揠苗助长教案分享9篇。
揠苗助长教案(篇1)
教学目标：
1、会认4个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。
教学难点：
理解课文内容，领悟故事的寓意。
设计思路：
通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。
1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画）
2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。
3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？
4、课件出示重点问题：
（1）那个人为什么要拔苗助长？
（2）他是怎么做的？结果怎么样？
1、学生在小组内互相读课文。
2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。
禾苗好像一点儿也没长高。
两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？
4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。
5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。
（1）古时候有个人，他巴望 ，于是 。结果 。
（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。
（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）
（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！
四、拓展练习。
1、想一想，说一说，填一填。
如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？
2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）
第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗 、
、 、 、， 禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“ ！”
揠苗助长教案(篇2)
1.成语－揠苗助长
【发音】ymiozhzhǎng
【释义】揠：拔起。把苗拔起，帮助其生长，后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
【寓意】1.客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理：欲速则不达。
2.人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好。反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，结果也只能是适得其反。
【内容】宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：今日病矣，予助苗长矣！其子趋而往视之，苗则槁矣。
天下之不助苗长者寡矣！以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也；非徒无益，而又害之。
[注释]
①闵（mǐn）同悯，担心，忧虑。长（zhǎng）生长，成长，揠（y）拔。
②芒芒然疲倦的样子。
③病精疲力尽，是引申义。
④予我，第一人称代词.
⑤趋快走。往去，到..去。
⑥槁（gǎo）草木干枯。耘苗：给苗锄草
⑦非徒非但。徒，只是。
⑧其人他家里的人。
【译文】古宋国有个人，他嫌禾苗长得太慢，就一棵棵的往上拔，回家还说：今天我帮助苗长了！他儿子听说后，到地里一看，苗都死了。天下不助苗生长的人实在很少啊。以为没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的，就像拔苗助长的人，非但没有好处，反而危害了它。
【近义词】欲速不达
【反义词】放任自流、循序渐进
【示例】对学生的教育既不能～，也不能放任自流。
【出处】先秦孟轲《孟子公孙丑上》
揠苗助长教案(篇3)
《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。这则寓言情节简单，学生一读就能了解故事内容，其中寓意更具有深刻的现实意义，告诉我们做任何事都不能急于求成。但这寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。面对这样一篇文章，章老师大刀阔斧，摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。
一、情境创设，贯穿全课
为了更好地理解文章的寓意，引领学生真正体验和感悟文本的内蕴，让学生学得有情趣些。本堂课，章老师尽量挖掘文本的空白点，结合语言文字训练点创设情境，让情境创设贯穿全课。
