高效课堂方案

高效课堂方案。

栏目小编搜集了多篇文章其中“高效课堂方案”最为精彩。没有计划的目标是没有多大意义的，而计划成功的加速器，为确保工作顺利开展。我们现在首先要做的就是写一份工作方案，通过方案的建立可以帮我们更好的确定下来工作的方法，工作的要求，工作的任务。想了解更多请查看我们的网站！

高效课堂方案(篇1)

廿里堡学校政史学科“高效课堂”教学展示活动方案

为全面提升我校教学质量，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，学校组织并实施2013—2014学年秋学期 “高效课堂”教学活动，政史组具体方案如下：

一、活动目标

改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时空，激发学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效率，创造优异成绩。

１.教师目标：提升教师在高效课堂中 “导学、精讲、点拨、总结”的教学能力。

2学生目标：让学生成为课堂的主人，实现自我发展和提高。

二、活动要求

1课前认真准备，充分学习教材，精心制作课件；

2优化教学设计，多用设备，最大限度地提高教学效果；

３、充分使用导学案，讲课精炼高效；

4要加强对学习方法的指导，努力转变学生的学习方式，充分调动学生的积极性和积极参与性；

５、落实评课活动，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，共同探求课堂教学的最佳设计方案，全员交流共同提高。

二、参与人员

政治史组全体教师：高小虎、阎红星、李玉娟、田丰金、郭龙、余晓红

三、时间安排

第3周、第4周、第7周、第8周、第9周

四、上课具体安排

政史组展示课时间安排

高效课堂方案(篇2)

漂池小学高效课堂实施方案

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以提高课堂效率为核心，以减轻学生课业负担为目的，积极探索自主、高效、轻负、充满活力的新型课堂教学，真正实施“高效课堂”。切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的高效性，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，办人民满意的教育，特制订本方案。

二、目标任务：

一，要做好学校，乡镇，县和**中青年教师的有效课堂活动。

2加强教学改革、教学科研的理论研究和研究，积极完成今年教师专业知识考试任务。

三。要认真组织学校教研，通过骨干带头人、青年教师竞赛等形式，全面推进高效课堂的实施。

三。继续做好知识结构图绘制、同班异构、教材展示与交流等活动。提高教师实施高效课堂的能力。

4、坚持抓好“四清”和“包、清、纠、聚”工作，增强“纠”与“清”的针对性，做到“纠正一道题，解决一类题”，使学生做到错不重犯。

5、引导教师更新教研观念，让他们自觉把自己的“教”与“研”有机结合起来，边工作边研究，逐步成为专家型教师。

三、实施策略：

1、要明确课改的目标。高效课堂应立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”。实施高效课堂关键在领导，根本在教师，要为教师提供适合教育成长和发展的环境，要围绕高效课堂建立一系列评价体系。

实施高效课堂要立足于改进学生的学习方式，改革教学的组织形式，拓展教学的时空范围，培养学生的创新精神和实践能力。“改进学生的学习形式”就是要变“满堂灌、接受式”被动学习为“自选超市式”的主动学习、变“苦学”为“乐学、善学、会学、学会”，并注重学生学习能力的生成；“改革教学组织形式”就是要变“先教后学”“先教后练”为“先学后教”“边学边教”；“拓展教学的时空范围”就是要把教与学时间和空间再延伸和扩大，即课堂抓“质量”，课外抓“特长”。衡量课堂是否高效要通过“四个标准”来检验。

一是学生得到了什么，得到了多少；二是学生得到了多长时间，这与学习效率有关；第三，学生是如何获得的，这与学习方法有关；第四是每个学生是否达到了学习目标，这与学生的参与率和目标的达成率有关。

2、要明确推进的方向。要坚持“全面布置，重点突破，典型引路，务求实效”的原则。“全面布置”就是每个教师、每个学科、每个学段都要积极参与到改革中来；“重点突破”就是各个学段、各个学科都要明确重点。

各学校的重点是做好典型年级、班级和教师，学生学习的重点是学习动级和合作；“典型引路”就是要在推进的过程中树立典型，用典型来示范、引领；“务求实效”是最终的目的，这个实效就是全面的质量观，让学生的素质全面提高，学生的能力全面提升。

3、要突破薄弱的环节。要注意以下几个环节：一是要突破“学”的环节。

要重视合作学习的有效性。它能有效地弥补教师面对不同学生的不足，有利于培养学生的竞争意识和合作精神。二是要深化“探”的过程。

“探”是指在课堂上采取同桌、组内、组间、师生“互探”等形式开展合作，是解决个人在学习中遇到的困难。“探”更是发现问题、研究问题和解决问题。探索的过程就是产生问题和掌握学习方法的过程。

