自己在自学中遇到了哪些不懂的问题。
学习生字,读通课文
1.老师范读课文,要求学生听准字音。
2.引导学生自主读课文,一边读一边画出生字词,并在小组内合作认读生字词,理解字义、词义。
3.检测学生掌握生字的情况。(运用媒体出示生字词来检测)
4.根据学生认读情况,重点指导学生容易读错的字音。[
哺乳不要读成pǔrǔ。
书籍不要读成shūj。
孵蛋不要读成fdn。
传染是翘舌音。
躲避不要读成duǒp。
5.引导学生正确地朗读课文。(采用小竞赛的形式,看谁把课文读得既准确又流利)
鼓励质疑,引导感悟
1.默读课文,提出不懂的问题。
2.师生共同解疑。
3.再读课文,小组交流,说说自己读懂了什么。
4.全班交流,指导朗读。
a.说一说书上介绍了恐龙灭绝的哪些说法。
b.读一读有关的句子,并理解难懂的词语。(如躲避耐不住枯萎)
c.播放恐龙灭绝的动画,加深对课文的理解。
5.结合自己查找的有关资料,介绍有关恐龙的知识。
6.学做播音员,绘声绘色地读课文,看谁把课文读得最好。
根据爱好,自主布置作业
恐龙灭绝教案 篇2
一、设计思路
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文,让二年级的学生通过学文,理解、积累词语和句子,同时,了解恐龙灭绝的有关知识,激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此,在阅读教学中要让学生充分地读,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。”
因此,本文的教学着力体现“以读为本,读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读,读准字音,读通句子,读懂词句的含义,读出自己的感受与理解,在此基础上,积累词句、内化语言,适当练习有条理地说话。
二、学习目标
1、会认15个生字,会写5个字,2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。
三、教时安排:
两课时
四、教学设计
(一)看录像激趣,聊聊恐龙。
1、小朋友,看来你们对恐龙都有着极大的兴趣,今天就让我们来当一名小小考古学家,走进恐龙世界吧!全体起立,齐步走。我们穿过时光隧道,来到了……(看恐龙录像)
2、小朋友,你们一定知道这些庞大的恐龙在我们居住的地球上已经……(没有了、消失了、灭绝了、灭亡了……)大家想知道恐龙为什么会灭绝吗?我们就赶快来学习31课吧!齐读课题——“恐龙的灭绝”。
(二)读好课文,提取信息。
1、学生自由读课文,读准生字的音,读给同桌听。
2、当小老师,带领全班小朋友读读生字组成的词语。
3、那么这些生字宝宝单独走出来与你们见面,你们还认识他们吗?与他们打个招呼吧!
4、指名读读生字。——齐读生字。
5、小朋友,生字宝宝又回到了课文妈妈的怀抱,让我们再读读课文,标一标课文一共有几个自然段,想一想你读懂了什么?
6、课文有有几个自然段?读了课文,你读懂了什么?学生随意说自己对课文的初次认识。
7、根据学生的回答进行随机的引导。
师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。
(三)学习课文第一自然段。
1、出示第一二句,读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生,教师出示图表,体会到恐龙历史的长远。(出示多媒体)
2、朗读指导,练习。
谁来读读这句话?体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
3、教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”
(四)以读代答,理解词句。
1、再次自由读课文,看谁先知道关于恐龙灭绝的原因。课文告诉了我们几种说法。
2、朗读反馈,以读代答:
(1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)
师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……
(2)那么这么多的说法,哪几种写得比较具体呢?请再读读2、3、4段,找一找。
(五)读中促悟,悟中积累词句。
师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读,连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”(用上“因为……所以……)
2、什么时候你有过这种突然感到很冷的感觉,说来大家听听。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
3、“耐不住”什么意思?
师:因为以上的几点原因,恐龙——耐不住严寒,慢慢地消失了。
“另一种说法”(接着,我们这些小小考古学家又要来研究研究另一种说法。)
1、读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?(学生自由发言)
2、学生自由读后,说说你还有什么疑问的地方?(让学生自行解决问题)
3、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?教师引读第三段正是因为……(用上“因为……所以……)了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、对于第二种说法,你们这些小小考古学家真的搞清楚了吗?让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
课件出示:
()植物大量枯萎、死亡
()宇宙行星撞上地球
()以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
()地球一片黑暗
()食肉恐龙渐渐灭绝
读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?
(六)小结:关于恐龙灭绝的原因,还有很多的说法,为什么会有这么多说法呢?(时间久远)对呀,也许我们这些小小考古学家经过了今天的旅程,也有自己的看法,我们回去再研究研究。
(七)巩固字词,书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字:“传、染、严、寒”。
2、学生认为难写的字,教师范写指导。
3、学生练写,展示佳作。
恐龙灭绝教案 篇3
1、欣赏录像:
师过渡语:刚才我们谈论了恐龙,想知道它们是怎样生活的呢?(播放录像,师解说:穿越时光隧道,回到大约2亿年前的地球,那时地球上还没有人类,恐龙才是地球的主人,它们四处漫游,足迹遍布了整个世界。)
2、师:同学们看得很带劲,能说说你都看到了什么呀?