如课伊始，就从课题入手创设问题情境：揠苗真的能助长吗？引起学生的思维冲突，激发学生阅读课文的欲望。当学到老农是怎么拔苗时，课件出示句子把禾苗一棵一棵往高里拔。此时让学生把自己当成禾苗进行想象说话，在角色转换的虚拟情境中学生的情感和小禾苗的情感合二为一。说出了许多充满童趣的真实的理解：
生1：别拔呀，别拔呀！我的根都快被你拔起来了！
生2：别拔了，别拔了！我都快要死了呀！
抓住教材这个空白点，创设情境让学生说话，就自然而然地让学生明白了拔苗这一做法是错误的。学生在说的过程中既积累了语言，又为寓意的揭示埋下了伏笔。
另外课尾老师创设了一个情境，让学生把老师当成老农，此时，你想对我说点什么？打开了学生思维的闸门，让他们尽情倾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。课堂上不断闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花，把教学自然地推向了高潮。如：
生：老农，你也太心急了吧？禾苗是会自己长高的呀！
生：老爷子，快别拔了呀！
学生这些真实、生动的发言，点亮了课堂。我们看到如此用情境串起整堂课的教学，使感情朗读和语言训练有机融合，让学生在情境中理解语言，理解人物，理解寓意，有一举三得之效。
二、巧妙点拨，富有智慧
整堂课上，老师巧妙的引导与点拨，使学生的思维由浅入深，由此及彼，由人及我。使教学过程展开得比较充分，掀起了课堂教学的一个个小高潮。[
镜头1：刚开始课题导入是采用猜成语导入的方法，三长两短学生将它猜成三心二意老师再引导学生观察上面是三横比较长，下面是两横比较短，然后发现然后再纠正，这就是思维展开的过程，这就是学习的过程。
镜头2：学习过程展开得比较好的是那个好像，问了好几次到底有没有长高，孩子们都说是没有长高的，这很正常的。当时老师很自然地暗示了一下，请同学们把好像读得突出点。或是故意读成一天两天禾苗没有长高，学生们便发现这样一写，就指禾苗没有长高了。学生这样就会领悟到用上好像其实是指禾苗有长高，只是长得不明显。这里的设计与点拨，显示了教师钻研教材的深度。老师牢牢地把握住了文章的训练点，培养了学生的语感，也体现了语文课要追求简单的深刻这一思想。
镜头3：
当初读课文后，老师让学生说说课文讲了一件什么事？一学生说得很简单课文讲了一个人在拔苗；另一学生讲课文讲有一个人他影响了禾苗的生长。学生的发言真实有趣，但显然没有概括到点子上。这说明了什么？说明了概括课文主要内容不是一件简单的事。对学生来说，是需要进行引导和训练的。怎么说才能既简单又完整呢？本堂课中，章老师就是进行了巧妙的点拨古时候有个人，他急着想要怎么样？就把禾苗怎么样？结果怎么样？如此一扶，学生的回答便水到渠成。也让我们看到了学生从不太懂到比较懂，懂得不大多到懂得挺多，从不大会到会的过程，学生学习的过程展开比较充分，符合我们新课程三维目标的做法。
三、字词理解，特色有效
从这节课的执教过程中，我们不难看出老师的字词教学非常有特色，有的做动作有的作比较有在具体的语境中理解。如在初读时理解一大截，老师是指名一学生与自己比高矮。通过做动作，让学生形象直观地明了一大截的现实含义。学习喘字时，先是让学生给它找找朋友。然后做做喘气的动作，说说这气从哪儿来？从而理解口字旁的意义。最后让学生积累带喘字的成语气喘吁吁。如此设计，将语言文字训练落到实处，让人感受到浓浓的语文味。
另外，本堂课教学中有个词处理得特别好，那就是筋疲力尽。先让学生读读课文，找找句子，这个人从早上一直拔到晚上，拔得筋疲力尽！然后老师只是说这个人拔啊拔，拔得怎么样？学生说得多好啊拔得气喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上气不接下气，拔得疲惫不堪，拔得大汗淋漓等等，然后章老师一收是呀，就是拔得这个样子，这就叫做拔得筋疲力尽。我认为这个解释是很高明的，我们语文能够让学生用自己的语言自己的感悟来诠释重点词的意思，这是值得我们学习的。[
四、书声琅琅，点亮课堂
课堂上，我们可以看出老师十分重视朗读的训练，始终以读为主。朗读的形式也多样，读后老师都给予了鼓励性的评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本寓言的寓意。其中学生读得特别出彩的是他回到家里,一边喘气一边说:今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。学生们边大声地喘着气，边学着老农的样子说话。真的是把课文读活了，真正地是走进了人物的内心世界，把握住了人物的身份特点。学生的琅琅书声，点亮了我们的课堂！
都说一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。章老师今天的课，也给我们留下了一些值得探讨的地方：
讨论一：初读课文后，用自己的话说说课文主要内容。
在第一节教学中理解从哪儿看出老农很想很想禾苗快快长高时，老师的教学有点混乱。环节回复往返，有些不清晰。对焦急的焦字理解时，学生出现了岐义，认为焦字下面四点表示一个人的汗水时，老师应有正确的引导。因为焦字在汉语言文学的本义中那四点应该是指火，如同火烧眉毛一样紧急。我们老师应该给予指向性的理解和引导。
