最新课程实践活动总结9篇。
课程实践活动总结【篇1】
前言：请**后自行适当编辑修改,相信《综合实践活动课程课改总结》这篇文章能帮到您综合实践活动课程课改总结课程改革已经进行了两年半，我校做为综合实践活动课程改革的样本校，为此，我们采取的策略是：边学习、边研究、边实践。
前一阶段，我们在学生评价和校本课程方面取得了良好的成绩，得到了家长和学生的认可。我们学校的综合实践教师们学到了很多新的理念和教学方法。为了开展综合实践活动的研究，本学期我们做了以下工作。
一、实践方面首先，成立了综合实践活动课程研究与实施小组，制定了学习和研究计划，并按计划开展了多次学习与研讨活动，进一步强化了课程理念，明确了课程实施方向、组织形式，尤其是学生的学习活动形式。我校的综合实践活动基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。其基本思想包含三种教育思想的整合，即综合教育思想、实践教育思想和主体教育思想的有机结合。
结合教材内容和学校政治教育部、少先队大队部的工作，对本学期综合实践活动进行了调整。本学期拟对“养成良好卫生习惯”、“校园万花筒”、“书海踏浪”、“果味飘香”、“多民族大家庭”、“购物讲价”、“吃的文化”这些主题进行研究。其次，经过前一阶段的实践研究，老师们对主题的开发，研究的方式方法有了更多的认识，学习中更关注学生的喜好、个性、原有知识层面。
本学期我们拟以五年级综合实践小组为龙头，带动其他年级的综合实践活动课题研究，研究走到评价阶段，目前正在讨论，拟定出一个能突出我校特点、个性化的综合实践学生成长记录册，以便能更好的指导检查学生的实践活动。在对
一、二年级学生的知识、水平、能力、兴趣爱好等方面的情况进行了全面调查的基础上，充分激发学生的兴趣，调动他们的参与积极性，结合学校特色、周边环境特点和依据综合实践活动课程的相关理论，制定了我校综合实践活动课程
一、二年级的活动实施方案，经过科任的教师实践与修改，使之趋于科学、合理，更能贴近学生、贴近教师、贴近学校。再次，我们认为在综合实践活动课程实施过程中，学生的一些实践活动需要社会和家长的支持与配合。为此，我们通过多种渠道进行了广泛的宣传，让社会和家长充分认识到：
在教育改革的大背景下，为促进学生素质的全面提升，实施综合实践活动课程十分必要和及时，为此，我们营造了课程实施的良好社会氛围。第四，在课程的具体实施过程中，我们十分注重教师的角色把握，要求教师首先是与学生一样，是实践活动的参与者，其次才是实践活动的指导者。学生的学习方式必须得以转变，必须是多种学习方式的综合运用，要让不同水平的学生都能有实践活动过程的切身体验，而且，实践活动的组织形式也应呈多样性，如个人独立**、小组合作**、师生共同**、班级集体**等。
通过对市课程改革样本学校的调查，我们的工作重点是如何利用好我们的成长记录本。我校
三、四、五年级的综合实践课教师以“学生发展性评价”为主题，进行深入**与研究，指导学生有创造性的使用“小学生综合实践评价手册”。注意运用“自评”、“他评”、“集体评”、“再评”等多种评价方式，及时对学生在实践活动过程中的表现（包括知识、水平、能力、成果、情感、态度等）进行恰当的评价，并与学生的实践活动成果一起存入学生的课程材料袋。通过使用手册与未使用手册两种班级的实验对比，我们发现，手册非常适用于中年级，能有效的指导学生开展活动。
对高年级同学用评价手册已显示不出太大的激励作用，对高年级同学的活动评价是否可以考虑运用现代信息技术——电脑进行，使之更趋向于现代化、个性化，在这方面还有待研究。
二、思考回顾综合实践活动课程的实施过程，引起了我们的几点思考：1、综合实践活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究的深度和教师指导的有效性；如果是教师为学生预先选择并设定研究主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。如何使二者有机结合、互补，值得在今后的实践中进一步探索。
课程实践活动总结【篇2】
课程革新曾经停止了两年半，我校做为综合实际活动课程革新的样本校，为此，我们采取的计谋是：边进修、边研究、边实际。前一阶段，我们在教师评价任务和校本课程任务上取得了良好的成绩，得到了家长和老师的认可。
我们的综合实践型教师学到了很多新的理念和教学方法。为了把综合实际活动研究深化地展开下去，本学期我们做了以下任务。
1、实际方面
起首，成立了综合实际活动课程研究与实施小组，制订了进修和研究计划，并按计划展开了屡次进修与研究活动，进一步强化了课程理念，明确了课程实施标的目标、组织方法，特别是师长教师的进修活动方法。我校的综合实际活动基于进修者的直接体验，亲密联系儿童、生活、社会，在以师长教师自立活动为特点的实际操作中表现对常识的综合应用和实际迷信结论、发明新常识的课程形状。其基本理念包蕴着三种教导思维的融合，即综合教导的思维、实际教导的思维、主体教导的思维的无机融合。
联合教材内容及黉舍政教处、少先队大年夜队部的任务，对本学期的综合实际活动内容从新作了调剂。本学期拟对“养成优胜卫生习惯”、“校园万花筒”、“书海踏浪”、“果味飘喷鼻”、“多平易近族小家庭”、“购物讲价”、“吃的文明”这些主题停止研究。
