教学教案

教学教案优选十五篇。

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教学教案(篇1)

计算机辅助教学工开发出高质量的多媒体课件，必须以教学理论、学习理论为指导，作好课件的教学设计。不同类型、不同使用目的课件，其教学设计过程中的具体方法和步骤会有所不同，但就其设计的结果来说都必须回答三方面问题：

（1）我们期望学习者学到什么知识，掌握什么技能，获得何种能力的培养？这是确定教学目标问题；

（2）我们进行怎样的教学才能达到预期目标？这是确定教学策略和选择设计信息媒体问题

（3）我们如何及时评定和强化学习效果？这是进行教学评价问题。因此，确定教学目标、选定策略 和选择设计信息媒体和制定学习评价标准是课件教学设计的基本问题。下面将就如何解决好这些基本问题进行较详细的讨论。

一、确定教学目标

教学目标是对学生应到的学习成果或最终行这确描述，它为每个教学单元或每节课的教学活动规定方向，是形成学生学习动机的主要基础，所应十分重视对教学目标的确定并要用准确的语言向学生阐明。首先课件的教学目标应该是具体的。所谓“具体”有两方面的含义：

一是指目标的表述应围绕“学生在使用课件后能干些什么”；或“学生是什么样的”来描述而不描述成：学生将学习什么”；

二是指必须明确课件与整个课程间的关系，这一点对课堂用CAI的开发来说尤为重要。因为在课堂教学中使用课件是课堂教学设计过程中的一个五一节，课件相当于一种媒体在某一教学活动中起某种作用。在这种情下，课件的目标必须服务于课程教学的整体目标，课件的设计要融于课堂教学过程的整体设计。其次，课件的教学目标应是有层的。按照教育目标分类学，认知领域的教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价等六个层次。目标层次与内容复杂程度相对应。

第三，课件的教学目标应是有镇对性的。学生已有的知识基础、能力水平、学习和生活的经验乃至社会文化背景等，要在目标确定时认真加以研究和分析，以使课件具有促进有效学习的作用。

二、选定教学策略

选定教学策略是根据具体教学目标、学生学习特点及选题内容的综合考虑，选择确定课件教学方法和教学模式。对于辅助课堂教学讲授环节的课件，要在充分了解教师对整个课堂教学设想的基础上进行课件教学策略的选择。如果教师对整个教学采用启发式，那么课件设计就应配合这种教学方法，如利用CAI课件创设一种问题情景，以便于教师对学生进行启发和引导，这时课件不给出结论性的内容，只给出启发思维或思考的线索、场景等；如果教师采用讲解法，为了要突出重点、化解难点或深化学生的思考与理解，或者提供感知教材以便建立学生的共同经验等，就可以采用演示和模拟的教学模式，生动形象地对事物对象进行演示，展示其过程，揭示其规律，提供观察的材料和思考的问题情景等等。在教学策略确定后，可以形成课件的总体结构模型。

三、选择与设计

选择与设计表达教学内容的媒体根据选题过程的分析、教学目标制定的情况和教学策略选择的结果，确定和知识点采用何种信息媒体来表达。在多媒体课件中，表达信息的媒体主要有文字、图形、动画、图象、活动影象、音频等。一般应根据学科特点、内容分析和教学需要，按照教学目标和教学对象的特点来选择媒体，合理地设计课件中文、声、图、像、动画等各种信息媒体的运用形式，恰当地表现各种教学信息，以促进教学目标的达成。 实践证明，教学内容的特点、教学目标的性质、学习者的学习特性是确定表达教学信息的媒体类型及其运用教学内容、教学目标、学生学习特性相协调，并能够有机结合形成优化的教学结构时，多媒体课件的助学效果会更好。

四、制定评价标准

要获得对学生学习效果的及时评定和强化，必须根据教学目标制定目标到达程度的标准和评定的方法，学习者学习结束后，课件要用教学目标和评价标准来衡量是否完成学习任务，课件中使用迁适当的评价，既可强化学生对新知识的理解，又可促进学生有效达到学习目标。

五、形成文字本

文字稿本是按照教学过程的先后顺序来描述每一环节的教学设计结果的一种形式。一般情况下，文字稿本的编写由学科专业教师来完成。完整的文字稿本一般包括三部分：稿本说明、知识结构流程图和稿本卡片。 1.稿本说明 主要是对课件设计、制作和使用中的各种策略、事项进行说明。

1.完整的稿本说明要包括如下的内容：

（1）课件设计登记卡 登记卡 给出课件设计的基本概貌。

（2）课件开发目的说明 主要指出课件对学生的学习具有怎样的意义。

（3） 学生学习特性说明 主要指出学习者关于课件选题内容的原有认知结构和认知能力、以及学习者的认知阶段、对本课程的关心程度等。

（4） 教学目标及其分析说明 教学目标一般应包括知识掌握、能力培养、品格形成等三方面的目标。

（5）教学策略说明 主要指出为达成知识、能力、品格等三方面的教学目标，对教学内容、教学方法、学习过程、媒体信息使用等进行选取、设计、组织与安排的原则和思想。

2.课件知识结构图

知识结构主要指课件选题中各知识点之间的相互关系及其联系的形式，通常用逻辑框图描述，因此也被称为知识结构图。它是学科教师在具体制定教学目标过程中，对课件选题内容进行详细分析的结果，展示了知识内容间的层次、顺序及相互间的逻辑关系。

3.稿本卡片

稿本是一种记录和描述课件教学设计结果的形式，稿本卡片是稿本基本单元，一个稿本由一系列按教学过程先后顺序综合排序的稿本卡片组成。稿本中主要包含两类信息：教学信息和对课件形式的有关要求与指示。教学信息一般包括学科知识、启发引导、设问应答、教学构思或创意信息、媒体信息类型等，对课件形成的有关要求与指示包括关于图形、动画、声音、文本的呈现方式顺序方面的要求，人机交互、使用操作方面的要求等。 文字稿本编写完成后，课件教学设计阶段的工作就完成了，后续工作一般由课件制作的专业人员来完成。

教学教案(篇2)

一、教学目标

1.透过本课学习，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3.在熟读课文的基础上，抓住主要的资料，排演课本剧。

二、教学重点

了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。

三、课前准备

搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。

四、教学过程

(一)导入

1.板书：尊严

［图片］在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是――板书：晏子。

2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。

3.补充板书使楚。抽学生讲讲意思。

4.师：晏子出使楚国时发生了什么事呢，跟老师一齐走进课文了解一下。

(二)初读课文，整体感知

1.自由轻声练习读课文。［课件：读书要求］

①把字音读准，课文读通顺。②边读边想想，课文主要写了什么。

2.抽生接读课文，群众评议。

3.简短概括：课文主要写了什么。板书：侮辱

［把课文读正确、读流利，是有感情朗读的基础，在进行朗读指导前，安排了必须的时间让学生进行练习读。］

(三)精读课文

1.问：楚王为什么要侮辱晏子？课文中几次写到他侮辱晏子？

2.师叙述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？请大家自己研究一下课文。［课件：自学要求］选取最感兴趣的一个故事，用自己喜欢的方式读一读，并想想：在这个故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的？

3.抽生汇报自学状况。板书：钻狗洞笑无才押齐盗

［课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢？思考之余，教师摒弃了对课文资料的分析，淡化了情节教学，采用板块式的教学模式，在课堂中让学生有选取的权力。在学习课文的过程中，让学生挑一个自己喜欢的故事自学，了解楚王如何对晏子进行侮辱，晏子又是如何进行反驳的。对课文中人物的性格及语言有个大致的了解，为进一步的朗读训练做好铺垫。］

4.师小结：刚开始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，让他钻洞进城，对晏子的人格进行侮辱；在晏子见到楚王时，楚王讽刺晏子无能，侮辱齐国没有人才；之后楚王借一个囚犯，把偷的罪名安在齐国人身上，侮辱齐国的分量一次比一次更重了。应对这些意想不到的侮辱，晏子一一反驳。

5.［课件］晏子的话

◎“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

◎“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

◎“大王难道不明白吗？橘树种在淮南的，结的柑橘又大又甜。但是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧。”

①你觉得此时晏子的情绪怎样样？他是用什么语气说这些话的？

②试着模仿晏子的语气来读读晏子的话。在读中体会：晏子对楚王的反驳妙吗，妙在哪里？

6.抽生回答，朗读。板书：狗国最下等国强盗国

7.这真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。“师生接读，再次体会晏子语言的精妙。

［学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。因此，我抓住本课的教学重点，从学生的回答中提炼出晏子对楚王三次反驳时说的话，让学生揣摩人物的心理，模仿晏子的语气来读这三段话。透过自由练读，有感情展示读，师生接读等形式，让学生在读中体会、感悟晏子语言的精妙之处。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必须是津津有味，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。］

8.在晏子妙语连珠的反驳下，故事最后的结果怎样样？板书：尊重

9.学到那里，你觉得楚王是个什么样的人？晏子是个什么样的人？（生自由说）

(四)拓展，表演课本剧

1.师叙述：这三个故事主要由对话组成，大家想要演好，先得过台词这一关，根据人物的性格特点，有感情地读好他们之间的对话。

2.［课件：排演要求］选取故事中的一个人物，练习有感情地读他的话。

师叙述：你想扮演机智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，还是故事中的配角―士兵呢？赶快行动起来。

