租门面合同六篇。
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租门面合同 篇1
关键词：语言输入 汉语疑问句习得 对外汉语教学
一、引言
疑问句在留学生的日常生活中出现频率极高，对其思维和交际起着不可替代的作用，是初级阶段的留学生学习汉语的重点和难点之一。现代汉语疑问句本体研究和母语习得研究成果非常丰富，相比而言，汉语疑问句的二语习得研究却比较薄弱。在起点相同，教师、教材、课堂内的语言输入和输出等因素基本相同的前提下，有的学习者针对疑问句的习得速度较快，而另一些学习者的习得速度则较慢。因此，研究者认为课堂教学因素恐怕难以对上述习得差异做出令人满意的解释，本文通过实证研究探讨留学生课外语言输入的情况与留学生疑问句习得测试分数之间的关系，以期对留学生的汉语疑问句习得提供些许借鉴。
二、第二语言习得的输入与输出理论
（一）三种语言输入观
行为主义学习理论认为，学习者学习语言的行为实际上是对周围环境（周围人的语言）的刺激做出反应的行为，强调外在环境因素在语言习得过程中的中心地位。学习者通过对语言刺激的模仿，形成了固定的言语行为模式，通过正面的反馈和纠正得到强化，长此以往就形成了语言习惯，在反复操练过程中达到语言习得的目的。
心灵学派认为学习者的内在因素，即语言习得机制（Language Acquisition Device），在语言习得过程中起着决定性的作用。第二语言学习者不可能接触到所有的语言现象，但是可以产出以前从来没有听到过的句子。贫乏的语言输入只是语言习得的“触发”（trigger）因素而已，学习者是通过内在的语言习得机制习得语言。
“认知互动理论”（cognitive interactionist theory）认为，语言习得是学习者内在加工机制与语言环境相互作用的结果，外在的语言输入为第二语言学习者提供并输入大量的语言信息，第二语言学习者处理这些信息并不是全盘吸收，而是通过自身的语言学习系统对信息进行整合，整合后有用的信息才会发挥作用。（Ellis，1994：243）
（二）输入和输出理论
Krashen的“语言输入假设”认为，人类只能以一种方式习得语言，即通过信息的理解或通过“可理解输入”的方式。可理解输入是学习者听到或看到的比他当前状态的语法知识稍微前进一步的语言。通过理解包含“i+1”水平的语言输入，按照自然习得顺序，从目前的习得水平“i”进入下一阶段的习得水平“i+1”。（Krashen，1985）
Long提出了“语言互动假设”，认为双方进行意义的沟通时，母语者为学习者提供的语言输入无论在语言形式还是在话语结构和功能上都已经发生了质的变化。语言形式的调整使语言输入更简单易懂；话语结构和功能的调整是通过询问、重复、确认和解释等方式使语言输入更容易理解。
Swain提出了“语言输出假设”，认为语言输出在二语水平发展中所起的作用在很大程度上被忽视或者否定了，学习者对语言信息的加工不仅仅局限于意义的加工。语言输出迫使学习者必须对语言表达的形式进行加工，只有这样才能使第二语言学习者的语言能力得到全面的发展。（Swain，1985）
综上所述，Krashen侧重语言输入，Long重视同母语者之间的语言互动，Swain则更关注语言输出。这些学说都鼓励第二语言学习者积极地与目的语国家成员使用目的语进行交际，增加语言输入和语言输出。本文通过实证研究，考察课外语言输入性质的不同（输出主导型/互动主导型/输入主导型）对疑问句习得是否具有显著性影响。
三、研究方法与程序
（一）研究目的
本文旨在通过实验研究，考察留学生的课外语言输入情况与汉语疑问句习得之间的关系，探讨留学生汉语四类疑问句的习得水平与课外语言输入对疑问句习得效果有无显著影响，从而为留学生在课外进行有效语言输入提出相关建议，以期对汉语疑问句习得提供些许借鉴。
（二）研究方法
本研究通过问卷调查的方法考察留学生在课堂外语言输入的交际对象、交流意愿、输入和输出途径、交流机会和场所等，根据语言输入和输出情况的高低将留学生分成三个等级；通过自编疑问句测试题目，对留学生疑问句习得和掌握情况进行测试；对调查问卷和测试题的分数进行统计，分析两者之间的关系。