其次，经过前一阶段的实际研究，教员们对主题的开辟，研究的方法方法有了更多的看法，进修中更存眷师长教师的喜好、特点、原有常识层面。本学期我们拟以五年级综合实际小组为龙头，带动其他年级的综合实际活动课题研究，研究走到评价阶段，今朝正在评论辩论，拟定出一个能凸起我校特色、特点化的综合实际师长教师发展记录册，以便能更好的指导检查师长教师的实际活动。
在对1、二年级师长教师的常识、水平、才华、兴味喜好等方面的状况停止了单方面查询拜访的基础上，充沛激起师长教师的兴味，调动他们的参与积极性，联合黉舍特点、周边情况特色和依据综合实际活动课程的相干实际，制订了我校综合实际活动课程1、二年级的活动实施计划，经过科任的教员实际与修改，使之趋于迷信、公道，更能切近师长教师、切近教员、切近黉舍。
第三，我们思考到，综合实际活动课程的实施过程当中，师长教师的一些实际活动，需求掉掉落社会、家长的支撑与协作。为此，我们经过多种门路，停止了遍及的宣扬，使社会及家长也充沛看法到：在教导革新的大年夜配景下，为促进师长教师本质的单方面晋升，实施综合实际活动课程十分需要和及时，为此，我们修建了课程实施的优胜社会气氛。
第四，在课程的具体实施过程当中，我们十分重视教员的角色控制，要叨教员起首是与师长教师一样，是实际活动的参与者，其次才是实际活动的指导者。师长教师的进修方法必须得以改变，必须是多种进修方法的综合应用，要让分歧水平的师长教师都能有实际活动过程的亲自体验，而且，实际活动的组织方法也应呈多样性，如团体自力寻找、小组协作寻找、师生合营寻找、班级团体寻找等。合资全市课程改革样本学校的研究任务，我们的任务集中在如何善用我们的发展记录簿上。
我校3、4、五年级的综合实际课教员以“师长教师开展性评价”为主题，停止深化评论辩论与研究，指导师长教师有发明性的应用“小师长教师综合实际评价手册”。留心应用“自评”、“他评”、“团体评”、“再评”等多种评价方法，及时对师长教师在实际活动过程当中的表现（包罗常识、水平、才华、后果、情绪、立场等）停止恰当的评价，并与师长教师的实际活动后果一同存入师长教师的课程资料袋。经过应用手册与未应用手册两种班级的试验对比，我们发明，手册十分实用于中年级，能有效的指导师长教师展开活动。
对高年级同学用评价手册已显示不出太大年夜的鼓舞感化，对高年级同学的活动评价可否可以思考应用现代信息技巧——电脑停止，使之更趋势于现代化、特点化，在这方面还有待研究。
2、思考
回顾综合实践活动课程的实施过程，我们有几点思考
1、综合实际活动主题的选择过程当中，假设完整由师长教师依据自己的兴味喜好而自力自立地选择并肯定研究主题，则会影响课程实施与办理的有序性，影响师长教师研究的深度和教员指导的有效性；假设是教员为师长教师预先选择并设定研究主题，则又将遏制师长教师自立能动性的充沛发扬，从而影响师长教师对实际活动的积极性。如何使两者无机融合，相辅相成，值得我们今后进一步探索。
2、使综合实际活动课程明确差别于传统的“兴味课”、“天然课”、“制作课”等，我们若何使师长教师“综合”应用相干常识，增强“实际”体验，真正使教员和师长教师“活动”起来，将要作出进一步的思考与实际。
3、关于课程的办理与评价，若何做到迷信、有效、继续，需求我们的思考和实际，逐渐建立并完美关于综合实际活动课程的办理与评价系统。
4如何控制活动研究的深度和广度？
5、若何调动师长教师全员参与面，特别是一些有艰苦的师长教师？如何使评价任务公正、片面？操作起来复杂可行？这都是我们往后要处理的后果。
课程实践活动总结【篇3】
2012-2013综合实践课教学总结
为了重视对学生关注自然，体验生活，走向社会的能力培养，激励其情感、态度和价值观的正确形成，培养了学生的自我发展和合作精神意识。通过综合实践活动课程的探索，学生的个性得到了充分的发展。有必要总结一下
根据《综合实践活动课程指导纲要》等相关文件精神，把综合实践活动课程的实施与校本课程的开发结合起来，以校本课程的内容作为综合实践活动课程实施的载体，以综合小课题的形式将信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透；综合实践活动课程的实施，充实了校本课程的内容和活动方式，为我们开发有特色的校本课程提供了理论依据和实践指导。
1、 加强组织领导，确保顺利实施。
为使学校的综合实践活动课程能科学、规范、扎实、有效、顺利地开展起来，学校行政一班人对综合实践活动课程十分重视。可以说，领导班子的建立为课程的正常发展奠定了基础，并提供了保障。
在课程实施之初， 教师们感到还是无从下手，不好确定较为详细、可行的活动计划，活动内容较为凌乱，在活动的时间，具体的组织开展方面随意性较大。对此，教导处经过讨论研究根据各年级的不同情况，制定不同年级的工作计划，这样使各年级能针对各自特点灵活多样地开展活动，一方面降低了活动开展的难度，有一定的弹性，另一方面确保了各年级活动的有序进行。
综合实践活动的开展和其他课程有不同的特点，教导处在排课时严格执行上级教育部门的规定，将综合实践课纳入课程安排中，同时明确，任课教师可根据具体活动课题的情况，同教导处协调，做到统一与自主相结合，分散与集中相结合。这样，全校明确目标，统一要求，实施课程。