指生2~3个说。
3、继续播放师解说:是啊,这么多不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,还有的在水中嬉戏,世世代代幸福的生活着,然而,却不知道什么原因,它们惨遭“灭绝”(板书)理解“灭绝”,抓住“全部死亡”恐龙的灭绝—恐龙全部死亡(多媒体显示恐龙在世界上慢慢地板消失)师边解说(也就是一只只恐龙,一群群恐龙从地球上消失,直到最后一只恐龙也死了,从此再也不会出现。)
师:这个话题大家都非常感兴趣,恐龙的灭绝成了一个大大的“谜”?就让我们201班的全体成员,组建成一支团结的考古小分队到课文中去搜寻其中的奥秘吧!
1、师过渡语:先请大家打开课本,要想解开恐龙灭绝之谜,首先要将课文读正确,读通顺,怎样才能更好地做到呢?
师:这些都是将课文读正确读通顺的秘密武器,带上这些秘密武器,让我们自由地来读一读课文吧!
生自由初读课文,师中间穿插语:
1、课文中的生字新词很多,请你快速圈出来,再读一读。
2、你认为难读的句子也可以和旁边的同学互相来读一读。
3、识字反馈:
师:恐龙朋友知道大家来探秘,迫不及待地带着生字宝宝来和大家见面了。
师过渡语:(手指向?)你们的识字能力真棒,把生字和新词都学会了,这样解决问题就更容易啦!让我们考古队员们整装待发,再来研究课文,快速找找课文中对恐龙的灭绝有哪几种说法,边读边作好小标记。(生自由读找)
师穿插语:如果你找到了,那就和旁边的小朋友互相说一说。
交流反馈:你们找到了哪几种说法呢?让我们一起来交流一下吧!
师:是呀,说法有很多很多(──)相机点上省略号,一时半会还就不完呢!
师:你们真能干,把课文中提到的几种说法都找到了,表扬一下自己吧!
师过渡语:光找到这几种说法是远远不够的,作为一名考古队员,我们更有责任研究恐龙到底是怎么样冻死,或者是怎么样饿死的!让我们振作起精神,信心十足地继续探索之旅吧!准备好了吗?让我们再次出发!
学习第一种说法:
生反馈:(可能说从第二自然段,可能将这一段读下来)师相机出示完整的一段
师:(出示后)那我们都来读一读,找一找恐龙被冻死的原因究竟是什么?(生自由找)
1、指名说生:有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。(相机出示)师;你找到了这句话。
反馈:生1:天气转变很快。师:你是从哪个词知道的?生:“突然”(相机变红)
师:那你能不能试着读一读(相机表扬)还有谁也想来读?(指一个学生)
师:还读懂了什么?生:天气非常寒冷师:你又是从哪个词看出来的呢?生:“十分寒冷”
(相机变红)师:那你能通过你的读,让我们感受到天气异常的寒冷吗?(生读)相机表扬:你体会得真好!
师:这句话让我们自由地来读一读吧!读给你的同桌也听一听吧!
指名读:生1:(你读得真好,仿佛这股寒流来得特别地快,特别地猛!)
师稍作小结:因为天气突然变得十分寒冷,恐龙可能无法适应,结果被冻死了!
生:它们没有冬眠的习惯或它们没有皮毛来保暖或两者都说到,师出示后两句
说到的哪些原因,就相机变红。(边变红,边稍作小结,因为没有冬眠,所以不能借冬眠来躲避寒冷,还一个没有皮毛(变红)超链接看极地动物图,你们有什么发现?(生说)
师:是呀,它们都有厚厚的,密密的皮毛来将身体保护得暖暖的,而恐龙却没有这样的皮毛来保暖。再加上天气又是十分地寒冷,所以恐龙耐不住严寒。在地球上慢慢地消失了。
师稍作小结:因为恐龙自身的原因,也可能导致冻死,非常的可惜。让我们带着这样的感受再自己来读一读吧!(自由读)
齐读后两句。
师:正是因为这些原因,让恐龙抵制不信寒冷,最终被冻死,那让我们将这段话连起来读一读吧!
师小结并板书:因为天气突然变得(十分寒冷),恐龙(没有冬眠)的习惯,再加上(没有厚厚皮毛)来保暖,最后它们耐不住严寒,被一一冻死了!
学习第二种说法:
师过渡语:你们真能干,把其中的一种说法研究地这么透彻,真了不起!但这还只是一种猜测,可不要轻易下结论呀!
师:那我们再来读一读,找一找恐龙被饿死的原因究竟是什么?(生答)
生读第一句,师相机出示第一句。师:太阳被遮住了,造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”(相机变红)师:想不想看看当时的情景?(播放录像师解说:多美呀!可是有谁会想到,一场全球毁灭性的灾难即将到来,一颗行星正以每秒十米的速度向地球急驰而来,最终撞上了地球,火光冲天,爆炸产生了大量的尘埃,最终将太阳遮住了,地球上一片黑暗!)
师:此时此刻,你会有怎么样的感受呢?(学生自由谈感受害怕担心恐惧)
师过渡语:接下来又会有怎么样的情况发生呢?(生看书,对接下来的学习内容心中有数)
师引读:尘埃将太阳遮住了,正是因为没有阳光的照射,所以生──植物大量枯萎,死亡。
师:正是因为植物大量的枯萎,死亡,所以生──那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。
师:正是因为这些动物的减少,所以生──食肉的恐龙找不到足够的食物,也渐渐地灭绝了。
师小结并板书:所以恐龙被饿死之说,首先是因为“没有太阳”,导致“植物死亡”,而因为为些植物的大量枯萎,死亡,又导致了“食草动物死亡”,接着正因为动物死亡,数量大大的减少,导致“食肉恐龙死亡”了。
师:现在你能不能看着板书,用上“因为,所以”也来试着说一说呢?(先自己练习吧!)