讨论二：想象说话理解寓意时，为什么不口语交际起来？
当老师让学生把自己当作老农，让学生对我这个拔苗人说点什么的时候，学生的回答已经在寓意的边缘了。如果老师能和学生口语交际起来，寓意的揭示就更顺理成章，豁然开朗了。当学生说到老农，你也太急了吧，禾苗是会自己长高时，老师完全可以接过来说是呀，你看，我可真糊涂呀，真是心急吃不了热豆腐啊！如此一来，课堂上就会鲜活生动起来了。还有当学生说到老爷子啊，快别拔了吧！老师完全可以故作懵懂说：为什么呀？让学生再次说明寓意，加深印象的。
都说站着说话不腰疼，课堂是个大变数，说来容易做来难。他山之石，可以攻玉，感谢章老师给我们提供了这样一个精彩的案例，让我们大家共同探讨、学习！
揠苗助长教案(篇4)
学习目标：
1．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2．能把故事讲给别人听。
课时安排：一课时
教学过程：
一.揭示课题，引发学习兴趣
同学们，你们喜欢听寓言故事吗什么是寓言呢？：寓是寄托的意思。言是话，寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理或教训，使人受到教育和启发。同学们,打开课本第27课----《寓言二则》,则篇的意思，二则就是两篇.这节课我们学习第一则寓言----《揠苗助长》.
谁来说一说揠什么意思？这里的苗是----,助就是----,长什么意思？谁把题目的意思说一说(把禾苗往上拔帮助它生长)
对了！看了这题目，你感到奇怪吗？你能提出什么问题
二.初读课文，整体感知
1.下面请大家自读课文,注意:读准字音,读通句子,不好读的句子多读几遍.
2.指名读,正音.
3.用自己喜欢的方式读课文,试着结合上下文理解生词的意思.
谁来告诉大家你理解了哪个词语!
揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作拔苗助长。
巴望：盼望。
焦急:非常着急.
自言自语：自己跟自己说话。
筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作精疲力尽。
(同学们真聪明!)
4.默读课文,想一想:这篇课文写了件什么事。
(这则寓言主要写了一个人迫切希望禾苗长得快，就用拔的方法帮它长，结果禾苗都枯死了。)
三.究因
1．这真是个有意思的故事。农夫的愿望是好的（希望禾苗长的快些），费了很大劲去拔禾苗，结果却事与愿违，怎么回事呢？这还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗读。）
指名回答
2．自己读读第一自然段，边读边找，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？（指名说）
天天，巴望，总觉得，十分焦急
3．指导朗读。
读到巴望这个词，你觉得农夫什么样儿？我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。
今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？你们听到他和禾苗说了什么了吗？
我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？（一生朗读。）
4．说一个人急还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）
四.感悟
1．农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？（拔苗！）
2．他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。（引导使学生明白他的做法不对：禾苗自己长，有自己的生长规律。正确的做法应该怎样？）
3．同学们说的很有道理，可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？）,很卖力地拔苗，从中午一直忙到天黑，累得（筋疲力尽）
4．想象一下，他累成什么样了？
5．他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？
6．他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他一边喘气一边说──（引读），
7．刚才农夫还是筋疲力尽的，现在应该是怎样说呢？
8．那好，让我们把他得意洋洋说的话读出来，他说话时一定眉飞色舞，还在用手比划着。大家可以做做手势，准备：一边喘气一边说
五.明理
1．禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都（枯死了）。如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导爸爸呢？面对枯死的禾苗，农夫会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？自由组合，找小伙伴想像一下，进行对话表演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。