三是要加强“练”的实效。“练”就是拓展训练、巩固提高、掌握知识并形成能力。四是要提高“清”的面积。

“清”就是落实“四清”。它不仅是清代的殿堂，还延伸到课外的天清、周清和乐清。清的过程，就是在抓教学落实的过程，要让学生掌握“清”的方法并养成“清”的习惯。

4、要推进高效实施。一是以同课异构活动、“导学案”开发为内容，提高教师备课质量。加强备课，一是备课，二是备课，三是备课方法。

要做到“四个体现”：一要体现“发展性”与“结合性”的教学目标设计。二要体现“问题性”与“应用性”的教学内容设计。

三要体现“自主性”与“操作性”的教学方法设计。四要体现“主配性”与“灵活性”的教学角色设计。

“导学案”重“导”和“学”，“导学案”服务于学生，“导学案”重在对知识的培养，“导学案”重学习的过程。“导学案”生成主要分为五部分，第一步是教师个体课前备课，一般是每人备一节课；第二步是集体备课。教师单独报告，其他教师提出修改意见；第三步是教师修改并引发学案；第四步是教师课后要通过课堂反思修改学案；第五步是将最终的学习计划制作成电子手稿，存档并作为后续教学使用。要强化校本教研，对于备课、上课、作业批改、辅导、测试、反思等校本教研工作实行细化管理，引导教师有效工作。

5、继续抓好“三位一体”教研活动，将“课堂观察”的有效做法融入到“说、听、评”教研活动中，学校要坚持公开课引领、推行点评课制度，做到点面结合。重点是跟踪教师或教研组系统地听课、评课；面就是“教师全员参与听评课，每人上好一堂课”。通过“说、听、评”教研活动来解决“五环——探构”教学模式中存在的问题，使青年教师能尽快地脱颖而出，培养出各学科的课堂教学名师。

6、认真搞好课例分析。每次听评课后，教师要写出课堂教学反思和课例分析，教导处要收集、研究、交流、评选、奖励教师的教学反思和案例分析。写课例分析和教学反思，是教师教学经验不断积累的有效途径，要改变教师管种不管收，课后不善于反思的不良习惯。

对于写课例分析和教学反思工作，学校要有明确规定和要求，并把这个内容列入教学评估和高效课堂教师达标要求中来。

7、强化工作指导和管理。 我们要高度关注高效课堂研究和实施工作，定期或不定期进行检查和指导，发现问题及时整改，同时对此项工作实施情况进行考核评估，纳入教师绩效工资分配范畴。

四、注意问题

1每各教研组都有时间、地点和每项活动的负责人。我们要有详细的记录，注重活动材料的记累，为总结经验打下良好的记础。

2、必须抓住实施活动的重点。一是要注重学习和研讨，要把学习和研讨的过程变为广大教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程。二是要注重总结反思积累。

在通过对新课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新课堂教学模式。三是要注重培养骨干。通过教学评价，可以发现和培养一批适应新课改要求的优秀中青年教师。

四是注重培育团队精神。

3、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。

2011年上半年高效课堂活动安排表

高效课堂方案(篇3)

小编语：高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。

以下是关于高效课堂观摩活动方案的范文，供大家参考!

高效课堂观摩活动方案(范文一)

一、指导思想

为了进一步加强教学研究，切实有效提高课堂教学效率，促进我校“‘导学练’五环节”教学模式的实施，加强改进教学方式，强化教学常规管理，全面提升各学科教学质量，我校将以高效课堂观摩课形式，加强全体教师对教学内容处理、传授方法选择、教学流程设计、教学**使用等方面的改变，进一步提高我校课堂的“三效”。

2、 时间：2008年3月10日至3月29日

三、参加学科：

语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术、通用技术、**、艺术、体育。

四、参加教师：高

一、二全体教师

五、程序内容：

1、讲授内容

高一、二年级以新授课内容，按教学进度自选讲课课题。

2. 课堂设计

讲课的老师一定要认真备课，备好“导学提纲”、“导练作业”。课堂上如果你有更好的教学模式的话可以不用“导学练五环节”模式，但是务必落实“高效”。也就是说，我们推进的是理念，模式只是理念的载体。

要有高效课堂的理念，以学生为主体，教师为主导，问题导学为主线，进行精心备课。

3、教学观摩

本组教师要全体观摩、学习。要求教师对课堂教学过程进行记录，在课堂上观察教师对教材的掌握和处理情况，写出好的课堂记录。对于上课的老师，他们应该主动调整班级并积极观察。