再指名说:
师:这就是恐龙被饿死一步步的过程,让我们把整段话连起来完整地读一读吧!(齐读)
五、巩固字词并课堂小结,指导书写“谜”
看着小队员们认真的研究劲,生字宝宝带上朋友们又来了,如果你能读,就站起来,自信满满地读一读吧!(巩固词语)
今天考古的收获可真不小呀,既学习了许多新的字词,又对恐龙的灭绝有了更进一步的研究,说他们是被冻死的,有一定的科学依据,说他们是被饿死的,也非常的合情合理,当然还可能是病死的等等说法,我们都不能这么快下结论,恐龙到底是怎么灭绝的,这个“谜”(出示田字)今天还是没能完全解开,因为它等待着我们继续去学习,去研究,去发现,就让我们将它牢牢地记在心里吧!
师在田字格中范写,生跟写一个,评价,再书写一个。
为了使大家解谜更有针对性,我向大家介绍一些资料!
希望通过这些线索,大胆想象一下恐龙灭绝的原因,也许你的设想会成为打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!
恐龙灭绝教案 篇4
教学目标:
1、认识15个生字,会写9个字。理解、积累:庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。
教学设想:
《恐龙》是一篇知识性短文,通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。学习课文之前,学生已通过多种途径(收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等),对恐龙有了较多认识,形成了良好的知识储备。这样的积累,若不注意,有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。
根据学生实际,针对课文特点,本课教学首先应立足语文学科的学科特点,品读训练语言文字。其次,以本课为载体,通过生动活泼地学习,激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。
利用课件,创设恰当情境,能充分调动学生感官,让学生积极投入学习过程,保持旺盛学习动力,真正成为学习主人。
教具准备:
课前布置学生了解、收集有关恐龙的资料。
1、课件出示课文插图。(师述:小朋友,让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期,漫游在恐龙的饿世界里。)师板书:恐龙。指生认读。
师:是呀!不同的恐龙,有的在天上飞,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。他们开开心心地生活在一起,可我们今天要学的是恐龙的灭绝。
2、揭题,解题。
(1)板书恐龙的灭绝,引导学生读课题。
过渡:恐龙为什么会灭绝呢?现在,让我们走进课文,自己读读。
1、学生自由读课文。
2、同桌互相读难读的句子。
3、指名分小节读课文。根据学情,随机纠音:庞大、躲避、耐不住、尘埃、枯萎、哺乳、孵出(哺乳释义:小朋友,吃奶长大的小动物叫哺乳动物。)或者、书籍
过渡:要想揭开恐龙灭绝这个谜团,先让我们了解恐龙生活的历史年代。
1、出示第一、二句,读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点:人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。
2、朗读指导。
3、教师引读,读好问句。
师:科学家进行多方面的探索研究,有了种种说法,那课文到底写了几种说法呢?自由默读课文。
2、交流:随机板书寒冷说 行星撞地球说 偷蛋说 传染病说 气温下降说
师:书上介绍了这五种说法,咱们先看行星撞地球说。
师:让时光回到6500万年前,恐龙快乐地生活在地球上。可有一天,宇宙行星撞上了地球,尘埃把太阳遮住了,地球上一片黑暗。
(1) 课件播放行星撞地球,师:如果当时你就在这黑暗的森林里,周围一片漆黑,你感觉怎么样?
(1) 师:根据科学家预测,当时黑暗的日子不是3天5天,而是3年5年,在漫长的`黑暗中,如果你是一棵小草,你会怎么样?
(2) 如果你是食草的鸭嘴龙,找遍了,也找不到一丁儿的食物,你会怎么样?
(1) 师:我们没有办法只能眼睁睁的看着一只只恐龙倒下了。如果你是食肉的霸王龙,动物越来越少了,你会怎么样?
3、 学生口头复述恐龙灭绝的行星撞地球说。
师:恐龙灭绝的说法有很多很多,选择喜欢的说法同桌交流。
1、 自由读,并说说了解到了什么?
第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。
第三句了解恐龙没有皮毛来保暖,慢慢说明恐龙的消失是在一段时间内,而不是一下子。
3、 用上因为所以说说恐龙为什么耐不住严寒?
4、 出示本段出现的词语,争当科学小博士介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 严寒 消失)
1、 默读第四段,了解恐龙灭绝的其他说法,选择自己赞同的一种说法,用自己的话来解释。
2、 指名读课文,发现这几种说法和前两种在写法上有什么不同。(初步感知详写和略写)
5、争当科学小博士介绍恐龙灭绝的其他说法。
1、恐龙灭绝的种种说法,你最赞同哪一种,用不同的观点加以肯定和反驳。
正是因为这些说法不能让人完全信服,所以才留给我们更多遐想的空间,你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢?也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢!长大后,你想怎样研究恐龙灭绝的原因?