3.展示。

［课堂是学生学习的阵地，要让学生主动参与到学习中来，就需要创设富有情趣的教学活动，一味枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。于是，在此基础上，我设计了排练表演。表演是孩子喜欢的节目，为了演好主角，他们就务必主动去读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的语气。透过这一环节，学生又加深了对语言文字的理解。］

(五)布置作业

和小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。

［课后的作业，是对本堂课教学的延续，设计让学生和小组内的同学排演课本剧，让学生进一步体会到晏子透过逻辑推理，巧妙运用语言，使气势嚣张的楚王低头赔不是的高尚爱国情感和人格魅力。在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟潜力，提高学生的综合实践潜力。］

教学教案(篇3)

教学目标：

1.使学生能正确地数出数量是5的物体的个数，会读、会写数字5。

2.使学生知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小。

3.使学生掌握5的组成。

难点：书写5，知道5的分成

教学准备：

教具、学具准备：画有1、2、3、4、5个点子的点子图，5个同学赛跑图。学生准备5个三角形，5根小棒， 5个圆形

教学方法： 带读引导游戏

教学教程：

一、 复习

1. 从1数到4。

2. 2 、3、4的组成。

二、新课

1.数数量是5的物体。

（1）黑板上出示四只小鸡图，引导学生认真观察图。

提问：“这幅图画的是什么”？小鸡。

数一数，一共有几只？让幼儿说出数量。

添上一只，一起数数一共几只？

学生回答后，师说：4只添上1只是5只。4添说1是5这些小鸡个数是5，

带领幼儿读 ,师说： 4只添上1只是5只。4添说1是5这些小鸡个数是5，

可以用数字“5”来表示。今天，我们就来学习“5”。

板书： “5”。领读数字5。

说明：“5”字像秤钩，两笔写成，第一笔写竖和右半圆，第二笔写小横。

（2）拿出5个苹果演示数数。

教师提问：出示苹果，“这是几个”？先一个一个数，再总体问多少？

（3）出示棒棒糖，让幼儿上台数出5个。

三 、教学5的组成。

(1)学生拿出5个苹果，把它摆成两堆。教师巡视。

(2)让学生说不同的摆法，

(3)引导学生归纳整理，着重说明4和1组成5，1和4也组成5，实际是把两堆小棒

换了位置。所以看到4和1组成5，就能想到1和4组成5。同样说明，看到3和2组成5，就能想到2和3组成5。

师生活动：请5个小朋友上台练习

(4)练习5的组成。

a、齐说5的组成。（4和1组成5，3和2组成5。）

b、教师提问：“4和1组成5，你还能想到什么？3和2组成5，你还能想到什么？”板书：5的分成。

四 .互动游戏：

1、请小朋友伸出手，数数自己左手有几根小指头？数数自己右手有几根小指头？

2、用手拍桌子五下。

3、小结:左手有5根手指，右手有5根手指，都可以用5来表示它们的数量。

4、板书5

四、指导书写。

1、讲书写5方法

2、交流。

3、幼儿练习写。

小结：今天这节课，我们从数5只小鸡、5个苹果、5个杯子，5个小朋友，学会了数数量是5的物体。知道了5是由4个再添上1个得到的，5在4的后面，4 在5的前面。从摆方木块，我们学会了比较4和5这两个数的大小。通过小朋友，我们学习 了5的组成。

教学教案(篇4)

观 潮 （课堂实录）

浙江杭州胜利崇文学校 虞大明

一、课前谈话，师生问候

生用英语问候老师

老师用中文快速说一段话，算作英文。

二、复习旧知：10、观潮 潮来前

潮来时

潮去后

三、谈话激趣，创设情境

（观看课件：虞老师在钱塘江畔观潮的一组图片）

（谈话）：师：发现什么秘密？

生1：里面有虞老师。

生2：只是不会动。

师：怎么样才会动？

这样的片子一般包括几个方面？

生：背景音乐、画面、解说、图象……

师：今天的任务就是制作这样的片子。

四、合作探究，完成制作

1、师：读2-3自然段潮来时的景象，把描写潮来时景象的

四字短语圈出来。想怎么读就怎么读，不能瞎读、

乱读。

2、交流：白浪翻滚 齐头并进 浩浩荡荡 白色城墙

飞奔而来 山崩地裂 闷雷滚动 横贯江面

3、师：把每个词看作一个战士，老师要把他们分成两个排，

一个排是“山崩地裂、闷雷滚动”，剩下的词语是一

个排，为什么要这么分？

生：分别表示声音和形状。

师：声排和形排

找一个领导管这两个排，比排长大的叫（连长），连

长就藏在第2段里

生：天下奇观（师板书）

4、认真读2-3段，哪些句子连起来组成解说词？直接描写

钱塘江潮的

5、（选择解说词）你选择其中最有把握的，最想读的反复练

习，时间1分半。

6、指名朗读

生1读

师：你认为你读得怎么样？

生1、一般

师：再读一遍

生1再读

师：“奇”在哪儿？

生1：浪潮声音很响

师：你是怎么看出来的呢？听到过闷雷吗？

生用动作演示（脚踏）

齐读

生2读

师：奇在哪里？

生2：山崩地裂

师：“山崩地裂”怎么模拟？

生模拟战马

师：45个同学45匹战马，千万匹战马有多少气势

指名读，读出气势；生推荐同学读；齐读

师：有没有读浪高的？多高？六七米高，我班最高的是谁？

多高？（一米六）象她这样的上面还有几个？

7、（配乐）师：什么样的音乐？

生：快 声音雄壮 气势大

师：什么音乐比较好？

生：摇滚 从低音到高音 土耳其进行曲

斗牛士曲子

师：老师准备了三段音乐，请你选择

生欣赏音乐，读解说词，考虑好不好？

（第一段音乐轻快的 第二段音乐：钱江潮本来的声音

第三段：钱江潮颂--去年西博会的歌曲）

师：感觉还可以的请举手？

8、选择图片：（师准备了16幅图）

生欣赏、发出赞叹

师：对潮来时潮头高的比较感兴趣

9、学生完成“制作单”，师现场制作：选择音乐乙，图片六

张，制作完毕放映，生表演，师生评价

[观潮(网友来稿) 教案教学设计]

教学教案(篇5)

1．体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

2．初步了解中国画和西洋画的不同特点。

(七年级的学生活泼、大胆，对充满童稚的游戏有切身的体验和浓厚的兴趣，但他们往往忽视了游戏中蕴涵的艺术和美。让他们结合自身的实际体验，自主探究，有助于提高学生观察生活的能力。故确立了第一个教学目标。

中西方艺术博大精深，学生了解一些它们的差异，可提高自身的审美观、价值观，从而提升人文素养。故确立了第二个教学目标。)

重点：体会文章表现的童真、童趣，领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。

难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。

1．收集整理有关作者的资料。

2．师生共同制作多媒体课件。

1．“语文课要给学生一点什么?”我认为应是让学生的心灵得到自由放飞，在向生活的拓展中，让学生得到人文的熏陶，注重学生的终身发展。因此，在课堂教学中，运用多媒体的视听效果，采用“激趣——感知——品读——欣赏——迁移”的教学模式，调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得上语文课既是知识的获得过程，又是一种美的享受过程。

2．改变以往语文课知识的构建方式，由单纯的教师传授转变为师生双方参与的互动，营造师生间和谐、平等、民主的语文课堂。学生自主地读、说、悟，教师恰当地引导、调控学生的情感体验，在合作交流学习中，师生共同体会童稚的活动中蕴含的艺术和美。

一、谜语激趣，导入新课

(多媒体演示。)

师：同学们喜欢猜谜吗?

我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。(影子。)

请同学们再来听首儿歌：影子在前，影子在后：影子是个小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。

每当我们唱起这样的儿歌，就想起自己的童年，想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏，从中获得了对生活的美好体验。

今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。

(兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的，充满童稚的儿歌，更能激发他们对童年趣事的美好回忆，以此为切入点，激发学生的求知欲与学习本文的热情，为下面环节的展开作一个良好的心理准备。)

(学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。)

师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺。(用讲故事的形式介绍作者，突破传统的介绍方式，培养了学生的创新精神。同时也检验了课前学生搜集资料的能力。)

用一句简洁的话概括课文内容。

(配以轻音乐，学生轻声朗读。学生回答有因难，教师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?）

明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对中国画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。

(朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文作好铺垫。)

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来，有感情地朗读。

(学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。)

(“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段时感情就会充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。)

在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

(多媒体展示几幅中国画和西洋画，配音乐。)

(中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过多解释，反而会“越描越黑”。借助多媒体的视听效果，加以音乐的陪衬，学生凭借自身的审美力、想像力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的欣赏内容，也增加了语文课的容量，使学生得到艺术的熏陶，有利于学生的终身发展。)

我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?

(语文学习要基于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验，应避免围绕竹子品格的空洞的说教，而应注重对艺术发现的认识，注重对学生人文精神的引导，对学生自身修养的培养。)

通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?