（三）实验被试的选择
本实验研究对象为2015年9月进入北京语言大学预科学院学习的预科留学生66名，其中，女生35名，男生31名。分别来自塔吉克斯坦、巴拿马、蒙古、加拿大等30个国家。学习汉语的整个时长为10个月，全部具有初级下汉语水平。
（四）实验材料的选择
本实验选取的材料包括课外语言输入情况的问卷调查和疑问句习得测试题。
问卷调查分为汉语版和英语版，共65个题目：第一部分是调查留学生的个人信息；第二部分调查留学生课外交际对象、交际意愿以及交流表现，共20个题目；第三部分主要从听、说、读、看四个方面调查留学生在课外语言输入和输出的途径，共17个题目；第四部分调查留学生在不同场合中针对不同的交际对象进行的语言输入和语言输出情况，共28个题目。其中第二部分、第三部分和第四部分均采用Likert五级量表标记法。问卷调查信度分析如表1：
以上数据表明问卷本身的信度良好，α系数均在0.7以上，测量结果具有较高的可靠性。
测试题选用现代汉语中出现频率较高且常用的四类疑问句进行测试，这四类疑问句分别是特指疑问句、是非疑问句、正反疑问句和选择疑问句。对四类疑问句各设置16个题目，具体题型包括判断题（16个）、选择题（16个）、排序题（16个）、完成句子（16个）四个大题，每题记一分，共64分。测试题的α系数0.607，鉴于本次样本数量有限，该信度系数较为能够被接受，测试题较能反映被试疑问句习得水平。
实验设计
本研究的实验设计为3×2完全随机试验设计，其中课外语言输入情况和性别为两个自变量，其水平分别为3和2，疑问句测试成绩为因变量。根据课外语言输入情况将留学生分成三类，即输出主导型、输入主导型、互动主导型。输出主导型的学生在整个会话过程中是话题的发起者与主导者，说话的时间多于倾听时间；输入主导型的学生在整个会话过程中开口率普遍较低，听对方说话的时间远远长于本人开口讲话的时间；互动主导型的留学生介于两者之间，听说并重。为了避免其他相关因素的干扰，将问卷调查和测试题嵌入正常的课堂教学中发放并完成，整个实验持续两周。为了不影响正常的教学进度，每次实验不超过20分钟。
四、研究结果与讨论
（一）汉语疑问句习得水平分析
纵观测试题的整体成绩，四类疑问句的习得分数由高到低依次为：选择疑问句、特指疑问句、是非疑问句和正反疑问句。测试题的分数在一定程度上反映出留学生疑问句的习得水平，选择疑问句的习得正确率最高，其次是特指疑问句，第三为是非疑问句，正反疑问句的习得远不及前三类疑问句。
选择疑问句的习得难度较低，句式上通常以连接词“是”“还是”作为判断标志，留学生在口头或者书面表达时易于操作。但是由于初级阶段的留学生汉语水平有限，也存在连接词混用或误用的情况，如“*你说的是汉语是英语？”；疑问选项多为名词或者形容词，对于复杂的疑问选项常常无法判断正误，如“*你呢还是玛丽去？”
汉语中的特指疑问句除了含有疑问代词之外，句子形式与普通陈述句并没有太大的差异。特指疑问句的习得重难点在于疑问代词的习得。留学生对“什么、多少（问数量）、哪儿、谁”疑问句式的习得正确率高于“哪里、多少（问价格）、多少（问年龄）、怎么样、什么时候、几、多、怎么（问原因）、怎么（问方式）”这些疑问句式的习得。究其原因，前者疑问句式比较简单且疑问代词处于核心地位，而后者句式则较为复杂且疑问代词处于相对边缘地位。
是非疑问句的习得不及前两类疑问句的习得。留学生很难准确地把握疑问句语气词的细微差别，因此，常常出现语气词误用的现象，表现为“吗”的使用泛滥，而“吧”的使用率和正确率远远低于“吗”字疑问句，这与其在目的语中的分布或作为疑问句标记的典型程度有关（丁雪欢，2006）；句尾带有疑问词的是非疑问句与重叠形式正反疑问句混淆，如“*你最近忙不忙吗？”初级阶段的留学生会经历由句尾是“吗”的疑问句过渡到重叠结构正反疑问句的过程，在这一过程中未能将两者完全区分开来。
初级阶段的留学生在正反疑问句习得方面尚处于萌芽状态。由句尾疑问词“吗”的疑问句过渡到重叠结构的正反疑问句，且重叠结构多数为简单的单音节词语，如“是不是”“好不好”，比较复杂的重叠结构如双音节词语重叠“你去过没去过长城？”尚未完全习得。