4、提供线索,开拓视野,你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索:
1、 出示本课要学写的其他生字。
2、 学生认为难写的字,教师范写指导。(如:书写寒字要特别注意,三个横都不能太长,以不超过宝盖为准。)
中生代是地球历史上最引人注目的时代,脊椎动物开始全面繁荣并出现了一些最令人不可思议的物种。爬行动物在海、陆、空都占据统治地位,因此中生代亦被称为爬行动物时代、恐龙时代。中生代可划分为三叠纪,侏罗纪和白垩纪。恐龙自2亿3千万年前左右三叠纪中期出现到6500万年前白垩纪末期灭绝,共经历了将近1亿7千万年的时间,是在地球上生活过的最为成功的物种之一。
恐龙是中生代最活跃,最繁盛的一类爬行动物。自三叠纪中期出现以后一直生存到白垩纪末灭绝,在地球上生活了将近1亿7千万年,在其生存的整个地史时期,它们几乎主宰了世界,占据了各大陆上的生态区,成了中生代的统治者。因此,中生代亦称恐龙时代 。
恐龙与其它灭绝爬行类的最大区别在于它们的站立姿态和行进方式。恐龙具有全然直立的姿势,其四肢构建在其身体的正下方,而其它爬行类动物四肢是向外伸展的。恐龙四肢的直立构建比其它爬行类利于奔走。
目前全球已发现的恐龙大约有300属、500多个种。中国已描述和定名的约有100种。
教学反思:
这篇课文,孩子们很感兴趣。可以说,这是一篇说明文了。但又不枯燥:恐龙为什么会消失了呢?一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法,最后说,这些说法都有一定的道理,但又不能让人完全信服。写的很有趣的一篇课文。
恐龙灭绝教案 篇5
学习目标
1、会认7个生字和7个带有生字的词语,会写词语“严寒”。
2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。
教学重点、难点:
能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
一、谈话导入
1、今天这节课呀,我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友,他们是谁呢?认识吗?叫出来。(出示恐龙的图片)
2、你们真了不起!他们都有一个共同的名字,叫——恐龙。
看老师写。(板书:恐龙)一起亲热地打个招呼吧!
3、对于这些大朋友,你了解多少?你是怎么知道的?(学习“庞大”:看这个“庞”字,“广”表示大,“龙”也表示大,这个“庞”就表示——非常大。再加上一个大字,就——更大了。)
4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。(课件出示:我们人类只有三四百万年的历史,恐龙却在地球上生活了大约两亿年。)
(1)指名读。
(2)读得真……(出示卡片:人类。)你能再读一下这个词吗?(指名读,领读)
(3)你知道三四百万年有多长吗?那么两亿年呢?
(4)如果人类生活的时间是一小格,那么恐龙生活的时间就是……(课件:简易的坐标图,上升效果)你为什么“哇”地叫起来?是啊,人类的历史与恐龙的历史相比,可就短多了!
(5)再读这句话,你肯定能读得更好。(齐读)
5、让我们坐上时空飞机,到两亿多年前的地方去看一看吧!(课件:恐龙繁盛时期的图片)
6、看到了什么?天上飞的,地上走的,水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗?这只不见了,这只也不见了,这一只只恐龙都不见了,最后一只恐龙也不见了,我们再也见不到恐龙了,恐龙都——灭绝(消失、死亡)了。(板书:灭绝。补全课题)
7、此时此刻,你最想问的是什么?
是啊,恐龙到底是怎样灭绝的?(出示句子:庞大的恐龙为什么会消失了呢?)
谁来读一读?(有点遗憾;你心情怎么样?)我们一起来读一读。
科学家有哪些说法呢?让我们走进课文,一起去研究一下——恐龙的灭绝(齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求:(课件)
(1)把课文读正确,读通顺
(2)想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。
2、小朋友们读得真认真!恐龙的灭绝到底有几种说法呢?谁先来读读第一种说法?
(1)读得怎么样?老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片:躲避,个别读,齐读。
还有一个词可难读了:耐不住。齐读,中间要读得轻而短,指名读,齐读。
(2)谁愿意来读读第二种说法?
出示句子:因为没有阳光照射……渐渐地死去了。
这段话能读好,可真不简单!尤其是这个句子特别长,要读好它先要读好两个生字。出示卡片:枯萎。个别读,指名读。看看这两个字,你就应该知道是什么枯萎了?你怎么知道的呀?你从字形发现了字义的秘密,真了不起!原来是植物枯萎了。
出示卡片:死亡。个别读,齐读。
把这两个词送到句子里,自己先读一读。指名读,齐读。
出示卡片:尘埃。这段话里还有一个词特别有意思,点名读。观察一下,它们有什么共同点吗?你能看着这两个字说说它的意思吗?你真能干,马上就能根据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂浮在空中的小土粒。
(3)刚才这两种说法都说得比较具体,还有几种说法就比较简单了。(出示第四段。)谁愿意来读一读第三种说法?(你为什么读到这里停下来了呢?)(观察一下开头和结尾,你一定会有新的发现。)
(4)第四种、第五种
3、也就是说,书上讲了几种恐龙灭绝的说法?那是不是只有这5种呢?你发现什么秘密了?省略号说明恐龙灭绝的说法还有——很多很多。你从这六个小点当中知道了秘密,看来呀,读书不仅要读文字,还要读标点。把掌声送给他。
4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来,你能连一连吗?(课件)
三、以读促悟
1、你们真会读书!恐龙灭绝的说法这么多,让我们先来看看第一种——寒冷说。(出示第二自然段)这一种说法认为,恐龙是耐不住严寒而灭绝的。庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢?指名读,另外小朋友想一想。
2、读得真流利!庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊?
板书:没有冬眠
没有皮毛
把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。
看来恐龙耐不住严寒有它自身的原因,可老师觉得很奇怪,恐龙一直以来都没有冬眠的习惯,也没有皮毛,为什么以前好好的,偏偏在这个时候灭绝呢?再找找原因看。
3、(出示:有一段时间,地球上突然变得十分寒冷。)
谁能读好这句话?