(学生回答，教师归纳演示板书。)

艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

(学要有所得。大家的合作交流，触动了学生的灵魂，就能让学生说出自己最深的体会，教师的寄语，让课堂画上一个圆满的句号，同时，让学生由课堂走入生活去进行语文学习，拓宽了语文课堂的宽度。)

丰子恺(1898—1975)，浙江崇德人。自幼爱好美术，跟李叔同学习绘画、音乐，1921年赴日学习音乐和美术。回国后，曾任上海开明书店编辑，上海大学、复旦大学、浙江大学美术教授。建国后，曾任上海中国画院院长、中国美术家协会上海分会主席、上海文学艺术界联合会副主席等。工绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《音乐入门》《缘缘堂随笔》《丰子恺书法》等。

教学教案(篇6)

教学目标：

1走进作品，合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。

2、了解戏剧的基础理论，学习欣赏戏剧的方法。

3、培养学生对戏剧的审美情趣，增强生命意识，提高语文素质。

教学重点：合作探讨《雷雨》的戏剧冲突，分析人物形象。

教学难点：改变语文教学的传统习惯仅仅用阶级关系看待人物的观念，学习用人文的观点，多角度理解作品，从文本本身出发进行阅读，用自己的心感受，用自己的头脑思考。

教学方法：朗读法、合作探究法。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导课：

大家好。中央电视台“百家讲坛”有一期节目是：曹禺名剧的误解、曲解与理解。主讲人是辽宁师大文学院王卫平教授。那一期节目给与我一名语文老师太多的思考。和一切经典作品一样，《雷雨》拥有许多的导演、演员、读者、观众、批评家，人们喜爱《雷雨》，但又误解曲解着《雷雨》。今天让我们用生命视觉来理解《雷雨》。

我们的学习任务是：合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。

二、提问：那么什么叫戏剧冲突？

戏剧冲突，指剧本中人物与人物之间，人物与环境之间，人物内心的各种动机之间的抵触、磨擦和撞击。人物与人物的冲突是构成戏剧冲突最基本的内容。人物与环境的冲突，人物内心的冲突都是人物与人物的冲突在广度与深度上的展开。人物之间的戏剧冲突，在本质上是性格冲突，是各种不同性格的人，在一个特定的时空环境中遭遇由于相互的差距而产生的抵触、摩擦和撞击。

三、合作探讨《雷雨》的戏剧冲突和人物形象。

1、我们研究探讨周朴园与鲁侍萍的戏剧冲突。

咱们分组探讨。每个人研究你感兴趣的一道题（注意在课文中寻找依据）。

（1）探讨：周朴园没有认出鲁侍萍，周朴园对埋藏在记忆中三十年前的侍萍的感情是什么？为什么他要抛弃侍萍？他深情的怀念侍萍，他爱着侍萍。他的心目中侍萍是一个很美好的人，他的爱是一种很原始、很单纯的、不理智的爱。这种爱超越了地位身份。他抛弃侍萍正是由于这份原始的美好的爱情与他所生活的环境是对抗的，他的性格是妥协。所以三十年前周朴园与侍萍的冲突在于爱情与环境的冲突。

（2）探讨：周朴园认出鲁侍萍之后，他对鲁侍萍的情感是什么？为什么他不想提旧事？他深爱着记忆中的侍萍，但饱经沧桑的鲁侍萍出现在现实中，他所处的环境不能够再提旧事，不提爱情。他变得很冷静，很理智。所以他不想提旧事。他是一个很现实的人。这依旧是爱情与环境的冲突。

（3）探讨：鲁侍萍为什么向周朴园说出真相？鲁侍萍对周朴园的情感是什么？

鲁侍萍经历了三十年的人生沧桑，但她依旧爱着周朴园，她不由自主的非理智的说出了真相。我总是觉得这份美好的爱情也是她坚韧地活着的理由。但是这份爱情却是无法实现的，所以她的内心还有对周朴园的恨。

我们来看看曹禺是怎么谈《雷雨》。

《雷雨》对我是个诱惑。与《雷雨》俱来的情绪，蕴成我对宇宙间许多神秘的事物一种不可言喻的憧憬。《雷雨》可以说是我的“蛮性的遗留”。我如原始的祖先们，对那些不可理解的现象，睁大了惊奇的眼。我不能断定《雷雨》的推动是由于神鬼，起于命运或源于哪种显明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，对我是一种神秘的吸引，一种抓牢我心灵的魔。《雷雨》所显示的，并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的天地间的“残忍”。（这种自然的“冷酷”，可以用四凤与周萍的遭遇和他们的死亡来解释，因为他们自己并无过咎。）如若读者肯细心体会这番心意，这篇戏虽然有时为几段较紧张的场面或一两个性格吸引了注意，但连绵不断地、若有若无地闪示这一点隐秘，——这种种宇宙里斗争的“残忍”和“冷酷”。在这斗争的背后或有一个主宰来管辖。这主宰，希腊的戏剧家们称它为“命运”，而我始终不能给它以适当的命名，也没有能力来形容它的真实相。因为它太大，太复杂。我的情感强要我表现的，只是对字宙这一方面的憧憬。

写《雷雨》是一种情感的迫切的需要，我念起人类是怎么样可怜的动物，带着踌躇满志的心情，仿佛自己来主宰自己的命运，而时常不能够自己主宰。受着自己——情感的或者理解的捉弄，一种不可知的力量——机遇或者环境的捉弄。

2、开头的景物描写有什么作用？自然环境：郁热。暗示着人物的心理、个性、生命状态等。播放大屏幕。北京大学钱理群教授这样说：文章多次出现蝉鸣，蛙噪，雷响，无不在渲染郁热的苦夏氛围，同时暗示着一种情绪，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，几乎每一个人都陷入一种情感的郁热中——欲望与追求中。但所有人物所有的情热（欲望与追求）都被人的残酷命运压抑着。

曹禺说：与这样原始或者野蛮情绪俱来的还有其他的方面，那就是我性情中的郁热的氛围，夏天是个烦躁多事的季节，苦热会逼走人的理智，在夏天，炎热高高升起，人们会时常身不由己的回归原始野蛮的路，不是爱便是恨，不是恨便是爱，一切走向极端，要如雷雨一样轰轰烈烈，中间不容许有一条折衷的路

3、下面让我们激情表演朗读一下文章的两个片断：

（1）我问过许多那个时候到过无锡的人——她叫侍萍。

（2）你来干什么——天哪，我觉得我像在做梦。

4、屏幕显示：曹禺自讲述写作《雷雨》的过程：我觉得这是我一生的道路，在我个人光怪陆离的境遇中，我看见过听到过多少使我思考的人物和世态，无法无天的魔鬼使我愤怒，满腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在无比惨痛的人海中，我要攀上高山之巅，仔细地望穿这些叫做人的东西是美是丑，究竟有怎么样复杂的个性和灵魂。

从人性的角度看，人性是复杂丰富的。列夫.托尔斯泰说：艺术作品要写得美，就要明确地把人的多样变化写出来。同一个人，有时是恶棍，在时是天使，有时聪明，有时是愚蠢。

分组讨论：（1）周朴园是怎么一个人呢？不幸者

（2）鲁侍萍是怎么样一个人？不幸者

5、学生讨论：你对作品中的人物产生了什么感情？

《雷雨.序》说：我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚意地祈望看戏的人们，也以一种悲悯的眼睛不俯视这群地上的人们。

屏幕：尹红（清华大学新闻传播学院副院长，曹禺研究专家）这样说：《雷雨》中充满了一种悲天悯人的情怀，一种无可柰何的悲哀，同时又充满了一种对热情与激情的憧憬。当我阅读《雷雨》的时候，往往被互相对抗互相搏斗的力量所打动，一种是人的热情与追求，一种是人与命运不可放弃的对抗。生命的热情之力与命运的冷酷之网就构成了曹禺悲剧的核心，沉重浑厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戏剧的生命质感在那个阶级斗争的社会语境中慢慢被淹没、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真实的:“我以为我不应该用欺骗来炫耀自己的见地，我并没有明显地意识到我要匡正什么、讽刺什么、攻击什么。然而在起初，逗起兴趣的只是一两段情节，几个人物，一种复杂而又原始的情绪。写作《雷雨》是一种情感的迫切需要。”后来当曹禺在朦胧地追认自己的《雷雨》的主题是表现封建专制大家庭的罪恶的时候，他就开始自觉用社会的共同视觉来代替自己的生命视觉，逐渐他的剧作开始与当时的多数作家的创作趋同了，以致于他后来的作品都没有达到《雷雨》。曹禺晚年也叹息：明白了，你却也残废了，这也是悲剧，很不是滋味的悲剧。

四：小结：《雷雨》启发我们重新思考生命，触动了我们最敏感的感情。让我们每个人用一名话总结自己的感受。我的感受是：爱情是一朵美丽的脆弱的花，青春是一个美丽的伤感的记忆。

五：自己欣作业赏阅读四幕剧，写一篇评论文章，分析能够让你感撼的一个人物。只要你立足作品本身，用自己的头脑思考，用自己的心灵去体会，你的观点会更趋于正确。

教学教案(篇7)