2、 挖掘当地资源，开展实践活动。
学生生活在真实的世界里，生活在别人的世界里。教育要使学生有强烈的现实感和生活感。在处理与自然和社会的关系过程中，学生要逐步认识到自身存在的价值和意义，这就要求学生自己去研究生活和世界。
我在综合实践活动中，注意引导学生从社会生活实践中挖掘素材，提出有实际社会意义的研究性课题，来探索和解决一些具体问题。
六年级课程结合我校校园环境，让学生从身边的环境入手，使学生在认识和观察身边的环境的过程中，熟悉一些经常见到的事物，并了解相关知识。通过活动的开展，培养学生对学校的喜爱，并且走出校园了解自己的家乡——和顺县在经济、文化建设方面取得的成绩，进一步激发学生对环境的关注和热爱之情，培养学生热爱家乡的思想意识。
三年级课程依托天地缘、北庭苑、番茄酱厂等地方资源，让学生去了解秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人．秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。通过走出学校的观察、实践活动 ，激发学生观察大自然的兴趣，引导学生观察秋天景物和气候的特点，感受秋天的美好，领略大自然的美丽与神奇，体会美好的生活是勤劳的人们创造的．
三、主要困惑
我校综合实践活动课程的开发得到了家长和学生的认可，但在课程实施过程中暴露出一些问题。比如，学生的个性有待进一步提高。我们的学生是独生子女，是家长的掌上明珠，活动的安全性一直是社会实践活动的隐患。
社会实践活动由于其实践性，活动的风险自然比其他在校内的活动大得多，且最大的安全隐患存在于学生的分散活动、个体活动时间，有时光凭任课老师一个人也无法掌控学生。此外是部分学生家长对于综合实践学科意识淡薄，没有正确认识到该课程对于学生成长、发展的重要性，对孩子参加校内外综合实践活动不够理解和支持。
四、工作打算
经过几年的探索与实践，综合实践活动课程的实施也取得了令人满意的效果。为了更好地开展综合实践活动，今后应安排家长多次上课、接受培训，施综合实践活动的意义深入人心。
我相信挑战和机遇并存。在全体教师的共同努力下，我的工作一定会焕发出新的活力，取得更大的进步。
课程实践活动总结【篇4】
新课程进入东山已两年了，伴随着教学改革的整体推进，综合实践活动的实施在我县已走满两年。本人有幸亲身经历了该课程的试验。几多收获，几多困惑。下面笔者从一位一线教师的角度对一阶段以来的实践经验和感想体会做个梳理和总结。
研究大纲
◎课程定义
一‘课程发展史
二、课程定位
三、课程意义
四、课程目标
五、实施过程
1、 选题jHT868.CoM
2、 设计（方案）
3、 计划
4、 实施
5、 反馈
6、 总结
7、 评价
六、课程评价
总的感觉：这是一门解放人的课程！
它向传统的课堂教学，尤其是以知识传授为主的灌输式教学提出了挑战。这种挑战既来自于学习方式的转变，更来自于对教师教学观念、教学方式的挑战。
向来传统的教育理想，就有着活动育人的体现，想过理论与实践相结合的理念，做过开展活动课程的尝试，但在应试唯上的压力下，都成了不切实际的想法和徒有其表的形式。
综合实践活动的开设，给真正实现人的全面发展带来了希望，给全面实施素质教育提供了一条有效途径。
可以说，综合实践活动，功不可没！
一年来，我们在一些方面真切地感受到了这门课程的时实效性。
首先是孩子们喜欢它：“我喜欢上综合活动，因为它可以让我感到高兴和快乐，只要一上综合活动，什么不开心的事情都忘记了。” “我的感受是：上活动课真好！因为，它让我学到了许许多多的知识，而且还能提高我的勇气。活动课上的越来越好，知识越来越多，动手能力越来越榜，社会见识越来越丰富。”
其次，是它改变了教师的教与学生的学。以前那种专靠讲授和练题的教学方式，在综合实践活动中的到了根本的改变。教师不再只是靠讲解，而是要千方百计的引导学生动起来；学生不再被动听课，死记硬背，而是要全员、全程且积极主动地参与到活动中来。在活动中教，在活动中学。
再次，教师与学生的双主体地位得到了前所未有的巩固。活动课程无教材，上什么、怎么上都得由教师自己开发，这样子，教师的创造积极性就被充分地激发出来了。而学生呢？从选题、计划、实施、总结汇报、评价，都贯穿了他们自己的活动，这些都充分地体现了学生的自主。
例如在……的实践中获得了
几点经验：
关于课程资源的开发――学会资源整合。
１、与其它课程相结合、
２、与乡土知识相结合、
３、与时事政治相结合。
关于活动课题的选择――
１、教师预设主题。如：《我们的白埕》《养蝌蚪》
２、学生自主选题。
３、集体即兴选题。如：非典
４、主题词选题。如：《绿色的 》
一些困惑 ——遭遇的问题
1、 选题——预设与生成，意义与兴趣？
2、 资源——
3、 范围——安全与区域教育
4、 质量＿－过程与结果
5、 领域——指定与非指定
想课题容易，挖好课题难！选不出比较有价值的、可行性强的，又带有很强吸引力的好课题！
１、安全顾虑――课外活动放不开手脚
２、课程教学模式比较模糊；（计划课基本成型，但汇报课尚无成效。）
３、活动深度不足。