什么叫做“突然变得十分寒冷”?
是呀,正因为天气变得这么快。恐龙来不及——,来不及——。
原来书中的这个词是十分重要的。(板书:突然)有了它就准确多了。
4、复述:现在我们知道了,原来是因为天气突然变得十分寒冷,恐龙没有——冬眠的习惯,没有——皮毛来保暖。所以——
5、第二种“撞击说”,这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢?(出示第三自然段。)请大家自由读一读,想一想。
6、读得很认真。读懂了吗?那你能把恐龙灭亡的过程有顺序地排一排吗?(一生上黑板排列)下面的小朋友认真看,想想他有没有排对。你为什么这么排列?
是啊,课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。(看黑板引读复述)因为……所以……
7、让我们一起去看看。(课件)
四、复习巩固、书写、总结
1、(课件)庞大的恐龙为什么会消失了呢?学到这儿,我们知道了一种说法是因为恐龙()不住()。另一种说法是因为宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写(严寒)。指导写严寒。
2、给“严寒”找一个好朋友?——寒冷。你发现没有,“寒”和“冷”也是一对?
3、(黑板上词卡:寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃)一起读。又有什么发现了?
原来这些词都是由意思相同的'两个字组成的。黑板上还有吗?(黑暗、灭绝)
4、你们真了不起!会思考,会发现。恐龙的灭绝还有很多说法,课后我们去收集资料,在班级里交流。
恐龙灭绝教案 篇6
师:今天我给同学们带来了一些大朋友:意龙,海龙、剑龙、霸王龙、梁龙、马门溪龙。他们有个共同的名字:恐龙(板书) 生接答
B、 理解“庞大”
师:这节课让我们走近这些大朋友,你们对这些大朋友了解吗?跟咱们生活中的这些小动物相比,他们怎样?
读准字音,看看这个“庞”字的字形,你有什么发现?
读好“庞大”,读出大的感觉。
师:师这儿带了一段恐龙的信息,自己读一读,你读出了什么?
生交流,师引导比较“三四百万年”和“两亿年”
师:我们说不清楚,画图理解:如果三四百万年是一小格,那两亿年就有这么多!
师:今天我们就来研究恐龙的灭绝,打开课本,自由读,读正确,读通顺,并想一想,课文关于恐龙的灭绝有哪几种说法,找出来。
师引:课文中还有没有第5种。请你仔细看看第4小节。
师:如果它有皮毛,就能(活下来),有冬眠的习惯,就能(活下来)——生接说
师板书:原来文中还有这么重要的词语,怎样才叫突然变得严寒?
师指读板书。回忆这部分内容。读到这里你有什么感受?
课文中是怎样介绍这种说法的?自己去读一读?
在这段话中有几个生词,我们来认一认,你有什么发现?
师:老师给大家找了一些资料,先默读第3小节,再四人小组合作排序,并说说理由,课件出示四个词
说理由。师小结,再读第3小节,指名读——三人一人一句——师生合作读(师1,女2,男3)
师小结:今天我们知道了恐龙灭绝的两种说法,黑板上的生词还会读吗?
记得这个词的特点吗?是由近义词组成的,想一想,黑板上的词有没有近义词组成的词吗?
师:恐龙灭绝的说法还有很多,课后可以去查找资料,下节课我们继续交流!
恐龙灭绝教案 篇7
第一课时
一、导入
精美的画面映入眼帘,仿佛把我们带入了中生代时期,漫游在遍布恐龙的世界里。看,不同种类的恐龙,有的在空中飞翔,有的在地上行走,有的在水中戏耍。看到这般景象,人们不禁会想为什么今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了呢?是地球的突然变冷,使它们耐不住寒冷,还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根,还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文,在想象中漫游恐龙王国,在漫游中轻松愉快地朗读课文吧![
二、识字写字
1.识字指导。
本课生字较多,涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外,主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如,遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语,认识词语中生字的读音和意义。枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者等带有生字的词语不容易感悟,则需要学生自己结合上下文理解,或者查字典理解字义、词义,教师也可作一些简单的解释。
读音方面,注意类()不读,哺()不读,或()不读。
2.写字指导。
(1)写正确。
染九缸水放在木架上,九别写成丸。谜:先写言字旁,再写米,最后写走之。寒字下边是两点。
(2)写美观。
长横要突出:亡、染、类。
短横宜收敛:谜字右边的短横,传字上边的短横,类字上边的短横,严字的上下两横,寒字中间的三横。书写寒字要特别注意,三个横都不能太长,以不超出宝盖为准。
撇捺应伸展:染、类、寒三字下面的撇、捺。
结合类字的书写,再次强调一般情况下,一个字中不要写两个捺;如果出现,就将其中的一个捺变成点。
恐龙灭绝教案 篇8
恐龙的灭绝
课前透视
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂,形象生动逼真,内容层次清晰,集中反映了在中生代时期,遍布恐龙的神秘世界。
“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题,文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题,更加引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料,丰富学生对恐龙的了解,激发学生探究的兴趣。
教学目标
1、认识15个生字,会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点
能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
信息资料
生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片
教学时数
两课时
第一课时
切入举隅
1、谈话激趣:(课件或挂图出示恐龙)。同学们,你们认识它们吗?你都知道哪些关于恐龙的知识?