（反馈表演：指名两生表演。通过表演让学生明白道理）
2．是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。
3．在生活中我们也常看到了许多人急于求成,违背规律,而把事办砸的例子。你能举个例子吗？
我小时侯还办过这样的傻事呢。。。。。。
4．现在咱们知道了做事不能。。。。。。
5．总结:对！我们做任何事情都不能违背事物发展的规律，急于求成，要做一个善于观察，善于动脑的聪明人！
六、诵读全文，复述课文
请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。
七、布置作业
把这个故事讲给别人听。
揠苗助长教案(篇5)
教学目标:：
1、会认“寓、揠、焦、喘、截”五个个生字，正确书写“焦、费、望、算”。
2、抓住课文的关键词句理解内容，体会寓意：明白做事急于求成，违背事物的发展规律，会把事情弄糟。将此寓意迁移于生活事例中。
3、正确、流利地朗读课文，能在读中得到一定的启迪。
教学重点：有感情朗读课文，理解课文关键词句，掌握相关的语文知识。
教学难点：领悟故事寓意。
教学点：
1、积累近义词、反义词和ABAC式的词语及巩固“（）来（）去”词语。
2、运用理解的寓意去劝告故事中的种田人或迁移于生活事例。
3、指导学生正确书写四个生字“焦、费、望、算”。
教学准备：布置学生预习挂图小黑板
教学过程：
一、揭题释题。
1、板书课题27、寓言两则（学习“寓”后解题：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示篇的意思。
2、观察谈话：出示《揠苗助长》插图。
启发谈话：你们知道这个故事吗？（引出课题）《揠苗助长》.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠(yà)”字的读音和多音字“长”，强调在这里读“zhǎng”。解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。
二、初读《揠苗助长》，学习生字。
1、、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。读准字音，同桌互相讨论。
2、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
巴望、焦急、转来专去、自言自语、筋皮力尽、总算、白费、枯死
三、写字指导。
1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征。
教师强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。
2、教师范写生字，学生跟着书空，边写边强调重点笔画的书写。
3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。(扣点练习)
四、学习寓言，体悟寓意。
1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。
2、指名朗读课文第一自然段，其他学生思考：种田人希望禾苗怎样？当他看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。
( 1 ) 小黑板出示句子：说说下面两个句子的意思一样吗?
禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点儿也没有长高。
近义词：好像——仿佛
比较句子：他在田边焦急地转来转去。
他在田边转来转去。
理解“焦急”的意思同时让学生说说它的近义词
近义词：巴望——盼望焦急——着急
（3）教师指导学生进行感情朗读。指导学生读出焦急和自言自语的语气。
3、练习：照样子说词语。(扣点练习)
转来转去 （ ）来（）去（）来（）去
自言自语(ABAC)
小结：禾苗慢慢地长高，而种田人盼望禾苗长得快所以十分焦急。
板书：盼望——禾苗快长（急于求成）
4、过渡：.种田人在这种盼望下是怎么做的？怎么说的？下面我们接学课文第二自然段。
5、全班学生朗读第2自然段，要读出种田人辛苦的情景。
指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？
抓住“一棵一棵、一直、筋疲力尽”感受种田人的累，体会种田人辛苦。
理解词意：“筋疲力尽”
板书：做法 ——拔高禾苗（违反生长规律）
过渡：他这样做有用吗？能帮助禾苗生长吗？我们赶紧学习3、4自然段吧。
6、读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。
( 1 ) 问：“白费”的近义词是什么？（白费——浪费）
( 2 )拓展延伸：假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？现在请你赶紧劝劝自己的父亲吧！
板书：结果——禾苗枯死了（事情弄糟）
五、揭示寓意，阐明道理。
师小结：是啊，我们不能违背禾苗的生长规律，所以我们在日常生活中做事都不能违背事物的发展规律，急于求成。这就是这则寓言要告诉我们的最深刻的道理。（板书道理：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。）