４、班队活动有声有色，指定领域比较薄弱：研究性学习基本空白；社会实践挖不出好课题；
５、活动伊始颇有兴趣，过程监控比较不力，结果，往往难以持续到底。
继续参加福建省综合实践活动课程培训。
还是在华福酒店，到三星级酒店听四形级的课。
早上听了一节，实验小学翁陵珊老师上的《春天在哪里》。
总体效果很好。
尽管有些细节有待进一步优化，但瑕不掩瑜。没说的。
评课时，几位老师的发言给了我很深的感触。
第一点：关于要不要试教？
第二点：关于活动要紧扣主题——是不是所有活动都得紧扣主题，不可越雷池一步？
第三点：关于学生的兴趣——是不是所有活动都得围绕学生兴趣。
一、我不反对试教，但反对在同一班试教
如果总是在同一班试教，学生的兴趣就都被磨没了。课的新鲜感都没了。
真要试教，请到其他班。
至少不要全班性的试教。
像今天的课，最好一组一组的单独“试教”——汇报排练。
二、
一个建议
县、各中心校在教研上宜抓点（确定重点学校）、抓项目（主攻某类课型）进行攻关，将各类课型的基本教学模式摸索出来，寻求逐个突破。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝参考资料：
1、李建平《我国基础教育课程改革研究：新课程 新创意》
设置综合实践活动，拓展学生的学习空间，培养创新精神和实践能力，增强社会责任感
近年来，在我国基础教育课程改革实践中，涌现出一种新的课程形态——综合实践活动。这门课程在我国新的课程体系中占有重要位置，综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。按照新课程计划，综合实践活动占总课时比例的6%--8%。
综合实践活动课程，它不是其他课程的辅助和附庸，而是具有独特功能和价值的相对独立的课程形态。为学生生活经验的获得和社会实践能力的形成开辟了渠道，为学生个性的发展创造了空间。
综合实践活动是一种基于学生的直接经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识综合运用的新课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势。
为什么要设置综合实践活动？据教育部有关负责人介绍，其主要目的是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生具有利用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
设置综合实践活动课程，是我国基础教育课程体系在结构上的重大突破。综合实践活动课程在我国基础教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。它表明，课程是生活世界的有机构成，而不是孤立于生活世界的抽象存在；学生是学习的主体，而不是被动的接受者。那种把课堂看作唯一受教育的场所，把书本看作是唯一的知识来源，把教师看作是唯一的知识拥有者和权威的观念已经过时，取而代之的是更加重视生活中、工作中和实践中的学习。
综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程，国家着眼于宏观指导，地方和学校国家课程标准的要求规划具体活动方案。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行——学生与自然的关系；学生与他人的关系；学生与自我的关系。
2、在课程结构的改革中设置了综合实践活动课为必修课，以加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养学生的社会责任感。
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课程实践活动总结【篇5】
——让学生回归生活世界
伴随着新世纪的到来，人类正迈向一个崭新的知识经济时代，深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战，要求教育尤其是课程及时做出敏锐的反应。五年级综合实践课的开设，目标在于：密切学生与生活的联系，加强理论知识学习与实践活动的联系，引导学生广泛参与各类实践活动，培养学生综合实践能力和创新能力、社会生活能力，以及社会责任感，实现教育向学生“生活世界”的回归。
在具体实施的过程中，教师的主要任务是创设良好的情境，引导学生主动地关注生活世界、发现生活世界、**生活世界、回报生活世界。
一、引导发现生活的真
学生对自己生活的认识是与生俱来的，可感知的，缺乏自主性和系统性的。在开展实践活动之前，老师给予示意，使学生对生活世界的认识带有明确的目的性、主动性、思考性、**性，从而激发他们的求知欲望，主动地发现生活世界的真。使学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”了。
二、引导理解生活的善
由被动认识生活世界到主动发现生活世界，学生主人翁意识得到了增强，但是生活在蜜罐中的孩子，因为年龄、生活环境、物质刺激等因素的关系，对生活世界的理解是肤浅的。而且，他们开展综合实践活动的热情很高，但持续实践不长。他们的认知生活世界只是表面现象，解决问题的能力不强。因此，活动的设计必须深入，帮助学生通过现象看到内涵，进一步了解生活。