一、教学目标：

1.让学生探究快速辨析病句的方法——标志法的规律。（学生自己发现规律才能记得牢）。

2.使学生能灵活运用标志法辨析病句。

二、教学重点：让学生探究快速辨析病句的方法——标志法的规律。

三、教学难点：使学生能灵活运用标志法辨析病句。

四、教学方法：探究法、归纳法、练习法

五、教学过程：

（一）导入

（二）合作探究总结规律

分析各题组中每个句子的病句类型，归纳各题组病句标志。（先自主分析，然后分组讨论。）

题组一：关注并列词语

①现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那熟悉的可爱的乡音。

“看到”与“乡音”不当，这种搭配不当经常喜欢放在宾语中的最后一个。

②人生的价值，其实并不在于别人对自己如何膜拜、崇敬、羡慕。

语序不当。应为“羡慕、崇敬、膜拜”。

③改革开放搞活了经济，农贸市场的货物琳琅满目，除各种应时的新鲜蔬菜外，还有肉类、水产品、鱼、虾、甲鱼、牛蛙及各种调味品。

有包含关系的概念不能并列。

④包括成龙、梁振英在内的香港政界和演艺界人士，都为印尼海啸捐款了。

要注意一一对应。成龙是演艺界人士、而梁振英是政界人士。

⑤今年4月底，墨西哥和美国的部分地区相继爆发了甲流。

“部分地区”是指美国的，还是指墨西哥和美国的。

归纳：出现并列短语，可能是搭配不当、语序不当、并列不当、照应不周、歧义。

题组二：看关联词

①只有从根本上解决了为什么人的问题，就能更好地为人民服务。

关联词搭配不当，应为必要条件，用“只有……才”。

②由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高。

主语不一致，关联词应在主语之前。

③不但营养滋补品能够强身健体，而且还能够防治疾病。

主语一致，关联词应在主语之后。

④植物营养学就是研究如何通过施肥等措施提高作物产量，改善农产品品质的，因此植物营养不仅对粮食质量安全，而且对粮食数量安全至关重要。

强加“因此”，“不仅而且”所连接的分句顺序不当。

归纳：出现了关联词，可能是关联词本身使用不当、关联词和主语的位置不当、关联词连接的分句的顺序不当、强加语义关系。

题组三：看判断词“是”

①杭州西湖是一个美丽的季节。

搭配不当。主语“西湖”与宾语“季节”搭配不当。

②生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统，但被通过某种方式引入到这一生态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。

搭配不当。主语“生物入侵”是主谓短语，与宾语“物种”搭配不当。

③如何才能让大家富起来呢？关键的问题是知识在起决定性作用。

句式杂糅。“关键是知识”与“知识起决定性作用”杂糅。

归纳:出现了“是”字句，可能是主宾搭配不当、句式杂糅。

题组四：看两面性的词语

①电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。

“能否”是两面性的词语，与后面不一致。

②我怀着恐惧的心情，担心灾难会不会降落到姑妈头上。

“担心”“不会”，不合逻辑。

③学校能否形成良好的、有促进功能的校园文化，学习者能否真正适应并融入它，这对教学活动的有效开展起着重要作用。

两面对一面，去掉两个“否”字。

④学校抓不抓青年理想教育的问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。

两面对一面，应在“后继有人”前面加上“是否”或“能否”，才能与前文“抓不抓”对应。

归纳：出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑。

题组五：看两面性的词语

①电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。

“能否”是两面性的词语，与后面不一致。

②我怀着恐惧的心情，担心灾难会不会降落到姑妈头上。

“担心”“不会”，不合逻辑。

③学校能否形成良好的、有促进功能的校园文化，学习者能否真正适应并融入它，这对教学活动的有效开展起着重要作用。

两面对一面，去掉两个“否”字。

④学校抓不抓青年理想教育的问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。

两面对一面，应在“后继有人”前面加上“是否”或“能否”，才能与前文“抓不抓”对应。

归纳：出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑。

题组七：看数量词

①他大约五十上下。“大约”与“上下”重复。

②局长嘱咐几个学校的.领导，新学期的工作一定要有新的起色。

“几个”可修饰“学校”，也可以修饰“领导”。

③普通列车硬座票价要低一倍多。

倍数误用。“低一倍多”说法有误，表示“降低、减少”的意义时不能用倍数。

④每一个“奥运缶”的均价都超过了14万元。平均价只能是一个确数。

⑤王林呆在实验室里半个月，好像与世隔绝了，所以他回到家，强迫着自己看了十天的报纸。

“十天的报纸”是时间观念还是报纸的出版天数有歧义。

归纳:出现了数量短语，可能是赘余、歧义、不合逻辑。

（二）选派代表，展示规律

（三）屏显标志法辨析病句的口诀：

遇并列，当细心。观语序，查种属。讲词性，审搭配

介词现，有无主。主客体，不颠倒。介词在，讲搭配，介宾短语，介词要防漏。

关联词，别错位，主同主前，主异主后。关联词，要搭配。残缺混搭都不行。“原因”“因为”同时现，重复不用讲。强加因果递进颠倒要注意。

碰上“是”字要明辨，主宾搭配合习惯。

能否是否好不好，看看前后对不对的了；对不了，不一定，有时一个可顶俩

遇上“反问”或“否定”，小心患了颠倒病。

句有数量词，心中应有数。增用倍数减勿用。数量作定语，语序语意当考虑。数词带上约数，要看重不重复。

病句判断很容易，记牢口诀得成绩。师解释，生齐读。

（四）牛刀小试点击高考

（请找出下列句子中的标志病点）

（1）每当想起和王老师相处的那段日子，他那循循善诱的教导和那和蔼可亲的笑容又会重新出现在我的眼前。

（2）要想稳住人才，使之不流失，关键在于激励措施是否到位。

（3）经过多方打听，我们终于了解到这只手提包的失主是你们学校一位女教师丢的。

（4）诚信教育已成为我国公民道德建设的重要内容，因为不仅诚信关系到国家的整体形象，而且体现了公民的基本道德素质。

（5）今年5月9日是俄罗斯卫国战争胜利70周年，有近30个国家和国际组织的领导人参加了在莫斯科红场举行的阅兵式。

（七）小结：

这节课我们主要探究了用标志法辨析病句的规律，希望同学们在今后的学习过程中能够触类旁通，活学活用，提高我们辨析病句的准确率和速度。

（八）熟能生巧课时作业四后7题

（九）结束：当然，考试只是一种手段，我们应该努力做到的是在日常生活中使用规范汉语，说好中国话，彰显我们中华语言的文字魅力，这不仅仅是高考对我们的要求，这也是我们每一个炎黄子孙应尽的义务，让我们以身作则，规范使用汉语，传承中华文明！

第二课时

题组一：看介词

①他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。

搭配不当。把“在……中”改为“从……中”或者“在……下”。

②昨天上午，一位老人突然晕倒在购物中心，后经迅速赶到的120急救中心医护人员以及商场保安、在场群众的救护下，老人得到及时抢救。

句式杂糅。改为“后在……下”或“后经……的救护”。

③王夫人丧子后好不容易再次得子，无论从母性本能还是从自身权益出发，王夫人对宝玉都弥足珍贵。

主客体颠倒，应该是宝玉这个人对王夫人，是十分珍贵的。

④在越来越多的国外艺术精品进入中国以后，促使我们加快树立自己的世界艺术品牌。

滥用介词导致句子缺少主语。

⑤科学工作者要有广阔的胸怀，就是和自己观点不一样的人也应该坦诚相待。

混淆了“和”既可作介词、也可作连词。原句中再加一个“和”。

归纳：出现了介词，可能是搭配不当、结构混乱、主客体颠倒、成分残缺。

题组二：看“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等否定性词语

①为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

不合逻辑。“防止”“不再发生”，不合情理，应去掉“不”。

②睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。

不合逻辑。“忌”或“不可”去其一。

③“国庆”长假中，很多人都利用这个时间出游，怎样才能避免合法权益不受侵害，有关部门对此作了相关批示。

不合逻辑。“避免”一词含否定之意，不能再用“不”字。

归纳：出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等否定性词语，可能是不合逻辑(表意相反)。

题组三：出现了“的字短语”，可能是语意不明、搭配不当(偷换主语)、语序不当。

①天渐渐地黑了下来，外面又刮起了风，街上的行人也渐渐稀少了，修伞的心里非常着急。

语意不明，“修伞的”可能是“修伞的顾客”也可能是“修伞的师傅”。

②2003年8月3日晚，在北京天坛举行了第29届奥运会会徽发布仪式，当晚祈年殿的灯火辉煌，更显得雄伟壮丽。

搭配不当，误用“的”字，偷换主语，造成“灯火”与“雄伟壮丽”不搭配，应删去“的”字。

③湖南省历史博物馆近日展出了数以万计的八千年前新出土的栽培稻。

语序不当，应将“新出土的”调至“八千年前”。

题组四：出现了代词，可能是语意不明、重复、搭配不当。

①那天，张平去找李南，两个人恰恰在新建路相遇了。他说：“你来得正好呢！”