六、联系生活，寓意教育的提升。
启发学生思考：读了这则寓言明白了道理，生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？
1、师：从故事中你明白的道理。（在原来“道理”前加 “说”字，成了“说道理”）在生活中我们也常看到了许多人急于求成而把事办砸的例子。你能举个例子吗？
2、生：我妈妈望女成凤，一到双休日，既叫我上补习，又让我上美术班和钢琴班，压得我都喘不过气来，我都烦死了，害怕双休日的到来。
有的人盖楼，地基还没打好，就急着盖楼，结果楼塌了。
有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重。
······
3、师小结：同学们把能将寓意迁移于生活事例中，说明已真正理解了寓言的道理。今天学习的道理对你们今后生活中处事有所帮助。
板书：
27、寓言两则
揠 苗 助 长
盼望——禾苗快长（急于求成）
做法 ——--拔高禾苗（违反生长规律）
结果——禾苗枯死了（事情弄糟）
道理：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。
揠苗助长教案(篇6)
教学目标：
1、会认4个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事讲给别人听。
教学重点：正确、流利地朗读课。
教学重点：能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入、寓言特点。
小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来学习一个有趣的寓言故事。
什么是寓言？（出示）
板书课题：27 《揠苗助长》
二、尝试学习、读文识字。
1. 自由读课文：（出示自读提示）
（1）、标出寓言有几个自然段？每几个自然段句话。用“△”勾出的生字，。用“－”勾出生字组成的词，多读几遍。不认识的字问同桌同学。
（2）、用“~~”画出写的好的句子。
（3）、在不懂的地方加上“？”。
（4）、边读边想：课文写了一件什么事？
2、合作学习。
交流记字方法。
3、检查自学效果。
（1）学生说一说有几个自然段，第１、第3自然段有几句话？
（2）指名读课文。开火车读、小组赛读等。如有不准确，老师给予纠正。
（3）认字。教师（出示）生字词，学生认读。
（4）交流记字方法。
（出示）区分“截、裁”。
（5）质疑：你还不明白那个词的意思？揠、巴望、焦急、筋疲力尽、白费……学生解释，教师相机补充。
大家弄明白了字词的意思，课文写了一件什么事呢？下面我们就来学习。
三、理解课文，感悟寓意。
1、同桌读课文，互评互纠正。读后互相交流：课文写了一件什么事？
2、再次读课文，纠正读音。(同桌互读、接读、指名读、分角色朗读、看读)
3、交流：课文写了一件什么事？（出示提示）
4、学了这篇寓言你懂得了什么道理？
5、学生选词说话: 巴望、焦急、筋疲力尽、白费、自言自语……
四、感悟，换位发表看法
五、写字指导。
1、学生交流记字方法。
“焦”上的“隹（ ）”字是四横，不能少写一横。
“算”字中间是“目”，不是“日 ”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。
2、教师指导、范写。
“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。
“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。
六、布置作业，拓展延伸阅读。
1、把这个寓言讲给爸爸妈妈听。
2、中国有许多流传千古的寓言，让我们动手去找一找、读一读吧！
揠苗助长教案(篇7)
教学目标：
1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。
2、学会本课生字新词，理解巴望、焦急、筋疲力尽等词的意思，体会好像一词的不同用法。
3、会用自己的话说这个语言故事。
教学重难点：体会寓意。
教学过程：
一、揭示课题，启发导入。
1、复习导入。出示：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成
这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过井底之蛙这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学寓字及寓言这种故事特点。
2、今天我们再来学习一则寓言。（板书课题）
二、初读课文，了解大意。
齐读课题。
1、揠是什么意思？揠苗助长又是什么意思？
2、《揠苗助长》是一则生动有趣的寓言故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。想不想读？
3、自由读，遇到不认识的生字借助拼音读通读顺。
4、检查读书效果。
出示生字词：望转言自筋尽喘截
巴望好像焦急转来转去自言自语筋疲力尽喘气一大截
5、分段读课文。
三、品读课文，感悟寓意。