(结合学生对恐龙的认知,启发谈话,尊重学生的体验,丰富学生的认知。在交流过程中,实现向课文内容的自然过渡。)
2、观察感知:教师准备恐龙的动物模型。同学们,现在我这里有许多动物的模型,我想考考你们,看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型?在学生抢答的基础上,引导学生交流对恐龙的了解。(如果有条件的可以插入音像资料,让学生观看,以丰富学生对恐龙的认知。)
(充分利用学生的好胜心理,设计抢答的方式,激活学生的思维,交流对恐龙的了解,观看相关的音像资料,让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性,激活了原有体验,激发求知的兴趣,让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。)
初读
1、自由读文。边读边画,自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。
2、师生交流,理解字词。利用生字词卡片,检查学生的识字情况,及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思,重点交流识字方法。
3、互读课文。重点交流朗读中的重点(字音或长句子),师生共同练读评议。
4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容?还有哪些地方没有读懂?在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如:“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题,启发学生继续读书研究,进行解决。
(通过初读,培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习,打好语文基础,在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况,增强了教学活动继续开展的目的性。)
朗读
1、指导默读课文,边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容?(教师在这个过程中要注意指导默读方法:不出声,不指读。)
2、学生边默读边动笔圈画,教师巡视引导学生进行有目的的读书。
3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。
(读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计,把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时,获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心,去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位,学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透,为学生学会主动学习的奠定了基础。)
写字
1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。
2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”:一种大米等。)
3、学生认为难的字,教师示范书写。(如“类”字书写时,米的最后一笔。)
4、学生练习,互相点评,展示佳作。
(抓住重点,典型交流,把识字与写字有机结合起来,师生共写共评,提高写字效率。)
第二课时
复习
1、出示生字卡片,组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。
2、指读课文,共同回顾上节课学习的收获。
写字
1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。
2、引导学生进行观察,交流书写中的注意事项。如:“谜”字三个部分的分布要合理;“染”字右上方不要写成“丸”字等。
3、学生练写,师生评议。
(由复习字词,直接进入书写环节,自然流畅。同时也为课文学习的完整性,提供了条件。)
研读
1、自由读文思考:课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法?
2、在课文2、3、4自然段中,选择自己最感兴趣的段落,自由结组学习。思考:你为什么喜欢这个段落?如果让你根据自己所学的内容,介绍恐龙灭绝的原因,你怎样才能表达清楚?
教师在组织学生进行合作学习的时候,对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如:先要认真读书,有次序地交流各自的感受,结合思考问题,提出自己的意见和建议等。在学习过程中,教师应巡视指导,防止学习流于形式。
(课标指出:阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性,就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习,为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导,收放结合,确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。)
3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如:有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时,教师要有意识地引导学生针对同学的汇报,互动评价或质疑。
(课准指出:应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受,师生评议,适时点拨。满足了学生的表现愿望,顺应了学生的阅读心理,丰富了学生的读书体验,培养了学生语文综合能力。)
4、引导学生想像画面,有感情地读文。
(阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言,重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读,是培养语感的有效途径。让学生边读边想象,促使学生将课文中的语言情境化,帮助学生感悟语言,培养良好的语感。)
拓展
1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗?你是怎么知道的? 除了这些原因以外,结合你收集的资料,想像一下还可能有哪些原因呢?
(结合课文内容的.特点,启发学生想像表达,激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因,说法不一,引导学生对这些说法质疑,能有效地激发学生的探究兴趣。)
2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗?大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。