语意不明。第一句说了张、李两人，第二句的“他”不知指代谁。这里不宜用代词，是谁说的，就把谁的名字重说一遍。

②由于这次交通事故，淮海路宛平路地段的交通为此封闭了近三个小时。

重复累赘，“为此”和“由于”重复。

③朝夕相处，谁也避免不了矛盾。但一发生矛盾就各执己见、争吵不休，这其实是一种愚蠢的见解。

“这”指“各执己见、争吵不休”，他们是一种行为，而不是见解。

题组五：出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当。

①为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。

宾语残缺。“推广”缺少宾语，“喂猪”后应加“的经验”。

②认识沙尘暴、了解沙尘暴，是为了从科学的角度达到对沙尘暴进行预防，减少沙尘暴造成的损失。

宾语残缺。“达到”缺少宾语，“损失”后加“的目的”。

③奥运火炬登顶珠峰，必须克服低温、低压、大风等不利的特殊气候条件，充分考虑登山队员登顶时可能遇到的各种困难。

搭配不当。“克服……条件”错。

④我们平时所用的调味品醋，含有氨基酸、钙、磷、铁和维生素B等成分，被皮肤吸收后可以改善面部皮肤营养缺乏。

“改善”缺宾语中心语，在“缺乏”后缺增加“情况”。

题组六：出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语。

①这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。

搭配不当，“培养”与“失足青年”不搭配。

②对调整工资、发放奖金、提高职工的福利待遇等问题，文章从理论和政策上作了详细的规定和深刻的说明，具有很强的指导意义和可操作性。

搭配不当。深刻的说明”对应“从理论上”，“详细的规定”对应“从政策上”。两者位置应互换。

③这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。

偷换主语，“工厂”不可以“被授予省优质产品称号”。

④卫生部发出紧急通告，要求消费者和食品经营机构要停止销售和食用美国的两种花生酱。

消费者食用，经营机构销售。

教学教案(篇8)

一、教学目标

1、 知识与技能：

理解元素概念，初步学会从元素的角度认识、描述物质的组成;学会正确读、写、用常见的元素符号;了解单质和化合物的概念，学会从元素组成角度对物质进行分类。

2、 过程与方法：

学习比较、分类、归纳、概括的方法。

3、情感态度与价值观：

通过对元素和物质分类，体会分类思想，初步形成物质组成的元素观。

二、教学重点和难点：

认识物质的组成，理解元素的概念，单质和化合物的概念及区分，常见元素符号的使用。

三、教学方法：

自主、合作与探究学习、讨论法、对比法、归纳法。

四、学法指导：

通过联系实际从生活中的物质入手引出元素，引导学生将化学与生活相联系。通过元素和原子的对比来加深对元素的理解。

五、媒体应用：

多媒体课件

六、教学过程：

本节内容分三个环节

一元素概念

1、复习提问：分子、原子定义、性质、区别?

学生：思考回答，订正学案的答案

2、 创设情境

师：同学们知道这样一则广告：某饮料瓶注明：含有钙、铁、锌、硒等成分，你知道这些成分是表示的什么意思吗?引出元素的概念。

生：展示课前收集的关于元素的信息(激发学生的兴趣)

3、 元素定义的讲解

师：出示水分子，二氧化碳分子、氧气分子，甲烷分子、一氧化碳分子、氢气分子的模型图，让学生帮忙怎样根据分子的种类把它们分类

教师引导：分子在化学反应中可以在分，把分子再分，分成原子后，再让学生帮忙把这些原子再来分类

生：学生拆开模型，按照自己的想法分类，并说明分类的理由

(让学生初步接触分类的方法，提高学生的分析能力 )

4、 教师引导：师生共同分析，为什么氢原子分在一起?

氧原子呢?

碳原子呢?

板书：氢原子：核内质子数都是1

氧原子：核内质子数都是8

碳原子：核内质子数都是6

讲解：核内质子数都是1的一类氢原子就叫氢元素(学生初步认识氢元素)

引导学生总结：氧元素、碳元素。学生完成学案。。。(进一步领会元素的含义)

学生总结元素的定义，老师板书

板书：元素：是具有相同质子数的一类原子的总称。

师生共同分析水的微观构成，同时引出水的宏观组成

(提高学生的归纳能力，让学生能从微观和宏观两个角度来认识水)

5、反馈练习：完成学案中的练习(反馈学生的掌握情况)

二元素符号

1、元素符号

教师引导：除了刚才的两种物质，我们以前学到的物质也是由元素组成的，你能来分析一下几种物质的组成吗?

教师引导：世界上的所有物质都是由元素组成的，让学生了解地壳中元素的分布情况。

问题： 如果把刚才的碳 氢 氧三种元素重新组合，你又能得到什么新的物质?

生：学生思考 回答，完成学案

(让学生了解元素组成是物质组成的基本成分，反馈学生的掌握情况)

师：讲解：世界上的三千多万中物质就是由一百多种元素组成的

我们知道目前已发现的元素种类有一百多种，我们先来看一下其中的18种，元素名称

我们来看一副漫画，引出元素符号

出示1-18号元素符号 元素名称，让学生互动，找出元素符号的书写方法，并记忆元素符号

生：阅读课本53页《活动天地》回答问题，找出元素符号的书写规律。教师指导记忆。

2、元素符号的意义

师：书写下列符号，思考它们表示什么意义?

① H、②2N、③5C

学生思考回答，总结元素符号的意义，

《板书》元素符号的意义①表示一种元素

② 表示这种元素的一个原子

讲解：元素和分子原子的区别和联系，学生完成学案中的表格，在班级展示答案，订正。

三纯净物、混合物

师：问题：到超市购物，很快能找到我们所要的物品,为什么?

出示几种纯净物，让学生分类

师生共同分析总结 引出单质 化合物

让学生总结单质和化合物的定义

(让学生明白分类法的重要性，发散思维，提高学生的归纳能力)

在线测试

谈谈本节课自己的收获

自我检测

作业：见学案的作业

板书设计：第四节 元素

一，元素的概 念 二、元素符号

1、 氢原子： 核内质子数都是1→氢元素 定义

氧原子：核内质子数都是8→氧元素 意义

碳原子：核内质子数都是6→碳元素

三、物质分类

纯净物：

混合物：

教学教案(篇9)

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册P65两位数乘两位数（进位）。

二、教学准备

多媒体课件、学习评价卡

三、教学目标与策略选择

在两位数乘两位数(不进位)计算中，学生已经理解了笔算的算理，知道乘的顺序及积的书写位置，因此,本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移,让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算过程。在认真分析教材，深入了解学生的实际认知水平后，我将本节课的教学目标定位如下：

⑴结合讲成语故事这一富有趣味性的情境，体会两位数乘两位数（进位）的计算是伴随着解决问题而产生的；

⑵运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法,通过与同伴的交流，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法；

⑶经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法；

⑷在故事情节中渗透德育，让学生懂得做任何事情都要持之以恒、专心致志。

由好的服装=好的布料+好的式样+好的工艺联想到好的教学效果=好的教材内容+好的呈现形式+好的教学方法，在本节课的设计中，我尝试从以下几个方面进行探索：

一、创造自己的吸引子，先声夺人。孩子是听故事长大的。本节课我由一个源于围棋的成语故事引入，巧妙地将要解决的数学问题融于其中，引发学生愉快、主动地去探究它。

二、经历发现知识的过程。授人以鱼不如授之以渔场，课堂上我给学生提供了充分积极思考、合作交流的渔场，让他们在交流中不断地反思自我、完善自我。

三、注重过程评价，使学生在学习数学的过程中通过正确的评价，不断调整自我。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。本节课结束时，我给每个学生发一张评价卡，让学生简单反思自己本节课中所学的知识和情感体验，树立学好数学的信心。

四、教学流程设计及意图

教 学 流 程 设 计 意 图

一、引入

1、（出示卡片）专心致志

师：大家知道成语专心致志是什么意思吗？关于专心致志这则成语的来历还有一个小故事呢！

2、（电脑呈现下围棋画面）教师讲成语故事专心致志。

师：大约战国初期，有位名叫弈秋的人特别喜欢下围棋。由于棋术高明，当时有很多家长把自己的孩子送去跟他学棋。其中有两个孩子特别聪明，一个六岁，已经会计算棋盘的总交叉点数，听老师讲棋时注意力非常集中，秋老师给他取名叫弈实；另一个孩子八岁，志向远大，决心要成为象秋老师一样的大国手，秋老师给他取名叫弈虚。开始讲课时，实和虚都能够认真地听讲，掌握了围棋的基本知识，学会了下棋的基本着法。一段时间后，弈虚因为水平比弈实高就觉得自己很了不起，小尾巴翘了起来，听讲的时候不用心，心里想着会飞来鸿鹄，自己可以拿弓箭把它射下来。不久，弈实的水平大大地超过了弈虚。