1、巴望是什么意思？种田人巴望禾苗快些长大，找出句子读。
2、禾苗怎样？出示句子：①禾苗好像一点也没长高。
②水面平得好像一面大镜子。好像的意思一样吗？
③禾苗一点也没长高。
把句里的好像去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？
3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以焦急得转来转去，焦字换偏旁，截、推、堆、准。理解焦急。
4、终于有一天，他想出了一个好方法，读第二节。
①扣一棵一棵：田里有多少棵禾苗？（体会筋疲力尽）
②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意）
③感情朗读
5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺开心，他回到家里，
6、种田人弄得筋疲力尽，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。枯死是什么意思？
四、点明寓意，升华拓展。
1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料）
2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，违背了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。
3、你会对种田人说些什么？
4、揠苗助长这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成，你是不是有新的收获？
5、揠苗助长最早不是这么写的，想看看吗？出示揠苗助长资料：
【出处】先秦孟轲《孟子公孙丑上》：宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：今日病矣，予助苗长矣。其子趋而往视之，苗则槁矣。
【释义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。
6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小朋友可以自己找课外资料读一读。
五、作业：
1、书写指导：焦、费、望、算
2、讲故事
（1）把《揠苗助长》的故事讲给别人听；
（2）《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）
板书设计：
揠苗助长
急徒劳无功
揠苗助长教案(篇8)
（设计说明）
本课课文是根据古代寓言改编的故事。关于本课的教学设计如下：
1、引导学生熟悉故事，从故事中领悟道理。
一般说来，寓言常常是由生动的故事和深刻的道理两部分组成的有机统一体，深刻的道理寓托于生动的故事中，有的予以点明，大多不做揭示，让读者自己去感悟。因此，本课教学重在引导学生把握故事，启发学生自主感悟道理，教师不宜贴标签，机械说教。《揠苗助长》就要抓住那位宋国农夫的心理、行动、语言和结果来理解作者的命意。
2、注意联系学生实际，拓展作品思想意义。
寓言这种体裁的本身就决定了它必须以生动形象的故事来揭示深刻的道理，无论是直接点明了的，还是寄寓其中的，都往往能给人以深刻启迪，富有现实意义。因此，在设计教学中，必须考虑如何艺术地联系学生实际，让学生自觉地对照现实生活中那些急于求成的宋国农夫式的人和事，从评判中吸取教益。这即是《语文新课程标准》所强调的从课内向课外延伸。
3、力求寻找突破点，从一点突破全篇。
优秀作品大多有牵一发而动全身的关键所在，设计教学时宜深入研究，寻找到闪光的突破点，由此生发开去，带动全篇的理解，以期收到事半功倍之效。
（案例）
生：老师，古代真有这样的老农吗？他叫啥？
师：你说呢？你觉得他叫什么名字合适呢？下面我们结合寓言内容给拔苗的老农取个名字。（学生当即找自己的学习伙伴讨论，课堂气氛活跃。）
生：老师，我觉得他应该叫白费力。您看，他顶着烈日，白白忙活了一个下午，结果禾苗都枯死了，气力岂不白费了？
师：能结合课文来取名字，真不错！看来，老农要好好谢谢你。
生：按理说，老农没有功劳，也有苦劳。但我觉得他连苦劳也没有，辛辛苦苦种下的地就这样白白糟蹋了，徒劳无功，所以我给他取名吴功。
师：挺有道理的。还有别的名字吗？
生：聪明反被聪明误，那不是贾聪明吗？
生：我给他取的名字是胡涂。你看他也不顾禾苗的死活，就胡里胡涂地将禾苗拔高了一大截。
生：那都是心急惹的祸啊！叫他辛急算了。
生：老师，我叫他大傻。我还编了个顺口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗长不佳，尽将禾苗往高拔，还说气力没白花，结果禾苗都枯死。你说他，傻不傻？[
师：同学们可真聪明，拔苗的老农听了大家给他取的名字，肯定自叹不如。
（评析）