三、引导体验生活的趣
现在的学生大部分是独生子女、家中的“小皇帝”，过的是“衣来伸手，饭来张口”的生活，体验生活对他们来说是遥远的事。实践性是综合实践活动最突出的特点。注重培养学生综合实践能力，注重动手操作合实践。综合实践活动的开展要为学生创造大量的实践机会，学生在活动的开展中可以运用新知识、新信息去理解、说明、解决各种问题，体验生活小主人的乐趣。
四、引导感悟生活的美
生活中处处蕴涵着美，对于这一点，学生应该不仅仅满足于“有感”，而且应该有所“悟”。许许多多的发明创造都是源自于对生活的“悟”。通过引导学生对生活世界的研究性学习，培养学生从生活小事“悟”起，开动大脑，运用双手，创造出一项项小小的发明。
综合实践活动课程的开设，着眼于沟通学生的现实生活领域.与可能生活领域，使学生的“生活世界”与“科学世界”相协调，理性生活、道德生活、审美生活相统一，认知、理解、感悟和体验融为一体，既培养学生的综合实践能力，又培养他们的社会责任感，真正把学生培养成为个体生活的主体、学习活动的主体、社会活动的主体。
课程实践活动总结【篇6】
人平易近教员汪启喜
新课程进入东山已经两年了。随着教学改革的推进，我县已完成两年的综合实践活动的实施。自己有幸亲自经历了该课程的试验。若干好多收获，若干好多困惑。
下面笔者从一线教师的角度对一个阶段的实际经历和感受做了一个梳理和总结。
研究纲要
◎课程定义
一‘课程开展史
2、课程定位
3、课程意义
4、课程目标
5、实施过程
1选题2设计（计划）
3计划4实施5反应6总结7评价6课程评价
总的来说：这是一门有约束力的课程！
它向传统的教室教授教化，特别是以常识传授为主的灌注贯注式教授教化提出了应战。这类应战既来自于进修方法的改变，更来自于对教员教授教化不美观念、教授教化方法的应战。
素来传统的教导抱负，就有着活动育人的表现，想过实际与实际相联合的理念，做过展开活动课程的测验测验，但在应试唯上的压力下，都成了不实在践的想法主意和徒有其表的方法。
综合实际活动的开设，给真正完**的单方面开展带来了欲望，给单方面实施本质教导供给了一条有效门路。
可以说，综合实践活动是不可能实现的！
一年来，我们在一些方面真切地感遭到了这门课程的时实效性。
起首是孩子们爱好它：“我爱好上综合活动，因为它可让我认为快乐和快乐，只需一上综合活动，甚么不高兴的工作都遗忘了。” “我的感触感染是：
上活动课真好！因为，它让我学到了很多常识，也能提高我的勇气。活动课上的愈来愈好，常识愈来愈多，入手才华愈来愈榜，社会晤识愈来愈丰富。
”其次，是它修改了教员的教与师长教师的学。以往以讲解和练习为主的教学方法在综合实践活动中的到了基本的改变。教师不再只是依靠解释，而是想着将想法变成活泼第一的**。教师不再是在听课，融入始终，而是要全员、全过程、积极参与活动。
在活动中教，在活动中学。
课程实践活动总结【篇7】
《综合实践活动中小学生自主性学习方式的研究》
各科任教师各阶段总结
一、课程的介绍及认识
经过本学期的学习，我充分认识到了小学综合实践活动设计课程是一门走出课本、走出教室、走出传统知识接受方式的一门课程。它在课程结构上，是学校、教师及学生“课程自由度”最大、“课程空间”最广、“课程实施”最为灵活的一门课程，它取走了罩在学生学习上的“玻璃罩”，它可以使学生在成长的道路上跳得更高、飞得更远。而我们作为一名未来的人民教师，学习这门课程最主要的目的就是帮助学生发展他们的“自然本性”，不被书本、学校所局限。
2、 主要学习方法和学习内容
1、理论讲授
本课程主要由教师在学习初期讲授，这是一种比较传统的教学方法。主要是让我们了解综合实践活动课程的理论知识，如内容、性质、教学目标以及如何设计活动等。
综合实践活动室一门崭新的课程，至少我小学时没有设置这门课程，当然在如今的一些小学中这门课程也不一定能开展起来，特别是在我国的中西部地区。主要原因是师资的缺乏，所以对于我们这些未来的教师进行理论的讲授是为我们将来的实践打下良好的基础，正如老话所说：理论是一切实践活动的基础。
你还认为理论教学没有必要吗？
理论研究中值得一提的是课程的主要特点：综合性、实践性、开放性、生成性和自主性。其中综合性是综合实践活动课程的基本特点，综合实践活动课程的主题应包括学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系等基本问题；它的设计和实施还必须体现个人、社会和自然的内在统一；它体现了科学、艺术和道德的内在统一。
实践性，综合实践活动的是以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用的课程资源，不是在学科知识的逻辑体系中构建，而是将它们整合利用到实践中的课程；这是一门为学生创造实践环境的课程，学生可以通过指导自己发现，提出和解决问题。开放性，综合实践活动是一个开放的课程领域，是面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要的活动。它的课程目标、课程内容和活动方式都是开放的。