师：同学们，听完这个故事，你有什么想对大家说的吗？

生：下围棋时要专心，要不然就学不到真本领。

师：是啊，这个故事告诉我们干任何事情都要持之以恒、专心致志。

3、提出问题

师：同学们，弈实六岁时就已经会计算棋盘的总交叉点数，

那大家会计算吗？

（电脑呈现棋盘图，使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉而成。）

棋盘上一共有多少个交叉点？

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式：

1919

4、猜一猜：

⑴学生先猜一猜大约有多少个交叉点，并说一说你是怎样猜测的？

生：因为1920 20xx=400 所以大约有400个。

⑵想一想有什么方法能说明你猜测的数较正确？学生说出需要计算1919=？

二、展开

1、独立思考，尝试解决问题

师：独立思考2分钟，你能想出几种方法计算1919=？

2、梳理思路，小组合作交流

师：刚才很多同学不止用一种方法计算出了结果，接下来，请把你的想法和小组同学交流一下，在交流中有两个要求：⑴请你注意听小组内每位同学的意见、方法；⑵小组长每人发一张活动记录卡，请你边听边记下你们小组的活动情况。下面开始交流。

3、整理成果，全班汇报

⑴各小组长派代表将自己组的研究成果写在黑板上。

教学教案(篇10)

教学内容：义务教育课程标准实验教材第5册《面具》。

教材分析：本课是“造型？表现”领域的一个内容。面具有着悠久的历史，它的演变与发展，与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步，以及地域、种族的差异，形成了各自的体系，风格迥异，争奇斗艳。在形态与神态的表现上给人的感觉也是多样的，有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的狰狞恐怖、有的质朴天真……这充分体现出人类丰富的想象力和创造力。同时，它的装饰艺术表达内容广泛，表现的形态也是千奇百怪的，因此，它给人们的文化生活增添了无穷的乐趣。

学情分析：面具与学生生活有着密切的联系，从小学生们就戴着孙悟空、猪八戒等一些面具嬉戏、玩耍，因此，本课的内容可以充分调动学生的学习积极性，有助于他们对传统文化的了解以及想象、创造能力的提高。

教学目标：

1、通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具。

2、培养学生的造型能力、想象能力、创造能力和合作学习能力。

3、在小组学习氛围中，相互交流资源共享，培养合作意识。

教学重难点：

1、通过不同地域、不同种族多种风格面具的欣赏，了解面具文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。

2、面具的表现手法及材料的运用。

教学准备：图画纸、彩色复印纸、水彩笔、油画棒、墨汁以及生活中的废弃物等。

教学过程：

常规训练：课前欣赏一幅画。（一幅画的欣赏，可以提升学生的审美素养。）

一、引导自学

1、创设情境，导入新课

同学们，老师很久没有与你们做游戏了吧？现在我们做一个游戏好吗？请用你的声音表达出你想做游戏的热情。游戏都是有规则的，请同学们按着规则来做，用小手捂住眼睛，同时也要闭上眼睛，不许偷看哦，老师相信每位同学都能做到诚实守信。

教师戴上京剧脸谱面具，与学生一起倒数10个数后学生睁开眼睛，看看是否可以认出老师。再做一次，教师戴上舞会面具，学生们很惊讶，好漂亮啊。这是什么呀？面具。（板书《面具》，展示课件）

（利用游戏导入，可以让学生更直观地认识面具，从而激发学生的学习兴趣。）

2、出示学习目标

（1）让我们了解不同地域、不同种族风格的面具。

（2）用不同材料以及表现手法制作有特点的面具。

3、出示自学提示（自学教材10页――11页）

（1）面具有什么作用，又有什么特点。

（2）运用绘画、设计、夸张等手法制作面具。

（3）小组讨论：每一种设计手法有什么不同？你喜欢哪种手法，为什么？现实生活中，你在哪些场面见过面具？（自学提示明确学生要了解面具文化以及特点，同时也了解本课的重难点。）

4、学生自主合作学习（教师巡视）

（1）学生自学、看书，查阅课前收集的材料。

（2）同学之间对学，相互解决不懂的问题。

（3）小组合作学习，畅所欲言，谈出自己的理解。

二、指导展示

1、学生展示，师生研讨，教师范画

（1）小组代表展示。师出示课件，学生一起了解面具是人类的产物，是集雕刻、绘画、工艺于一身，适于面部装饰佩戴的艺术品。世界上许多国家都有其独特的面具艺术，请同学们打开教材第10页，我们来欣赏这些作品。

（2）藏戏面具是表演时佩戴的，特点是角色性格明显、造型夸张。（配以课件）

（3）贵州傩戏面具是驱逐瘟疫的迎神赛会时佩戴的，特点是原始、狰狞。（配以课件）

（4）外国面具也是非洲面具，特点是色彩简单、图案朴素。（配以课件）

（5）通过欣赏了解不同地域、不同种族的面具。这些面具不同之处是有的滑稽、有的粗犷、有的狰狞、有的质朴，共同点是都运用了夸张的手法。（此环节是我本课设计的重点，引导学生认识面具在生活中的作用以及面具的生产背景，培养学生对美术课学习的浓厚兴趣，提高学生的造型能力以及合作学习能力，让学生用自己的思维方式积极主动尝试解决问题。）

2、相互评价与交流

（1）把自己见过的面具以及特点、材质等介绍给同学。

（2）小组讨论探究制作方法（绘画法――油彩分离法）。

（3）制作过程：外形（不受限制）、眼睛要镂空、装饰（美化）。

（4）教师演示。油彩分离法的过程：油画棒画好图案（注意颜色要厚点涂），空白地方涂上墨，用手把画团一团，把画展开在清水中冲一下，晾干，作品完成。

3、提出质疑，师生共同答疑

三、辅导检测

1、创作实践

（1）选择自己喜欢的方法完成面具。

（2）可两个同学合作完成一幅面具。

（3）教师巡视辅导。

2、体会乐趣

（1）试戴感受乐趣。

（2）学生在组之间介绍自己的作品，互相评价。

3、评价小结，拓展延伸

（1）学生谈出自己的收获。

（2）教师进行总评。

（3）展示多种材料制作的面具作品（配以课件）。这些面具用了哪些材料？是怎样制作的？你喜欢么？回家可以试一试。

四、板书设计

面具

方法：

1、绘画（油彩分离法）等学过的绘画形式。

2、制作（手工）。

过程：1、外型设计 2、镂空眼睛部位 3、装饰（美化）

教学教案(篇11)

一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习所有东西的基础，所以要想使学习效率达到最大值，首先就要努力激发学生对于初中化学实验的学习兴趣。生活中存在着很多化学现象，化学与生活息息相关，因此，在化学实验教学过程中，教师要将教学内容与实际生活相结合，充分利用生活中常见的化学素材为学生创设出一定的学习情境，以激发学生强烈的好奇心，从而提升学生对于化学实验的学习兴趣，进一步提高化学实验的教学效果。具体来说，就是教师可以在设计化学实验教学过程中多创设具有趣味性的问题或者情境，经常性的提问可以帮助学生灵活用脑，增强其思维能力的运用。

二、加强合作学习，培养学生的团队精神

由于应试教育思想根深蒂固，导致大部分教师在初中化学教学的过程中过于重视教师的作用，忽视了课堂主体实际上是学生。除此之外，还有很多教师采用传统的教学模式，45分钟的课堂时间全部用于教师对学生不停的灌输上面，在这种教学环境下，不但会使学生的学习能力和自主解决问题的能力下降，还会使学生丧失学习化学的兴趣。在化学实验教学的过程中，教师不能一味地将知识灌输给学生，应将学生在课堂上的主体地位充分发挥，以更好地提高课堂效率。特别是化学实验教学，更应该将时间还给学生，不断增强学生自主解决问题的能力。在实际教学过程中，教师可采用分组合作学习的方法，让每位学生都参与其中，通过彼此之间的合作来解决学习问题，以培养学生的团队精神。

三、理论与实验相结合，加深学生的实验理解

初中化学课程主要由化学理论以及化学实验两部分构成，化学实验是与化学理论知识相联系在一起的，也就是说大部分的化学理论都是通过不断的化学实验而产生的。但是在化学实验的教学过程中，大部分教师却将化学实验与化学理论分开讲解，化学实验与实际所学的理论知识不符，从而导致学生根本无法理解实验产生现象的意义。要想有效解决这一问题，教师就应该在实际教学过程中将化学实验与化学理论知识相结合，再为学生进行讲解，在实验的演示过程中将其中的原理传授给学生，这样才能使学生充分消化所学的化学知识，加深对实验现象的印象。

四、中学化学探究实验中教学情境和资源的设计

创设探究情境，其中包括教学媒体、教学环境、教学资源等一些外在因素，教学方法和教学媒体两者是紧密关联的。一方面，教学方法一般都需要教学媒体的配合，教学方法有物质性的特点。所谓教学方法的物质性也就是它对教学媒体的依赖性，这是不以人的意志为转移的。另一方面，教学媒体的使用必须贯穿一定的教学方法。教学方法和教学媒体是互为作用的，任何一方不恰当，均会影响教学效果。

不断优化初中化学实验教学设计，能够使教师充分认识到化学实验的重要性，还能够提高学生的创新能力和操作能力，从而激发学生对于化学实验的学习兴趣。在实际教学过程中，教师除了要改变应试教育下的教学模式之外，还要让学生充分了解化学课程与日常生活之间的关联性，让学生主动地去学习，这样可以更好地为社会培养出高素质人才。

参考文献：

［1］魏红保。初中化学有效探究性教学的研究［D］。南京师范大学，20xx.