(语文课程的学习,绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中,应树立大语文教育观,拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习,能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。)
3、学习了这一课,你有怎么的感受?
(鼓励学生表达自己的读书感受,有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式,如:我想对大自然说;我想对动物朋友们说;我想对自己说等。对学生进行说话训练,同时也挖掘了学生的思想认识,渗透环境教育,收到一举多得的效果。)
伴教锦囊:
词语解释:
冬眠:某些动物对不利生活条件的一种适应。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵卧在洞里,血液循环和呼吸非常缓慢,神经活动几乎完全停止。
尘埃:尘土。
庞大:很大(常含过大或大而无当的意思,指形体、组织或数量等。)
躲避:文中指离开对自己不利的事物。
枯萎:干枯萎缩。
哺乳动物:最高等的脊椎动物,基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是
卵生的以外,其他哺乳动物全是胎生。
达尔文探索生物链
1843年暮春的一天,从离英国伦敦10多公里的一个名叫唐恩的小镇里,走出一个三十出头的青年人,他就是生物学家达尔文。
这天天气晴朗,一些美丽的蝴蝶和蜜蜂在开满鲜花的田野里飞来飞去。达尔文径直向一片开满了粉红色花朵的三叶草田里走去,他是来对田野里的谷种植物进行观察、分析和研究的。
达尔文先观察三叶草的花朵。他要看看这些花朵是怎样繁殖后代的,它们的媒人究竟是谁达尔文看到,有许多土蜂在三叶草上空飞舞,有的土蜂停在花朵上面,正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道,这些土蜂就是帮助三叶草授粉和繁殖后代的媒人。达尔文一连观察了几天,见今年的土蜂非常多;而到夏天的时候,三叶草结的籽也特别多。三叶草丰收了。
到了第二年春天,达尔文又去观察。他发现这一年在三叶草地里采蜜的土蜂很少;而到了夏天收获的时候,三叶草结的籽也大大减少;三叶草歉收了。这显然是土蜂少了,减少了给三叶草传粉的机会的缘故。他又在思索:这一年的土蜂为什么少了呢于是,达尔文又对土蜂进行追寻,终于,他在一些岩石洞和树洞里,找到了一个个土蜂窝。同时,他又有新的发现——许多土蜂窝被老鼠吃光了蜜,并且被破坏了。这样,达尔文又明白了,是老鼠的多少决定着土蜂繁殖的数量老鼠多了,它破坏的土蜂窝多了,土蜂就少了。
后来,达尔文又经过观察发现,老鼠的多少是由猫的多少决定的。三叶草、土蜂、老鼠和猫这几种看来根本毫不相干的植物和动物之间,原来还存在着这样有趣而又复杂的关系。达尔文就这样根据生物之间的相互制约、相互依存的关系,经过进一步深入的观察和研究,终于写出了《物种起源》等伟大著作,成为19世纪世界杰出的科学家和生物进化论的奠基人。
恐龙灭绝教案 篇9
设计理念:
本课是一篇科学知识小品文,若不注意,有可能上成一堂介绍知识性质的自然课。针对课文特 点,本课教学首先应立足"语文学科"的学科特点,品读训练语言文字,学会积累并运用语言;同时要以本课为载体,通过生动活泼地学习,激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣,对书上的解释提出一些疑问,或者自己能提出别的猜想。
本课生字较多,涉及的新词语也较多,除了引导学生采用多种方法认记外,可以让学生把生活识字和根据生活经验理解词语结合起来。
课时教学目标:
1、认识15个生字,能正确书写“严、寒、耐、亡”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,理解寒冷说。
3、感受大自然的神奇,有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望
教学过程设计:
一、谈话激趣,聊聊恐龙。
1、课件出示恐龙课文插图。
小朋友,让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期。你们看,这是什么?板书:恐龙 你能给“恐”找朋友吗?恐惧、恐怖都是内心的感受,所以你看,恐下面是心字底。
2、你能简单谈谈你了解的恐龙吗?恐龙种类多,数量多,身体又很大,我们可以说它是(“庞大”)的恐龙。(广大的广里面一个恐龙的龙,这个字就是---庞。)
3、老师这里也有一段介绍恐龙的话(出示课文1、2两句),大家一起读一读。你读懂了什么?恐龙的历史比我们人类整整长了50倍,就像一个两岁的小孩和100岁的老人,让我们再一起来读一读。在这两亿年里,恐龙曾是地球的主宰,你们看,它们有的在天空飞翔,有的在陆地上行走,有的在水里戏耍,生活得多么愉快呀!可是你们知道吗,如此庞大的恐龙家族,我们现在再也看不到他们的踪影了,它已经在地球上消失了,这就是——(补充板书:的灭绝)
4、今天,我们要学习的课文就是“恐龙的灭绝”。读了课题之后,此时你最想了解的是什么?谁能把心里的疑问读出来?指导朗读第一段最后一句。
(精美的画面给学生以视觉的冲击,简述恐龙让学生的表达欲望得以释放,这些都激发学生对恐龙灭绝探究的兴趣。在导入时结合教学第一段和帮助认识“恐”和“庞”显得水到渠成。)
二、初步感知,认识生字。
1、现在就让我们走进课文,来解决心中的疑问吧。请小朋友们自己去读读课文,边读边想课文里写了几种说法?
2、小朋友们读得很认真,关于恐龙的灭绝,课文里写了几种说法?
3、指名读2、3、4小节,结合读准生字,重点教学生字“哺、乳、孵”,引导学生理解“哺乳”,形象记忆哺乳就像一个孩子张着嘴巴在吃奶,并仔细观察“乳”和“孵”的区别帮助记忆。
(有特点的生字引导学生去发现,能给学生深刻的印象,有助于提高学生识记生字的质量。)
恐龙灭绝只有这么五种说法吗?你从哪里看出来的?
你对那种说法最感兴趣?请把自己最感兴趣的那种说法读给同桌听一听。
(让学生把自己最喜欢的说法读给同桌听,其实就是想方设法让学生多读课文。)
第5小节:书籍 你知道书籍的籍为什么是竹子头吗?
4、小朋友真能干,通过自己的努力,知道了恐龙灭绝的说法,还认识了生字,现在我们跟生字宝宝做个游戏,你们如果能叫出他们的名字,他们就会送你一只恐龙。
(读生字送恐龙,就是用学生喜欢的游戏方式复现生字,这不但可以复习巩固生字,也能利用学生对恐龙的喜欢再次激发学生学习的兴趣,营造良好的课堂学习氛围。)
三、学习寒冷说
1、现在就让我们跟科学家去探讨恐龙灭绝这个谜团,让我们随着时光隧道,回到6500万年前。(师范读第二段)
2、听了刚才的一段话,你感受到了什么?指名读第一句。十分寒冷的天气会是什么样子的?(狂风呼啸夹杂着雪、冰雹……)像这样非常非常冷,冷到极点,我们给他一个词,就是“严寒”。(再读第一句)
3、在这样的天气,恐龙的处境怎样?指名读后两句。请你试想一下,面对这样严寒的天气,又没有皮毛来保暖,原来在天上自由飞翔,在地上自由行走和在水里嬉戏的恐龙又会是怎样的情景呢?(放寒风的声音,引导学生想象进行朗读指导)
4、是啊,就这样这些恐龙一只接着一只,慢慢地消失了,永远地消失了。让我们一起拿起课本轻轻地读一读这个自然段。
(本自然段虽然是科学知识的内容,但它是语文,因此我紧抓文本中的“十分寒冷”和“严寒”,然后播放“呼呼”的寒风声来帮助学生感受天气的严寒,从而引导学生去想象在这样严寒的天气里恐龙的处境,帮助学生理解和朗读。)
5、你能用上“因为……所以……”完整地说说恐龙灭绝的原因吗?