总体上看，初级阶段留学生主要习得一些结构简单，语法项目较少，语用功能简单且易于掌握和操作的句式，包括疑问选项简单的选择疑问句，疑问代词为“什么、多少（问数量）、哪儿、谁”的特殊疑问句，“吗”字是非疑问句，以及正反问句中的“V不V”形式等。
（二）留学生课外语言输入情况和性别的双因素方差分析
首先，我们从66份问卷中随机抽取30份进行描述性的分析，分析结果如表2：
从表2中可以看出，以输入为主导的留学生在疑问句测试题中的平均成绩为50.40，以互动为主导的留学生在疑问句测试题中的平均分为55.50，以输出为主导的留学生在疑问句测试题中的平均分为53.20。按照满分为64分的分制来说，课外语言输入不同等级的留学生的平均成绩都较高。同时，以互动方式为主导的留学生疑问句测试的平均分高于输入主导型和输出主导型留学生的平均分。为了考察三种语言输入类型之间的差异是否显著，我们用SPSS19.0版本统计软件对学生课外语言输入情况和性别进行双因素方差分析（0.05作为显著性标准），分析结果见表3、表4和图1：
结果显示，课外语言输入情况有显著的主效应，F（2，24）=4.616，P0.05。此外，从数据和图1中可以看出两者的交互效应并不显著，F（2，24）=0.116，P>0.05。总体而言，在课外进行语言输入时，性别对疑问句的习得并不起主导作用，互动主导型学生的测试成绩优于输出主导型，输出主导型学生的测试成绩又优于输入主导型。所以，我们认为，在课外凭借语言互动进行汉语疑问句习得的效果显著高于通过语言输入和语言输出这两种方式习得汉语疑问句的效果，即将输入与输出相结合，听与说并重，才能够更好地促进留学生对疑问句的习得和掌握。
我们可以得出结论，课外语言输入情况的差异会影响留学生汉语疑问句的习得，以互动为主导的留学生汉语疑问句的习得效果明显高于以输出为主导的学生的习得效果，以输出为主导的留学生汉语疑问句的习得效果明显高于以输入为主导的学生的习得效果，性别的差异不会影响留学生在课外习得汉语疑问句的效果。在课外习得汉语疑问句时，应该鼓励学生克服畏难心理，主动与母语为汉语者进行交流互动，听说并重，及时发现并改正交际互动中出现的错误，并积极反思，从而促进汉语疑问句的习得。
五、结语
综上所述，初级阶段留学生四类疑问句的习得水平由高到低依次为：选择疑问句、特指疑问句、是非疑问句和正反疑问句，主要习得一些结构相对简单，语法项目较少，语用功能简单的句式。在留学生课外习得汉语疑问句过程中，课外语言输入性质的不同（输出主导型/互动主导型/输入主导型）对学生的测试成绩存在显著差异，课外以互动为主导的留学生疑问句测试成绩最高，相对于输出主导型和输入主导型的留学生，互动主导型更有利于疑问句的习得，且习得效果是显著的。课外互动主导型的留学生疑问句习得的效果并没有因性别因素产生显著差异。课外语言输入情况与性别之间并不存在显著的交互效应。所以，留学生应将课堂上学到的疑问句知识应用于实践当中，弥补课堂疑问句教学的不足。同时，在课外还应发挥自身的主动性，尽可能地多与汉语母语者互动交流，在兼顾语言意义和结构形式的同时，还应注重语言细节；在同以汉语为母语者互动结束之后，对交流中的表现进行客观评价，积极地进行自我反思，不断总结，从而促进汉语疑问句的习得。
本文为北京语言大学研究生创新基金资助项目（中央高校基本科研业务费专项基金），项目编号：[16YCX011]。
参考文献：
[1]丁雪欢。汉语疑问句作为第二语言习得的研究[M].北京：中国社
会科学出版社，2010.
[2]Ellis，R.Understanding Second Language Acquisition[M].
Oxford：Oxford University Press，1994.
[3]Krashen，S.D.The Input Hypothesis：Issues and
Implications[M].London：Longman，1985.
[4]Long，M.H.The Role of the Linguistic Environment in
Second Language Acquisition[M].New York：Academic Press，1996.