［2］吕妍。初中化学教学中开展实验探究式学习的探索与实践［D］。辽宁师范大学，20xx.

［3］李旭东，李谷知。在初中化学教学中激发学生的探究心理［J］。化学教学，1993（04）。

教学教案(篇12)

教学目标

1．学唱歌曲《小红帽》，并能有表情地背唱。

2．学习歌曲《小红帽》歌谱的唱名。

3．引导学生根据歌词创编动作进行歌表演。

教学重、难点

1．指导学生用急吸缓呼的方式，一句一换气；练习清晰的咬字吐字，用轻巧的声音演唱歌曲《小红帽》。

2．根据歌词创编动作进行歌表演。

教材分析

《小红帽》是一首巴西儿童歌曲。四二拍，C大调，是由六个乐句构成的一段体。六个乐句中，除第五乐句巧妙地运用了第一乐句的后半句加以变化外，每个乐句均以do、re、mi、fa的级进式旋律开始，给人以深刻的印象。歌曲第一乐句与第三乐句、第二乐句与第四乐句基本相同；而第四、六乐句则完全相同。歌曲旋律以音阶式的`级进与分解和弦的跳进穿插运用，使音乐形象既统一又有一定变化、既流畅又活泼，是一首流传很广的优秀少儿歌曲。

教学过程

一、导入新课

1．教师设问：哪位同学知道《小红帽》的故事，给同学们讲一讲？

2．欣赏《小红帽》动画，教师向学生讲解《小红帽》童话故事。

教学要求：教师随多媒体播放进程讲解故事，学生认真聆听，了解故事内容。

二、学习歌曲

1．初次聆听《小红帽》歌曲（或教师范唱）

教师提出聆听要求：注意观察老师范唱时的表情，听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。

2．教师再次有情感地范唱歌曲（或播放范唱音响）

教学要求：教师范唱前要讲清楚具体要求，范唱时要声情并茂。

3．歌词学习

（1）运用节奏朗读法，学生齐读歌曲的歌词。（歌词节奏朗读）

例：

教学教案(篇13)

朱红

教学过程：

一、复习

下面请同学们轻轻地把书翻到22课，回想一下，通过上节课的学习，你知道了什么？

二、定向示标

1.导入新课：大自然真是个神奇的魔术师，它为人类创造了一个又一个奇迹。昨日美丽神奇的五彩不池令我们惊叹，今日的钱塘江大潮更令我们叹为观止。（板书：22观潮）

2.同学们，在这一课时的学习中，你还想知道什么？

三、自学指导

1.作者用生动的笔墨为我们真实地记录下了钱塘江大潮的瞬息变化，下面我们就跟随作者再次登上海塘大堤，去饱览钱塘江大潮的壮美。谁愿意读2－5自然段？

2.说说钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

3.我们能在这样的感受，说明作者文章写得好。下面就请同学们细细品味课文，在感受钱塘江大潮壮丽的同时，用心体会作者描写的独到之处。请大家看下面的自学提示：

A.作者写潮来之前，抓住了什么来写？找出自己喜欢的语句读一读、谈一谈。

B.潮来之时，给你的印象是什么？作者抓住了什么来写？怎么写的？画出自己喜欢的词句读一读、记一记。

C.潮头过后的景象怎样？哪些语言给你留下了深刻印象？

D.在自己不理解的地方画上“？”。

4.学生自学，教师巡视。

四、导学释疑

1.通过刚才的自学，大家解决了哪些问题？把你印象最深的东西读或讲给大家听。

2.经过刚才的交流，你心中还有什么疑惑想大家帮忙解决？

五、合作探究

1.下面请同学们闭上眼睛，边听录音，边感受钱塘江大潮的壮美，同时想想，如果让你用画面来表现钱塘江大潮，你会画出哪些生动的画面？

2.请同学们置身于观潮的人群中，以记者的身份为钱塘江大潮做现场解说。请你设计一份解说词，也可以为钱塘江大潮设计一份广告语，以吸引更多游客来观赏。 作者邮箱： x1p1108@

[观潮(网友来稿) 教案教学设计]

教学教案(篇14)

课标要求

1、自学研讨，掌握本课的生字。

2、准确、生动地复述课文。

3、树立要立志做大事，不必立志做大官的思想。树立“为官一任，造福一方”的高尚思想。

4、将此文言文变成自己的话，写成一篇现代文。

5、联系背景评价包拯这一形象。

[学法点悟]

学习文言文有个规律：从机械性朗读到理解性朗读再到表演性朗读，我们可以按这几个步骤进行朗读，我们对本课内容有哪些不清楚的地方，要大胆提出、大胆思考、大胆质询，大胆必“大得”。

[整体感知]

本文选自《宋史包拯传》。

传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的生卒、地位、官职、生平事迹等内容。包拯的事迹长期流传民间，是封建清官的典型。这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。

[疑难解析]

质疑：课文共有5个自然段，每段重点写了包拯的一个事例。有的段落记叙具体，有的段落记叙较概括。请各用四个字概括。

解惑：割牛舌案、进贡砚台、出使契丹、公开审案、平日为人

质疑：学习传记要在了解人物事迹的基础上，结合人物所处的背景，做出恰当的评价。请你结合课文评价一下包拯这个人物。

解惑：第一段突出包拯为官机智；第二段突出他为官廉洁；第三段突出他巧言善辩、不辱使命；第四段突也他为官刚正、执法严峻；第五段突出他克己奉公。

质疑：包拯的作法受到肯定了吗？试从文中找出答案来。

解惑：人以包拯笑比黄河清；童稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”；京师为之语曰“关节不到，有阎罗包老”。从社会人民的角度给以肯定。

质疑：注意本文如何运用正、侧面描写相结合的手法来表现人物？

解惑：割牛舌案、进贡砚台、出使契丹、公开审案、平日为人是正面描写，“笑比黄河清”、“包待制”、“阎罗包老”是侧面描写。

[语言揣摩]

1、对下列语句中的语言现象判断有误的是（ ）

A、不主先入之说： 主，意动用法。

B、闻者皆惮之： 惮，害怕，畏惧，使动用法。

C、使得至前陈曲直： 曲直，形容词作名词。

D、不伪辞色悦人： 悦，使动用法。

提示：B

2、下列语句和例句句式相同的是（ ）

例：刘豫州，王室之胄。

A、有盗割人牛舌者，主来诉。

B、虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。

C、有犯脏者，不得放归本家，死不得葬大茔中。

D、不从吾志，非吾子吾孙也。

提示：D

自主探究

探究前期导引

把握文学常识，掌握本课重点字词的读音、意义和用法，掌握重点语句的翻译，理解文章大意。在了解课文内容的基础上，熟读翻译全文。

基础巩固集练

一、文学常识填空

１、 课文共有 个段落，分别记叙了割牛舌案、________、________、公开审案、平日为人几方面，其中________、________段记叙较具体，________、________、________段记叙较概括。第________、________、________、________段主要用了正面描写，第______段穿插了侧面描写。

二、字音字义

１、给下列字词注音：

鬻（ ）徙（ ）砚（ ）遗（ ）敛（ ）惮（ ）恶（吏苛刻）（ ）茔（ ）

２、解释下列加点字：

Ａ、第归，杀而鬻之：

Ｂ、寻复有来告私杀牛者 ：

C、拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归：

Ｄ、旧制，凡讼诉不得径造庭下：

Ｅ、不从吾志，非吾子若孙也：

三、语言积累

翻译下列句子。

1、前守缘贡率取数十倍以遗权贵。

翻译：

2、旧制，凡讼诉不得径造庭下。

翻译：

四、问题探究

１、百姓把包拯比作什么？为什么？（用自己的话）

２、包拯是历史上有名的清官，请举出他审过的其它著名的案例。

3、你知道历史上有哪些清官？他们有哪些事迹？请你用正侧面相结合的写法向同学们讲述。

４、学了这篇文章，你有何感触？结合社会现状描绘你心中“好”官的形象，并谈谈你打算如何做人如何去走好自己的人生道路？

五、欣赏评价

新课标特别强调语文课是“工具性与人文性的统一”，语文出版社教材所选古文都具有优秀的人文精神，例如本文就是对我们进行廉洁奉公教育的好材料，我们学习时既应重视知识能力目标，又应重视情感、态度、价值观目标。

六、拓展阅读

包拯，字希仁，庐州合肥人也。始举进士，除大理评事，出知建昌县。以父母皆老 ，辞不就。得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养。后数年，亲继亡，拯庐墓终丧，犹徘徊不忍去，里中父老数来劝勉。久之，赴调，知天长县，有盗割人牛舌者，主来诉。拯曰 ：“第归，杀而鬻之。”寻复有来告私杀牛者，拯曰：“何为割牛舌而又告之？”盗惊服。徒知端州，迁殿中丞。端土产砚，前守缘贡率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。除天章阁待制、知谏院。又上言，天子当明听纳，辨朋党，惜人才，不主先入之说，凡七事；请去刻薄，抑侥幸，正刑明禁，戒兴作，禁妖妄。朝廷多施行之。