没有统一的内容载体，没有统一的纸质教材。生产性综合实践活动是师生对话下的课程，是师生共同创造的，其形成过程是动态的。这意味着每个活动不是按照预定的模式机械地组装起来的。
自主性，综合实践活动课程具有尊重个体差异、倡导价值多元的基本特征，它强调活动是“主体对自己行为的反省意识和能力”，而不是靠处部力量的督促和控制。学生可以自己选择学习的目标、内容方式及指导教师，可以自己决定活动方案和活动结果呈现方式，指导教师只对其进行必要的指导，不包办代替学生的活动。
我个人认为其中更为主要的是实践性，因为课程是走出课堂的实际动手动脑的操作，只要激起学生的兴趣他们就会主动、积极的进行，在活动过程中不懂不会的东西就会向老师、家长、同伴询问解决，不但锻炼了他们解决问题的能力还培养了他们的沟通交际能力，也在无意识中就将各学科知识进行整合体现综合性。
2、实践体验学习
实践体验学习是学生在已有知识的基础上，通过反复观察、尝试、反思和迁移，在有意识或无意识的内化过程中构建知识，实现知识的积累和更新的认知过程。我们的实践经验学习已经持续了近两个月。在实践的过程中，我们会运用理论，同时，我们也在改变和创新我们自己的理论。
人不同，最好的未必适合你，只有适合你才是最好的。
在实践学习过程中，我们经历了指导选题（制定计划）、实施活动计划、组织报告与交流三个环节。在引导小学生选题之前，我们组进行了方案筛选和系统设计。我们学习了如何制定活动计划，明确了活动计划设计的基本要求，如：
目标要明确。比如，我们组确定的主题是“走近公益广告”，学习目标就是明白公益广告与其他广告的区别，明白一些日常生活中常见公益广告的含义，挖掘深层次的意义。内容综合，富有生活气息。
公益广告知识丰富，包括语文、劳动技术、艺术等，也贴近生活实际。第一阶段指导小学生选题时，根据他们的年龄及心理特点选用谈话、****的形式，较好地吸引他们的注意力，引起他们**公益广告的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对学习有兴趣，会不会努力学习？
这是一个大前提，当然，最后要进行学习，光有兴趣是不够的。可以说在这一环节中课程的开放性就很好的体现出来了，我们面向的是每一个小学生的个性发展，并且尊重他们发展的特殊需要，如：一些学生给与的奇思妙想，我们教师应该给与评价肯定发挥他们的个性。
其次是没有统一的内容载体、也没有千篇一律的纸质化教材，发挥我们老师的聪明才智帮助学生能从一门学科中学到多门学科的知识。另外，学生的自主性也得到了更好的发挥，与其他学科相比本学科的自主性更强，学生可以自主选择自己所感兴趣的内容，可以选择自己喜欢的老师指导，也可以按自己喜欢的方式展示成果。遗憾的是，我们的老师对一些问题的设置不合理、不简洁，导致不能很好地把握时间。
第二阶段的活动方案的执行与指导，在活动主题的选取及报告题材的选择等方面，很好的体现了学生的自主性，通过****引导学生进行思考，提升了学生参与的趣味性。在看完**后由老师们分别给各个小组进行指导，帮助他们解决一些在收集、整合资料时的问题，同时也提示他们下一环节如何开展及需要注意的问题。学生们通过进行课题的研究，主动**、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析、断定及整合，学会与他人分享、合作，也学会综合运用知识解决问题，提升思考力与创造力。
但在实施时因学生座位的更换，导致人数分配不均，个别同学不明确自己的实践任务，学生在记录和具体分工合作等方面存在着一些不足。第三阶段是组织沟通和汇报。在这个环节中，主体是学生，平台是给他们的。当他们展示自己的成就时，他们有一定的喜悦感和成就感，作为老师，我们有一种无法表达的满足感。
这也许是老师们的幸福。虽然在这个过程中有泪水和痛苦，但过去的辛酸和泪水在成就面前却成了我们幸福的源泉。
在实践经验学习中，我学到了很多在课堂上学不到的东西。例如：如何与学生沟通，如何与学生建立信任关系，如何教学对他们来说是最好的。
在课堂上我们是不会学到这些东西的，因为课堂只是理论的传授，一切是基于一种共性的认知，到个人身上将共性转化为个性就需要我们去实践，寻找适合自己的教学方式。
3、自主学习
我们的自主学习其实贯穿了整个课程，它是一种把自己置于主人地位上的学习，学习要变成自己的事，自觉自愿的事。
本课程再学习初期，教师以教为主，自主学习为辅。在课程结束时，学习的主要方式是自主学习。因为它是一门全新的课程，且师资缺乏，由于种种原因我们的内部学习动机被调动起来，主动参与到学习实践活动中去，我们的学习也将是高效的。
在有关小学综合实践活动课程实施中的指导教师这一章是我们自主学习是部分，在这一章的学习中我感受颇丰，明白了要做一名优秀的人民教师需要的不仅仅只是你所教学科的知识，老话说的好：“要教别人半桶水，自己要有一桶水”。教师是一个兼收并蓄的人，应该从最底层了解天文地理，这样才能再学生中树立威信，建立良好的师生关系。
此外，蒋老师还为我们的自主学习提供了必要的个人空间，使我们能够创造、发现和表达。但是，由于学习压力等原因，我们班的自主学习效率还有待提高。
4、合作学习