我给老农取个名这一设计看似闲笔，实则不然。《语文课程标准》指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。上述片断正是基于这一理念展开的。教例以学生的疑问为契机，因势利导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验，内联课文内容，兴致盎然。从课堂交流中，我们可以看出，学生从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关语文经验融入其中。于是，白费力、吴功、贾聪明、胡涂、辛急、大傻一个个富有想象力、充满灵性的名字就这样诞生了，让我们不得不由衷地赞叹：同学们可真聪明！我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢？
揠苗助长教案(篇9)
【教材分析】
《拔苗助长》人教版小学二年级下册第七单元的一篇课文，是一则寓意深刻的寓言故事。主要是讲一个种田人为了让禾苗长得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗全枯死了的事，说明了一个深刻的道理：做事要按照事物的发展规律，违背规律，就要受到惩罚。
【教学理念】
叶澜教授指出：“只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。”在这里我大胆放手让学生去说、去演、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的朗读、说话、表演中，挖掘他们的潜能，挖掘生活中许许多多的类似“拔苗助长”的现象，从而使学生升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。
【教学目标】
1、学习随文识字的方法，能流利地朗读课文，会讲这个故事。
2、能抓住重点词来朗读并从中初步理解寓意。
3、能结合生活实际进一步理解寓意，从中受到启发和教育。
4、培养学生的发散思维能力和语言表达能力，提高语文学习兴趣。
【教学重点】
通过朗读理解寓意。
【教学难点】
能结合生活实际进一步理解寓意，从中受到启发和教育。
【课前准备】
指导学生预习生字、读通课文。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题：
1、导语:同学们，喜欢听故事吗？今天，老师给你们带来了一则有趣的寓言故事。（出示题目：揠苗助长）
2、齐读课题，理解题意。
二、自读课文，试讲故事：
过渡：这是一则寓言故事，那课文肯定是通过一个有趣的故事来说明一个深刻的道理。那文中给我们带来了个怎样的故事呢？请小朋友们以自己喜欢的方式读读课文，等会把这个故事讲给大伙听，让老师看看谁是我们班的“故事大王”。
1、学生自读课文，读好的同学可以先试着自己讲一讲。
2、指明学生讲故事，师生互评。（对发言的同学及时鼓励和表扬）
三、指导朗读，读中感悟
第一自然段：
1、启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？
2、种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？
3、在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。
第二自然段：
过渡：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？让我们一起去田里看看他拔苗的情景吧！
1、出示插图：你能用自己的话来把这幅图描述给大伙儿听听吗？
2、让我们看看课文是怎么介绍的，谁来给大家读读第二段？（指名读）
3、读着读着，你能从中感受到什么呢？（让学生畅所欲言）
4、理解“终于”、“一直”、“筋疲力尽”等词语的意思。如“筋疲力尽”是什么样子的，谁能用动作表现出来？
5、指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉，让学生边读边做动作。（个别读）
6、学生相互评价朗读情况。之后，全班齐读。
第三自然段：
过渡：农夫拔啊拔，总算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都长高了一大截，此时他的心情又如何呢？是呀，他兴高采烈地跑回家要告诉他的老婆和儿子了。
1、农夫会对他家人说些什么呢？（指名学生演读农夫的话）
2、想想农夫说这话的时候是怎样的心情？指导学生读出又疲惫又高兴的感觉。（自由读——师生配
合读——齐读）
第四自然段：
1、禾苗是长高了一大截，但是，小朋友们，你觉得这个办法可行吗？
2、出示禾苗枯死的画面。
四、演演说说，其乐无穷：
导语：是啊，禾苗枯死了。这一棵棵伤心的禾苗一定会有好多话要对农夫说吧？农夫看着满地枯死的禾苗，也会有很多感叹吧？
1、一个学生演农夫，其余学生演禾苗，老师当旁白，边演边说。
2、师生互评：你觉得刚才谁演的或说的比较好，好在哪儿？
五、小结寓意，尽收脑海：
导语：学了这则寓言，你们肯定有不少收获吧！能说出来和大家分享一下吗？
1、学生自由畅谈，师给以鼓励。
2、教师小结：不管做什么事情，我们要遵循事物发展的规律，不能急于求成，否则，只会让我们误了大事。
六、联系实际，拓展延伸：
启发学生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助长”的现象？
今后应该怎么做？（结合实际生活，引发学生讨论，教师及时点拨，加深对寓意的理解。）