召权知（权知：原为暂时主持某州事务，此为调任某知府的意思）开封府，迁右司郎中。拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之，人以包拯笑比黄河清。童稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”。京师为之语曰：“关节不到，有阎罗包老。”旧制，凡讼诉不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。中官（宦官）势族筑园榭侵惠民河，以故河塞不能，适京师大水，拯乃悉毁去。或持地券自言，有伪增步数者，皆审验劾奏之。

拯性峭直，恶吏苛刻，务敦厚，虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲党皆绝之。虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰：“后世子孙仕宦，有犯脏者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子吾孙也。”

1、下列加点词的意思，理解有误的是（ ）

A、第归，杀而鬻之： 第归，暂且回去。

B、前守缘贡： 缘贡，以进贡为缘由、为借口。

C、有犯脏者： 犯脏，犯贪污罪。

D、死不得葬大茔中： 茔，坟墓，大茔，大坟墓。

2、下列句子的意思正确的是（ ）

人以包拯笑比黄河清。

①人们拿包拯的笑去与黄河清水作比较。

②人们觉得包拯的笑与黄河的水变清那样难以见到。

关节不到，有阎罗包老。

③只有阎王和包公那里才打不通关节。

④打不通关节的，可到阎王一样的包公处寻求公道。

A、②③ B、②④ C、①④ D、①③

3、下列语句意思理解有误的是（ ）

A、请去刻薄，抑侥幸。

请求罢黜那些刻薄的官吏，抑制那些侥幸得官升官的人。

B、恶吏苛刻。

凶恶的官吏对民众十分苛刻。

C、拯立朝刚毅。

包拯在朝，刚强果断。

D、与人不苟合，不伪辞色悦人。

包拯与人相处不随意苟同附和，不说假话装笑脸让别人高兴。

4、对“平居无私书，故人、亲党皆绝之”译意最好的是（ ）

A、平常居住，无私人藏书，老朋友、亲戚们都无往来。

B、平常无私人书信往来，老人，亲朋好友都不与他往来。

C、平常没有私人书信往来，老人、亲朋好友都断绝了交往。

D、平常私人也不买书，所以，人们、亲戚同党都不与他往来。

5、包拯对牛舌案是如何思考和推断的？选出正确的一项（ ）

A、盗贼割只牛舌，些许小事，主人何需告官，过些时日，案情自会水落石出。

B、牛既被割舌，必死无疑，不如让主人宰而卖钱，等待案情自白。

C、割了牛舌，牛主必杀牛，从而触犯法律，盗贼可乘机告官，“借刀杀人”。

D、割牛舌者，必为地方恶贼，其恶行必有暴露之日，待机而捕，定可擒捉。

6、下列文句，全表现包拯刚毅廉洁的一组是（ ）

①以父母皆老，辞不就。

②父母又不欲行，拯即解官归养。

③拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。

④人以包拯笑比黄河清。

⑤关节不到，有阎罗包老。

⑥虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。

⑦与人不苟合，不伪辞色悦人。

⑧虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。

A、①③④⑦ B、③⑤⑦⑧ C、②③⑤⑥ D、①③⑥⑦

教学教案(篇15)

一、教学内容

人音版二年级上册第三单元欣赏教学—《同伴进行曲》

二、教材分析

乐曲为复三段体结构，是一首用管乐器（包括铜管乐器、木管乐器及打击乐器）演奏的进行曲。作者泰克早年曾在军队中供职，在此期间创作本曲，但乐队队长并不欣赏，还加以嘲讽。后来廉价卖给出版商，演出后却受到人们极大的欢迎，作者一举成名。乐曲的曲名系以后所加，用以表示对就是军乐队中同伴们给予他的关心和帮助的感激。

三、教学目标

1、了解进行曲体裁音乐的强弱、速度、风格特点等知识。

2、聆听《同伴进行曲》，能听辨乐曲的不同乐段，感受乐曲所表现的内容，能边听音乐边进行列队表演和打击乐伴奏。

3、能积极主动地参与音乐实践，激发音乐欣赏的兴趣，体会同伴之间的珍贵友谊之情。

四、教学重难点

1、感受进行曲的风格特点，听辨乐曲的异同乐段

2、听音乐进行队列表演和打击乐伴奏

五、教学准备

纸杯、钢琴、多媒体、哨子、打击乐

六、教学过程

一、杯子节奏游戏

1、师：我们先来做一个杯子的节奏游戏。请同学们仔细看桌上的六个杯子，胡老师要用击掌的方式，打出一条节奏。你们可以吗？

2、师：看！我的杯子发生了变化。（第一拍为强拍）

再来打一打，但是这次我要加大难度了，请同学们一边拍一边要观察杯子的变化，我的杯子发生变化的时候你的节奏也要发生变化。（强弱强弱强弱）

3、师：现在的这条节奏若果用强弱来表示的话就是：强弱强弱强弱

4、师：我们就用这样的节奏来为下面的乐曲打一打拍子（播放《运动员进行曲》）

5、师：咦，这段旋律熟悉吗？在什么场合听见过？

6、师：这首曲子的名字就叫《运动员进行曲》，它的强弱规律就是强弱强弱设计意图：通过杯子节奏游戏，调动学生学习积极性，感受进行曲二拍子强弱的特点

二、了解进行曲

1、师：如果用一幅图来表现一下刚才那首曲子所表现的画面，你觉得哪一幅比较合适？

2、师：对，进行曲就是一种用步伐节奏写成的曲子，通常会出现在阅兵式、运动会、开幕式等比较隆重的场合。

3、师：我要请同学们来给进行曲把一把脉，数一数进行曲每分钟的心跳。拿出你小手，轻轻地拍一拍你的大腿

4、师：进行曲每分钟的心跳是120——130下，速度怎么样，很快，但是却跳得很有节奏。所以进行曲可不是什么地方都能播放的，它有很多的讲究。我们来回顾一下进行曲的知识

设计意图：在实践中学习进行曲知识，熟悉A段旋律，激发学生学习欲望，也有利于知识地更好吸收

三、揭题

1、师：今天，胡老师要请同学们来欣赏一首世界上非常著名的进行曲——《同伴进行曲》。首先，请用热烈的掌声请出作者

2、（教师化妆成作者，用第一人称讲述作品创作背景）

设计意图：教师用第一人称讲故事的方式介绍作者及作品，更好地吸引学生的注意力，体会作者与小伙伴的友情。

四、聆听乐曲

（一）聆听A段

1、师：今天，泰克先生要带同学们去军队里看一看，学一学本领。听！他的小伙伴们来了！播放A乐段

2、师：我这儿有两种图形，哪一种图形更能表现刚才所听到的音乐。（一种波浪线，一种小圆点）

3、师：小圆点，因为刚才听到的音乐有什么特点？刚健有力，仿佛好像是泰克先生和小伙伴们在队列练习

4、师：我们赶紧看看他们在队列练习的时候都做些什么？师随音乐做踏步、敬礼、转头的动作，学生仔细观察。

5、师：请你学一学他们的动作。

6、学生跟随老师律动，当音乐发生变化是，仔细观察老师的手势进行队列变化表演

（二）聆听B段

1、师：哦，小伙伴们有点累了，坐下休息一下，听泰克唱支歌吧！教师用B段旋律创编歌词，演唱，学生聆听

2、师：泰克在唱什么？（仿佛在和老朋友回忆以前在一起的美好时光）适合用什么线条？（波浪线，旋律优美，比较抒情，不像之前那么铿锵有力）

3、师：我们也加入吧。用“唻”模唱，注意口型

4、带歌词演唱B段

（三）聆听C段

1、师：我们来听听乐曲的最后一部分，听辨一下，这一乐段和之前我们聆听的哪一乐段相同？是完全相同吗？

2、师：和第一乐段相同，但比第一乐段少一次主题。所以这首曲子的结构是：A+B+A的三段体结构，也叫做复三段体结构

3、师：还记得我们在第一乐段时做的踏步、敬礼、转头的动作吗？我要用另外的东西来替代他们？

4、师：请同学们看一看你手中的乐器，打一打，想一想，你的乐器发出的声音和屏幕上的那个图形相似？（响板：实心点串铃：波浪线）

5、师简单讲解乐器的演奏方式：用响板代替踏步，用串铃代替敬礼，用哨子代替转头

6、和着音乐演奏

设计意图：低年级孩子还处于形象思维阶段，聆听的习惯还在不断培养中，教师要运动用律动、模唱、打击乐等多种教学手段，调动学生的各个感知器官，使其参与积极主动地参与到聆听乐曲中来

（四）完整聆听

师：让我们来一次完整的阅兵仪式吧！

A段：队列演习B段：静静聆听，休息A’段：打击乐

五、情感升华

1、师：同学们，不知不觉，我们把泰克先生的《同伴进行曲》都聆听完了。最后，泰克先生还有几句话想跟大家说。

2、泰克：同学们，今天真的很高兴认识这么多的小伙伴，你们之间配合的默契让我很感动，也让我想起了在军队时候我和我的小伙伴们一起训练的美好时光。我想送大家一首歌—《友谊地久天长》

友谊需要真诚去播种，友谊需要热情去灌溉，友谊需要原则去培养，友谊需要谅解去护理。

希望同学们能珍惜你生命中每一段珍贵的友谊！再见！