[5]Swain，municative Competence：Some Roles of
租门面合同 篇2
1. 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。
2. 如果你哪儿出错了，广东人开口就会说的话就是你有没有搞错啦，啥啥的，反正就是严厉的训一顿了。
3. 反问句，难道说今天的雪下的还不够大吗？
4. 对这种坏人环视，我们难道能不闻不问吗？
5. 反问的作用是加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。
6. 谦卑的人会用温和的情绪，商量的口吻和对话者达成共识。
7. 这比山还高，比海还深的情谊，我们怎能忘怀？
8. 难道你觉得自己对吗？我觉得对。
9. 例如：难道学英语就不需要背单词吗？
10. 反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思
11. 同学之间难道不要互相帮助吗？
12. 这瓶饮料是谁买来的？
13. 战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开手术台呢？不能离开。
14. 你不为我们的祖国有这样的英雄而感到自豪吗？
15. 他摸出的是什么？
16. 人为什么不可以向命运挑战？
17. 对浪费能源的现象，我们怎样能容忍呢？
18. 反问句就是明知故问，有引起重视，加重语气的作用。平时我们在写文章和论述问题时必须要用到反问句这种修辞手法，特别在反驳谬论和论述观点时用到的反问句较多，用了反句会让自己的观点引起共鸣，增强文章的感染力。例如：近二十年的发展史，谁能否认中国没有强大起来吗？
19. 反问的作用是加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。
20. 不劳动，连棵花也弄不活，这难道不是真理吗？是真理。
21. 反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。
22. 你难道不喜欢雪吗？
23. 反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。
24. 这是闹着玩的吗？
25. 早晨，看见红日升起，愿你生活如红日般红火；早晨，看见白云飘荡，
26. 北大荒你不喜欢吗？它物产丰富，景色秀丽，让人流连忘返。
27. 河水欢乐的流着，难道不像是在唱着歌吗？
28. 这道题很难写吗？
29. 反问句给人一种咄咄逼人的感觉，好像自己理所当然是对的，对方不认同是不可理喻的。好像自己占尽了道理，在道德制高点自上向下指点江山。
30. 只有笨蛋才思考，聪明人用灵感，我们大多时间都是笨蛋，偶尔才成为了聪明人。事实上，我们一直是聪明人，突然我们觉得自己有点笨，然后，我们开始思考，于是，我们真的变笨蛋了。
31. 反问句就是表示强烈祈使语气（肯定或者否定）的疑问句，与疑问句中的设问句（自问自答）不同，反问句的答案都是在问句中，属于答在其中的疑问句，发问者在提出问题之前和之间其实已经有答案，只是用疑问的方式表达强调。
32. 这么重的东西，我怎么拎得动呢？
33. 难道你以为这件事真的是我做的？
34. （2）反问句可以用疑问语气表达与字面相反的意义，例如：“难道我就不想搞好工作了吗？”；“难道他说的没有道理吗？”；“难道这个问题就这样不解决了吗？”。
35. [惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓*大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。xxx*面对历史，面对时间，发出感慨。过去的早已过去，时间仍在流逝，把握当下，永不低头，当可成为时间浪头上的弄潮儿。
36. 我们怎么容忍破坏纪律的人和事？
37. 我们是小学生，难道不要好好学习吗？
38. 你们怎么能不承认错误呢？
39. 他能有今天的辉煌成就不是因为他坚持吗？
40. 这种反问句式，更具说服力、肯定性，凸现出第一人称的个人观点。接受法律的制裁！
41. 有没有搞错，这就是广东人常挂在嘴边的反问句。说话人说这句话的时候常常是很不耐烦的在怪罪对方办错事了或是说错话了，上司骂下属也会用这句话。
42. 我们进行的斗争，难道不是为了全国的老百姓吗？
43. 凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也是一种享受吗？
44. 这比山还高，比海还深的情谊，我们怎能忘怀呢？
45. 没有革命先烈的流血牺牲怎样会有我们今日的幸福生活呢？
46. 对教师的情谊，难道比海深？
47. 反问句是一句话的前半段表示肯定，后半句表示疑问。如你的判断是错误的，你不知道吗？整个句子虽然是疑问句但表示肯定的意思，并且有强调作用，是为了加强前半句的肯定语气。无论在英语中还是在汉语中都有反问句，表示肯定的语气更强烈。