所谓合作就是为了共同的目标而由两个以上的个体共同完成某一行为，是个体间协调作用的最高水平的行为，这种学习的方法在我们的实际体验学习中展现出来。
正所谓“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，我们在实践活动中很好得发挥了小组合作学习的精神，在选题时，先自己思考再小组间进行讨论，集思广益，最终确立“走近公益广告”这个主题。而在指导学生学习的三个环节时，我们也秉承合作学习的原则，在上完课后集中讨论、反思在活动中的不足与可以改进的地方，边做边改，在实践中发现不足。
合作学习提升了我们的合作能力，包括合作的知识、技能和情感，合作是当今社会的迫切需要。我们每个人都在社会中，没有人是独立的。在一个不断变化的社会中，合作可能比独立更有效。
5、讨论**学习
课堂讨论**学习也体现在我们的实践经验过程中。我们的时间活动是两周后的下一个小学，所以我们有足够的时间在课内外进行讨论。
我们讨论的**基本上是活动设计方案的优缺点和一些可以改进的地方。这样不仅促进了组间的学习，也让整个活动连在一起，不再是你搞你的我做我的，无沟无交流的“闭门造车”。
3、课程的反思与建议
本课程的学习内容由理论和实践两部分组成。在理论学习中，我们不可能什么都懂，至少基本的核心概念和理论知识都是学来的。如：
综合实践活动课程的特性、价值及理念，小学综合实践活动的课程目标及内容，小学综合实践活动设计的原则、过程及方法等。课程的理论部分只能在实践中检验，教师素质值得我们关注和反思。对于我们的师范生来说，理论知识的储备是我们的优势之一。
因此，学好理论是大有裨益的，也是我们今后进入工作岗位的基础。
在实际学习中，我们可以学到更多。“实践是检验真理的唯一标准”，只有在实践里才能把知识内化为自己的东西，只有在实践中才知道什么事真正适合自己的，只有在实践中才能发现自己的不足。“在实践中学习，在学习中实践。
”这是人民教师必须要做到的。
对于本课程的建议：理论部分可以适度的加入一些学生主讲的形式，从我们的视角看看我们是如何学习的，从中寻找一些适合我们的教学方法，同时也可以提点我们一些当老师应注意的一些问题。另外，也可加入选择学习的形式。
4、自我评价
执笔人： 田灵铁
课程实践活动总结【篇8】
在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子有效合理地表达模糊问题，帮助和引导学生准备工具和材料。
在实施阶段，让学生自己动手，去体验和体验。由于学生能力有限，存在安全问题，活动以小组形式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。
在综合实践活动中，学生可以自由组织活动小组，确定自己的研究课题和内容，确定研究目标体系。根据学生的认知情况，精心设计过程，严格控制学生的学习活动和学习过程。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。
3、 让学生加强信息的收集整理和成果共享
综合实践活动这一门课程以“实践”为主，为了更好地对学生的活动成果进行评价和反思。我指导学生要注意收集、整理各种相关的活动资料，如**、录像、日记、采访和调查记录、小报等，并在每次活动结束后，让学生撰写活动日记和心得体会，将活动的一刻永远记录下来，并与同学、家长老师分享活动的成果。
总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是成功。
课程实践活动总结【篇9】
2、 校本、融合、创新相结合——积极行动
（1） 结合学校特色创新实践活动
综合实践课要有生命力，要凸显特色，就得与校本课程、学校特色结合起来，所以我校综合实践活动的又一大特色是：制定凸显学校特色的活动设计方案。
计算机辅助教学是我校的教学特色。我们学校投入大量资金，创建了两个标准化的多**教室，并开通了校园网，电脑进教室，实现了“班班通”。教师在实施综合实践活动教学时，有意识地将计算机教学与综合实践活动教学有机地整合，使课堂小天地连接着网络大世界。
如——在多**网络教室里，五年级学生正在教师引导下点击鼠标，进入《**之都维也纳》专题站——走进维也纳”。随着舒缓轻柔的**，配着优美清晰的多**画面，教师引领着学生走进“**之都维也纳”，了解奥地利风景如画的地理环境，欣赏连绵不绝的维也纳森林，风姿卓越的蓝色多瑙河；瞻仰造型逼真的**家雕像；聆听莫扎特和肖邦的作品中的自然之声；在维也纳国家歌剧院流连忘返；尽情享受恢宏、典雅、温馨的维也纳新年晚会，让同学们交流对这座城市的总体印象。
——四年级学生在教师引导下，网上搜索，《走进菊的世界》综合实践活动在网络环境下进行，欣赏中国名菊的风姿绰约，品评菊花美名的诗情画意，感受给菊花命名的喜悦兴奋……
思维在点击中跳跃，情感在欣赏中升华，个性在交流中飞扬，无拘无束，跨越中外的网络课堂成了学生们综合实践活动的乐园，放飞个性驰骋想象的天堂。
（2） 结合校本教材开展丰富多彩的活动
我校组织教师利用假期编写了《启蒙》系列校本教材。这六册校本教材选取了一些千古传诵的名家名篇，让孩子在记忆的最佳年龄段积累这些古诗文，培养他们对语言的感受、领悟和想象能力，帮助他们加厚和刷新人生的底色，提高文化品位，增强民族的自尊心和自豪感。我们还围绕校本教材开展了一系列综合实践活动