6、看来,恐龙是因为(齐读句子)--耐不住严寒而死亡,最终走向灭绝。
(这一环节主要是让学生学会概括,让这一段的内容有个整体回归,并自然过渡到了写字教学环节)
四、书写指导:严寒、耐、亡
1、红色标出的字是我们今天要写的生字。让我们来看看它们在田字格里的位置。
2、你们看,寒这个字让人一看,就觉得很冷,看到这两点,你会想到什么?写这个字要注意什么?让我们一起把这个部分书空一下。接下来,我们把它请到田字格里。
3、学生书写、评点
(写字教学是低年级的重要教学内容,因此在这节课中,我留了充分的时间让学生书写。因为已经是二年级下学期了,所以只指导了一个比较容易写错的“寒”字,重点指导笔顺、位置和间架结构,把指导落在细节,学生容易忽视的地方,其他的三个字让学生学会自己去观察。)
恐龙灭绝教案 篇10
1、现在就让我们跟科学家去探讨恐龙灭绝这个谜团,让我们随着时光隧道,回到6500万年前。(师范读第二段)
2、听了刚才的一段话,你感受到了什么?指名读第一句。十分寒冷的天气会是什么样子的?(狂风呼啸夹杂着雪、冰雹……)像这样非常非常冷,冷到极点,我们给他一个词,就是“严寒”。(再读第一句)
3、在这样的天气,恐龙的处境怎样?指名读后两句。请你试想一下,面对这样严寒的天气,又没有皮毛来保暖,原来在天上自由飞翔,在地上自由行走和在水里嬉戏的恐龙又会是怎样的情景呢?(放寒风的声音,引导学生想象进行朗读指导)
4、是啊,就这样这些恐龙一只接着一只,慢慢地消失了,永远地消失了。让我们一起拿起课本轻轻地读一读这个自然段。
(本自然段虽然是科学知识的内容,但它是语文,因此我紧抓文本中的“十分寒冷”和“严寒”,然后播放“呼呼”的寒风声来帮助学生感受天气的严寒,从而引导学生去想象在这样严寒的天气里恐龙的处境,帮助学生理解和朗读。)
5、你能用上“因为……所以……”完整地说说恐龙灭绝的原因吗?
6、看来,恐龙是因为(齐读句子)--耐不住严寒而死亡,最终走向灭绝。
(这一环节主要是让学生学会概括,让这一段的内容有个整体回归,并自然过渡到了写字教学环节)
恐龙灭绝教案 篇11
⒈会认15个生字,会写5个字,2个词语。
⒉正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词,有条理地说话。
⒊对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。
对恐龙灭绝之谜产生兴趣,并有继续探究的渴望。
课件;搜索有关恐龙的图片、故事……
师:小朋友,认识这些动物吗?你们都知道有关恐龙的哪些知识呀?请介绍一下。
学生交流有关恐龙的知识。同时,结合恐龙图理解“庞大”。
的确,在大约两亿年前,恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时,还没有人类,恐龙是当时地球的主人,它们到处漫游,足迹遍及整个世界。可是恐龙为什么会灭绝呢?
⒈自读课文,读准字音。
⑴自读―组内读―展示读。
⑵交流识记方法。
读了课文,你了解到哪些信息?学生随意说自己对课文的初次认识。
⒍根据学生的回答进行随机引导。
师:刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法,有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代,都很好。现在,我们先来看看恐龙生活的历史年代。
⒎读懂课文第一小节。
知识点:“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、00000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。
⑵朗读指导,练习。
体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”“短多了”等词、句。
“染”:九缸水放在木架上,“九”别写成“丸”。谜:先写言字旁,再写“米”,最后写走之。“寒”字下边是两点。
短横宜收敛:“谜”字右边的短横,“传”字上边的短横,“类”字上边的短横,“严”字的上下两横,“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意,三个横都不能太长,以不超出宝盖为准。
结合“类”字的书写,再次强调“一般情况下,一个字中不要写两个捺;如果出现,就将其中的一个捺变成点”。
⒉默读课文,说说课文的主要内容。
⒈自由读课文,了解恐龙灭绝的原因。
教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)
⑴师:恐龙灭绝的说法有很多很多,,我们先重点来研究第一种和第二种说法。
⑵“一种说法”
①自由读,有几句?说说你读懂了什么?
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
②连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”
③出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然、寒冷、冬眠、躲避、保暖、耐不住严寒、消失)
⑶“另一种说法”
①读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
②这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
③师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?用课文中的句子来解释。
②根据学生回答,再次认识“分号”。
③分别请3位学生读读三种说法。
④说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法。
c.全球气温下降,恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
⑸用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
⒈除了课文介绍的几种说法外,还有其他的说法吗?你是怎么知道的?(借助“省略号”知道还有很多说法)
⒉先让学生说说自己了解到的说法。
⒊教师提供四种其他说法(详见资料袋)。
⒋情境质疑,激发兴趣。
哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。
2.在科学探究中,发现与揭示事物之间的联系非常重要,阅读中需要弄清楚有关事物之间的关系。请用线条将下列事情之间的关系连起来。
偷吃说 地球上哺乳动物越来越多 尘埃遮住太阳,动植物大量死亡