48. 浪费难道不可耻吗？
49. 反问句分为肯定反问句和否定反问句。肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。
50. 反问句，就是明知故问，一般由陈述句改变而来，句子中充满了说话人的充沛强烈的感情，或肯定或否定，且只问不答。
51. 不学习怎么会学到知识？
52. 反问词，如：难道、怎么、这么……
53. 当农民，难道就不需要文化知识了吗？
54. 难道数学真的这么难么？
55. 今天上学。
56. 你不觉得这样做不对吗？
57. 你对我们的深情厚谊我们怎么会忘记呢？
58. 你难道不知道这件事有多么严重吗？
59. 难道我们不应该保护地球吗？
60. 这么重的东西，我怎么拎得动呢？
61. 这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？
62. 要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗？
63. 反问句比陈述句的表还效果强烈，语气感也重，用陈述句和反问句对比来看，表达效果的不间就显而易见了。
64. 太阳天空照，花儿对你笑，懒虫还在睡大觉。发条短信把你叫，催你早起对镜笑，鲜牛奶，软面包，营养早餐早备好。早安！
65. 你怎么可以这样做？意思是：你不可以这样做。
66. 难道竹节人不是很有趣吗？
67. 学习如登山，需要有踏实苦干和坚持不懈的精神，这不是十分清楚的道理吗？
68. 你对我们的深情厚谊我们怎么会忘记呢？不会忘记。
69. 你今天难道不上学吗？
70. 我们是学生，怎能不遵守学校的纪律呢？
71. 这难道不可笑吗？意思是：这很可笑。
72. 我们不好好学习，将来能更好地建设祖国吗？
73. 浪费时间难道不就是浪费生命的表现吗？
74. 反问句例句
75. 飞蛾那种求生的欲望不令我震惊吗？
76. 肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？
77. 我忘了自己曾经多洒脱，不受他人感情左右。
78. 十万支箭，三天怎么造得成？造得成
79. 春天一到，冰不就化开了吗？
80. 反问句的目的不在问，而在于加强语气。肯定的反问句加强否定的意思，否定的反问句加强肯定的意思。
81. 看到那数不尽的饿青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？
82. 问而无答的反问，这是反问的主要形式，它又包括用肯定句表否定的内容和用否定句肯定的内容两种形式。
83. 我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？
84. 虽然这些都是事实，但谁个曾怀疑人类需要太阳呢？
85. 会共情的人会找到对方最容易接受的方式。
86. 这数不清的石板，难道不是这样一块一块背上山来的吗？
87. 你这样做是不对的，你难道不知道吗？
88. 反问的作用是加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。
89. 难道你会不喜欢看着海边浪花滚滚的样子吗？
90. 小姑娘美好的心灵，不正像晶莹剔透的钻石吗？
91. 难道你没有这点志气？
92. 这样的精品，难道不是从山上那根很不显眼很普通的荆条上采下来的吗？
93. 我们怎么会忘记这比山还高比海还深的情谊呢？
94. 不耕耘怎么有收获？不学习怎会有知识？
95. 难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？
96. 反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。
97. 用健康搅拌香浓的咖啡，用幸福烘烤原麦的面包，用温
98. 语气词如：呢、吗……
99. 你怎么可以不吃饭呢？
100. 你怎么可以这样说话？
101. 学习如登山，需要有踏实苦干和坚持不懈的精神，才能登上**。这不是十分清楚的道理吗？
102. 难道你不知道造谣诽谤他人会产生怎样的严重后果？
103. 字典难道不是我们的良师益友吗？
104. 回答：反问句就是用疑问句的形式表示确定的意思，用来加强语气，增强表达效果，句末一般用问号。反问句分成两类：一是用肯定的形式表示否定。如：你可以说它是中国人走向现代的起点，但是，哪一个民族走向现代时的步履会像在上海那样匆促、慌张，杂乱无章？
105. 这样有问题吗？没有问题。
106. 什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。
107. 什么样的青春最辉煌？燃烧的青春一片光芒，很绚丽很辉煌。