一年级“《三字经》诵读比赛”；二年级“小小成语摘录卡评比”；三年级“《**规》表演背”；四年级“趣游古诗园”；五年级“名言警句书签制作”；六年级“古诗新唱”等。在这些学生们喜闻乐见的读读，背背，画画，演演，写写，唱唱活动中，学生感受到中华民族博大精深的古文化，从中积淀古文的形式，受到思想的熏陶，更重要的是丰富多彩的活动给了学生一个锻炼自己能力的机会，展示自己个性的舞台，回忆七彩童年的一段经历。学生在实践活动中的综合素质给教师留下了深刻的印象。
（3） 围绕地方特色开展一系列活动
我们在充分利用学校的已有设备的基础上，加强与当地企事业单位等活动基地建立长期联系，开辟校外活动基地，发挥社区教育优势，加强学校、家庭与社会三者之间的联系。
三月，为了让学生深切的体验母爱的伟大，体验母亲十月怀胎的艰辛，在三八妇女节来临之际，学校开展了“护蛋体验活动”。每个学生当一周“鸡妈妈”，写《护蛋日记》和《给妈妈的感恩信》，争当“护蛋英雄”，从护蛋体验中感受母亲养育自己的不易，懂得孝亲敬长的道理，从和母亲的互动交流中，促进沟通，学会感恩。
四月，为了配合校大队部“看家乡新貌、寻家乡名人、做校园小名人”方案的实施，教师带领学生进行了丰富多彩的课外实践与探索活动，1、参观家乡名企业——江苏省名企业苏青集团；2望着家乡著名的遗址——张大雷纪念馆；3、调查家乡名河——富贝河；4、访家乡名人——“剪纸能人”钱仁祖老师；5、做校园小名人——我是河小“小明星”等系列活动。这些活动给学生带来无穷的乐趣，培养学生的创新精神、合作精神和实践能力。
3、 深入探索，及时反思--初见成效
综合实践活动课具有很强的综合性、实践性、自主性和趣味性，所以，获得了学生的喜欢，极大地调动了学生的主观能动性。教师学生都从活动中收获颇丰。
这学期，两江小学生的命运紧紧牵动着师生的心。三月，钱甜甜同学患骨癌，四月，孟春亚同学右腿患恶性肿瘤，消息震惊了河小校园，我们组织学生开展“爱心捐款活动”。在《爱的奉献》序曲中，全校师生为她们倾情捐款，学生们经受了一番爱的洗礼，涌现出了大批“爱心小天使”，我们还带领学生去医院看望生病的同学，给他们带去爱心，带去鼓励，带去希望；开展“小活动”，采访捐款最多的“爱心小天使”，把活动推向高潮。
活动结束后，同学们泪流满面，感慨万千--
——庄小桐说，真没想到，两个星期前，还跟我们一起快乐地跳皮筋，顽皮地捉迷藏的钱甜甜突然患上这样可怕的疾病，看着她昔日漂亮的马尾辫现在变成了光头，我的心里难过极了……
--袁烟灵说，孟春亚真是可怜。命运对她太不公平了，她是我们班最能干的劳动委员，每次劳动，她总是干得汗流浃背的，可是总不说声“苦”。今天，我们去看她时，虽然她对我们微笑，但我们还是忍不住大声哭了起来
从这一句句情真意切的表白中，我们难道不能看到“综合实践活动”已经散发出它的魅力，已经撞击到了学生的心灵？这样的活动效果，岂是我们在课堂上苦口婆心的说教能媲美的？
在活动中，学生们学会礼貌待人、学会分工合作、学会积累资料、学会调查研究，学习设计活动方案、学习记录活动资料、学习撰写调查报告、学习运用所知识解决实际问题，学生常常体验着活动的快乐，保持参与活动的积极性。
我们鼓励教师开研讨课、写典型案例、写经验总结，多组织评奖活动，适时给教师搭建展示成果、相互交流的平台。我们举行了综合实践活动方案设计、**、案例等项目的评优活动，极大地调动了一线教师实施综合实践活动的积极性。并向上级推荐优秀案例、教学设计参与评审、报刊杂志。
有一则案例获得江阴市“综合实践活动案例”评比三等奖，一则语文综合实践活动设计方案发表于《中小学语文教学案例》杂志。
4、 积极参与总结改进——多元评价
我们学校在开展综合实践活动课程的核心理念是“以学生发展为中心”，目的是为了每一位学生的发展。坚持学生自主选择、积极参与，培养学生的创新精神和实践能力；面向学生的整个生活领域，为学生提供个性发展的开放空间；注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的转变。随着综合实践活动的开展，学生的能力在活动中不断提高，综合素质得到全面发展。
因此，我们采取多样化的评价方法：在实践中主要采用学生自我报告(问卷调查、考核、同辈评鉴)，行动观察(轶事记录、角色扮演)等定性评价方法，做到自评、互评、师评、家长评等相结合。具体做法：
根据学生在活动中的表现，给出记录分数；根据评价指标的内容，设计了针对性强的实验和习题进行评价；老师的记录力求及时公正；以传统答卷的形式评估学生的知识和技能，分为答卷，答卷和答卷。最后，以手稿、**、问卷、表演、演唱等方式展示学生一学期活动的成果。根据表中的内容对学生和教师进行评价，通过前后评价结果的比较来反映学生和教师的进步。
回顾综合实践活动课的实验，我们迈出了艰难的第一步，结果也安慰了我们：汗水不是白费的！但是，我们也遇到了很多问题和困惑，比如：
在活动中，教师如何适时恰当地进行指导？如何保证全体学生有效地参与？……但我们相信：
通过我们的共同努力，问题和困难会迎刃而解，我们的师生将在综合实践活动课程中共同成长！