108. 都是你自个找的，我怎样帮得了你的忙？
109. 理性的人会不带情绪客观表述事情。
110. 我们此刻不好好学习，长大了怎能参加祖国建设呢？
111. 莫非这生动的小孩不是我的好朋友吗？
112. 海边上不是还泛着白色的浪花吗？
113. 对于世界而言，你是一个人；但是对于某个人，你是他的整个世界。
114. 这么远，箭哪能射得到呢？
115. 我怎能会忘记我俩的友谊呢？
116. 冬天来了，春天还会远吗？
117. 你难道不知道这样做是违法的吗？
118. 把句号改为问号。
119. 今天难道不是晴天吗？
120. 曾经也有一个笑容出现在我的生命里，可是最后还是如雾般消散，而那个笑容，就成为我心中深深埋藏的一条湍急河流，无法泅渡，那河流的声音，就成为我每日每
121. 你是我世界里的一束耀眼阳光，我陶醉在其中？
122. 我的心绷紧紧的，这怎样能忍受呢？
123. 反问句亦即进行反问的句子。
124. 我们怎么会忘记这比山还高比海还深的情谊呢？不会忘记。
125. 作为少先队员怎能不讲礼貌，有礼貌呢？
126. 巍巍高山不是英雄坚强不屈的精神的象征吗？
127. 都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
128. 十万支箭，三天怎样造得成？
129. 难道你不爱国吗？
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租门面合同 篇3
关键词：《贞观政要》 疑问句 类型
《贞观政要》是唐代史学家吴兢著的一部政论性史书。全书共十卷四十篇。我们逐篇逐句对其中的疑问句做了整理、分类和分析。经调查，《贞观政要》全书共有疑问句351句，可分为询问句、反问句和测度句三大类。其中询问句共112例，反问句226例，测度问句13例。
一、询问句
《贞观政要》中的疑问句又可分为是非问、特指问、正反问、选择问四个小类。
（一）是非问
是非疑问句是指要求听话人做出肯定或者否定回答的疑问句。结构上像陈述句，只是要用上疑问语调或兼用语气助词。
《贞观政要》中是非问共19例。是非问句句末都有语气词来帮助表达疑问，常用的语气词有“乎”“耶”“欤”。
1.句尾语气词用“乎”的共有9例。如：
（1）盍起为寡人寿乎？（《卷三・君臣鉴戒》）
2.句尾语气词用“耶”的共有5例。如：
（2）庶子患风狂耶？（《卷二・论任贤》）
3.句尾语气词用“欤”的有1例。如：
（3）为旧君反服，古欤？（《卷三・君臣鉴戒》）
4.句尾用表否定意义的副词有2例。如：
（4）复有子弟堪招引否？（《卷五・论忠义》）
5.疑问语气的有2例。如：
（5）卿以我不如炀帝，何如桀、纣？（《卷二・论纳谏》）
（二）特指问
特指问句（也叫“特殊疑问句”），句中用疑问代词代替未知部分，要求对方就疑问代词代替的未知部分作答。
《贞观政要》指问共有85例。
1.询问原因的特指句有45例。
a.询问原因用“何”有16例。如：
（6）公为三公，太子无罪被废，言既不从，何不引身而退？（《卷二・论求谏》）
b.询问原因用“何也”的有13例。如：
（7）必如此，齐文宣昏暴，杨遵彦以正道扶之得治，何也？（《卷一・论政体》）
c.询问原因用“何则”有4例。如：
（8）原夫舅之与姨，虽为同气，推之于母，轻重相悬。何则？（《卷七・论礼乐》）
d.询问原因用“何哉”有5例。如：
（9）然鲜蹈平易之途，多遵覆车之辙，何哉？（《卷八・论刑法》）
e.询问原因用“何故（因）”有4例。如：
（10）郭何故亡？（《卷二・论纳谏》）
2.询问人物的特指疑问句有7例。
a.询问人物用疑问代词“谁”的有6例。
（11）用而不言，谁之责也？（《卷二・论任贤》）
b.其余1例：使用疑问代词“安”
（12）天下事重，卿宜分朕忧劳，卿既不言，朕将安寄？（《卷三・论择官》）
3.询问方法的特指疑问句有12例。
询问方法用“何……”的有10例。如：
（13）欲使凡百黎元，何所措其手足？（《卷三・君臣鉴戒》）
4.询问事物的特指疑问句有16例。
询问事物用“……何……”的有15例。如：
（14）君何以名？（《卷一・论政体》）
5.询问情况的特指疑问句有2例。
（15）人苦不能自见，不知朕之所行，何等优劣？（《卷三・君臣鉴戒》）
6.询问意见的特指疑问句有3例。形式上均采用“何如”“如何”。
（16）今欲令人自举，于事何如？（《卷三・论择官》）
（三）正反问
正反疑问句是指由谓语动词或形容词的肯定形式和否定形式并列起来构成的疑问句，听话人可以选择其中的一种形式进行回答。这类问句同时出现肯定和否定两个谓语，有的省去否定谓语，只在句末加否定词。正反问句已见于上古汉语。到了中古，尤其唐宋时期，正反问句大量发展，形式也更多样。[1]
《贞观政要》中正反问仅有1例。如：
（17）大抵于人君得观见否？（《卷七・论文史》）
属于“V+不（否/未/无）”式。
（四）选择问
用连词连接两项或两项以上的情况进行提问，希望对方从中选择一项作为回答的疑问句叫做选择疑问句。中古选择问句发展的主要表现是，增加了单纯的选择问句以及用“为”“是”“定”“还”等词连接的选择问句。“为”字句先后出现于六朝以至唐代[2]，在《贞观政要》中用的最多，有4例。
《贞观政要》中选择问句有7例。
1.其中用疑问代词“孰”的1例。如：
（18）帝王之业，草创与守成孰难？（《卷一・论君道》）
2.用疑问代词“何者”的2例。如：
（19）二者苟逢，何者为甚？（《卷一・论政体》）
3.用疑问语气词“耶”的1例。如：
（20）“陛下以庐江取之为是邪，为非邪？（《卷二・论纳谏》）
4.疑问语气的3例。如：
（21）卿知起居，比来记我行事善恶？（《卷六・论杜谗邪》）
二、反问句
《贞观政要》中的反问句有两个鲜明的特点：1.数量大。《贞观政要》中反问句共有226句，占疑问句总数的64.4%。2.形式多。用疑问词语“安”“何（况）”“曷”，语气词“乎”“况”“宁（可）”“孰”“谁”“奚”“焉”，语气副词“岂”，以及句尾语气词“欤”来表示反问语气。
1.用语气副词“岂”的有82例。如：
（22）隋时百姓纵有财物，岂得保此？（《卷一・论政体》）
2.用疑问词语“何”的有70例。如：
（23）吾亦何得自骄也？（《卷十・论灾祥》）
3.用疑问词语“何况”“曷”各1例。如：
（24）明珠是身外之物，尚不可弹雀，何况性命之重，乃以博财物耶？（《卷六・论贪鄙》）
4.用语气词“乎”的有29例。如：
（25）何祸败之有乎？（《卷十・论慎终》）
5.用疑问词语“安”的有17例。如：
（26）若不能受谏，安能谏人？（《卷二・论求谏》）
6.用疑问代词“谁”的有5例，“孰”的有1例。如：
（27）若惟署诏敕、行文书而已，人谁不堪？（《卷一・论政体》）
7.用疑问语气的有5例。如：
（28）及炀帝被杀，世基合同死否？（《卷二・论求谏》）
8.用连词“况”的有3例。如：
（29）妾与陛下结发为夫妻，曲蒙礼敬，情义深重，每将有言，必俟颜色，尚不敢轻犯威严，况在臣下，情疏礼隔？（《卷五・论公平》）
9.用疑问词语“宁”的有2例，用“宁可”的有1例。如：
（30）朕今欲向九成宫，亦非小，宁可遣魏征出使？（《卷五・论忠义》）
10.用疑问词语“焉”的有3例。如：
（31）危而不持，颠而不扶，焉用彼相？（《卷一・论政体》）
11.用疑问语气词“耶”的有3例。如：
（32）陛下纵不能慕汉文之高行，可不畏苏则之正言耶？（《卷二・论纳谏》）
12.用句末语气词“欤”的有2例。如：
（33）此非臣下之过欤？（《卷三・君臣鉴戒》）
13.用疑问词语“奚”的有1例。如：
（34）其不善者，纵多亦奚为？（《卷三・论择官》）
三、测度问句
测度问句是对事态现状或未来作出推测的句子（杨伯峻、何乐士，1991）。用句式的形式或者表示问话人对问题没有充分的把握，或者表示谦虚和委婉的语气。[3]
《贞观政要》中测度问句共有13例。
其中用疑问词语“何”有6例，用疑问词语“安”有3例，用句末语气词“耶”“乎”各1例。用疑问代词“谁”有1例。用疑问词语“岂”有1例。如：
（35）谏而见纳，终身不亡，臣何送焉？（《卷三・君臣鉴戒》）
四、结语
疑问句的基本构成要素是疑问词语和语气。[4]在古代汉语里，句子须有疑问词的帮助，方能发出疑问，有时候用疑问代词，有时候用疑问语气词，有时候是二者都用。[5]
是非问句、特指问句、选择问句、正反问句都是上古汉语就有的句式，中古的发展主要表现在语气词、疑问代词有所更新。[6]
经统计，《贞观政要》中是非问句最常用的疑问词语是“乎”。特指问句中，询问原因最常用的是疑问代词“何”；询问人物最常用的是疑问代词“谁”；询问方法、事物、情况、意见最常用的结构均与“何”有关；选择问句和正反问句比例微小。
反问句中形式多样，常用的有“岂”“何”“乎”“安”等。测度问句中常用的疑问表达手段与反问句类似。
注释：
[1][2][6]向熹：《简明汉语史》，商务印书馆，2010年版。
[3]陈志明：《疑问句考察》，山西师大学报（社会科学版），2000年，第1期。
[4]齐正喜：《古代汉语疑问句中的有关问题》，北京政法职业学院学报，1995年，第 期。
租门面合同 篇4
甲方:
乙方:
依据《民法典》及有关法律、法规的规定，甲乙双方在平等、自愿的基础上，就笔记本电脑租赁的有关事宜达成协议如下：
第一条租赁期限
笔记本电脑租赁期自_________年_________月_________日至_________年_________月_________日，共计_________年_________个月。
甲方应于_________年_________月
租赁期满或合同解除后，甲方有权收回笔记本电脑，乙方应按照原状返还笔记本电脑及其附属物品、设备设施。
甲乙双方应对笔记本电脑和附属物品、设备设施等情况进行验收，结清各自应当承担的费用。
乙方继续承租的，应提前日向甲方提出续租要求,协商一致后双方重新签订笔记本电脑租赁合同。
第二条租金及押金
租金标准及支付方式：每个月￥:___元/月，押金_____元，大写：___________待合同期满或特殊情况导致的合同结束，乙方退租后返还。
支付方式：现金_______，每月_____日前支付。
如乙方不方便来付款,也可以押金里扣除。
超过十二个月未付租金，被视为放弃押金。
同时本合同自行解除。
第三条笔记本电脑维护及维修
乙方应自觉爱护好笔记本电脑，不许损坏、刮花或弄脏机器外观，不得擅自撕毁封条，不得拆卸、偷窃、更换配件，不得乱删文件和破坏系统完整
第四条如在租赁期间，笔记本损坏或刮花的，乙方应负责维修或承担赔偿责，甲方有权从押金中索取相应的赔偿金。
第五条合同解除
经甲乙双方协商一致，可以解除本合同。
因不可抗力导致本合同无法继续履行的，本合同自行解除。
第六条其他约定事项
本合同经双方签字后生效，本合同一式两份，其中甲方执一份，乙方执一份。
本合同生效后，双方对合同内容的变更或补充应采取书面形式，作为本合同的附件。
附件与本合同具有同等的法律效力。
第七条补充协议：
甲方：_________乙方：_________
法定代表人：_________ 法定代表人：_________
_________年____月____日 _________年____月____日
租门面合同 篇5
甲方：___________
乙方：___________
为了更好地提高单位房屋的利用率，甲乙双方根据国家有关法律法规，经充分协商，同意签订租赁协议。合同条款如下：
1、甲方将位于___________________平方米的临街立面出租给乙方使用。
2，租赁期限从____________________________________________________________________________________________
3、年租金为人民币__________________________________________________________________________
4、房屋租赁合同生效后，乙方应向甲方支付定金（不含利息），定金金额为人民币元。
5、乙方必须按照合同支付租金。
6、如乙方在租赁期内不能改变房屋整体结构，甲方必须同意进行装修；不能和隔壁店沟通，违反协议就终止，押金不退。租赁期满不续租的，装修材料由乙方处理，拆除的费用由乙方承担。
6、合同期内，乙方应承担由此产生的水、电、物业费。
8、如果房屋在租赁期间因不可抗拒的自然灾害而损坏，本合同自然终止。
9、租赁期间，未经甲方同意，乙方不得将该房屋出租给第三方或改变用途，租赁期满或合同终止时，乙方应及时将该房屋归还甲方。如需续租，应提前一个月与甲方协商。
10、租赁期内，甲乙双方不得以任何借口解除合同。甲方因改建或扩建需要收回房屋的，必须提前三个月书面通知乙方，并征得乙方同意。如果乙方需要退货，还必须提前三个月书面通知甲方，并征得甲方同意。甲方违约的，支付违约金人民币___________________元，乙方违约的，不要求返还定金，并赔偿不足的损失。
11、合同期满后，如乙方需要续租，在同等条件下，甲方应优先考虑乙方。
12、本合同未尽事宜，双方可协商补充，补充条款与本合同具有同等效力。
13、因履行本合同而产生的任何争议应由双方协商解决。协商不成的，可以上诉人民法院处理。
14、本合同一式四份，甲方两份，乙方两份，自签字之日起生效。
甲方：___________乙方：___________
日期：___________日期：___________
租门面合同 篇6
出租方(甲方)：__________身份证号：__________
承租方(乙方)：__________身份证号：__________
甲乙双方本着平等互利的原则，协商一致签订本合同。
1、本房屋每年租金为元，大写元整，一次支付一年房租费用，三年房租不变，每年水电费元。
2、本房屋租期从年月日起至年月
日为止。合同期满后如乙方要继续租用，根据市场价格调整，乙方有优先租用房屋权。
3、在租赁期间，房屋装修、房屋维修、宽带等一切费用由乙方自行负责。
4、如乙方在租赁期内，合同租用期未满甲方不退租金。
5、甲方在合同期内，不能将此房屋转租给他人，否则一切损失由甲方负责。
6、在租赁期间，乙方承租的房屋被征收、征用或被拆迁的。双方均可变更或解除合同。
7、乙方从事非法经营及违法犯罪活动的，全部责任由乙方承担，甲方不负任何民事及刑事责任，并有权解除合同，不退任何费用。
8、本合同自甲乙双方签字或盖章之日起成立。
本合同正副共两份，甲方持正件、乙方执复印件，合同期内均不得自行修改。其他合同均无效，以此合同签字为准!
出租方(甲方)签字：__________
____年____月____日
承租方(乙方)签字：__________
____年____月____日