在特殊情况下，没有参与观察和学习的教师应该写书面材料。年级组考试结束后不能进行课程迁移。年级主任签字后，交教务处备案。如果青年教师没有课，可以跨年级听课，尽快提高教学水平。

4、组内研讨

课后，有必要组织老师讨论教学过程。讨论是一个互动的研究，是一个共同参与和改进的过程。鼓励学员通过自己的思考、感知和理解，积极提出新的想法和新的想法。

评课要当天讲课当天评，周末将本周评课材料(包括每位教师的自述、自评、教后感悟和评价表及小组评课记录表)交回教务处。全部结束后，各备课组评出

一、二、三等(各占三分之一)上交教务处。

5、校内交流

四月份校长室、教务处在备课组观摩课的基础上进行学校“高效课堂观摩比赛”。本次活动旨在进一步深化课堂教学改革，真正实现高效课堂。让“导学练五环节”教学模式得到推广，通过实践得到提升和成型。

希望备课小组认真组织，不要玩弄概念、走过场。对本次活动中表现积极的老师要大力表扬、树立标杆，活动结果要作为评模、选优、晋升等的重要依据。

六、观摩课活动安排表(略)

高效课堂观摩活动方案(范文二)

为进一步推进全镇各学校高效课堂进程，全面提升一线教师课堂教学效率，经中心校行政研究，决定开展一次高效课堂教学观摩及辅导活动，具体方案如下：

一、指导思想

通过高效课堂教学观摩、研讨和专题辅导等方式提升教师高效课堂操作技能，以点带面，充分发挥课改辐射作用，促进全镇高效课堂建设快步进入内涵提升发展阶段。

二、工作目标

1以骨干教师和学科带头人带动普通教师，加强学校课程改革对教师的培训，全面提高一线教师高效课堂操作技能。

2推动全镇教研和教改活动的开展。

三、活动方式

示范课、专题辅导。

四、活动时间

10月14日。

五、活动地点

中心小学。

六、参加人员

城区小学：校长、业务副校长、教导主任、3-5年级语数学科带头人;城郊小学：校长、语数学科带头人。

七、活动内容及活动程序 (略)

备注：请带队，组织教师按时到校，安排学校工作和值班人员，自己安排中餐。

高效课堂方案(篇4)

高效课堂活动月活动

实施方案

为进一步贯彻落实科学发展观，扎实推进教育质量提升工程，使有效教学工作迈上新台阶和新突破。为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想

以局相关文件为指导，以提高课堂教学效率为目标，以教育科研为先导，紧贴课改，依靠有效教学，调动教与学的积极性，进一步明确教学改革目标，理清教学改革思路，突出教学改革重点，结合我校工作实际，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而减轻学生课业负担，切实提高教育教学质量。

二、组织机构

“高效课堂”活动月活动领导小组

组长：副组长：

成员：三、目标任务

1.继续落实“高效课堂”的理念，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法。切实减轻学生课业负担，全面提高教学质量。

让学生愿学、会学、乐学。学生思维活跃，语言表达正确，语言流畅，情感丰富，课堂充满激情，分析和解决问题的能力强，目标达成率高。学生的综合素质全面得到提升。

2.遵循“先学后教，已学定教，已学促教，能学不教”教学原则。充分利用现代化教学手段，扩大课堂容量，全力保证所有学生掌握课标规定的课堂教学内容，将德育、美育贯穿课堂全过程。

四、活动要求

1教师：名师、骨干教师等。

2.听课者：全体学科教师。

3.每位执教者按指定时间上一节课，教学内容自己定，课后想教务处上交教学设计和反思（电子版和纸质各一份）。

4.听课者完成一节课的听课量，记好听课记录，撰写评课意见。

5相关教研组就课堂教学的教学理念、方法、手段以及学生能力的培养进行了**。

6在保证教学秩序正常发展的前提下，教师应相互配合，及时调整课程事务，及时参与活动。凡教研组人员开课，本教研组人员必须参加。

听课纪律，手机处于关机或静音状态，不说话或随意走动。

五、活动安排

请为以上老师准备讲课。学校将安排高效的课堂活动和每月的教学活动。

高效课堂方案(篇5)

班级小组合作分层管理方案

（第六小学2013-2014学年第二学期）

一个完整的班级基本上可以分成优等生、中等生、后进生等三个层次，各个层次的学生在各方面都存在非常大的差异，即使在同一层的学生各方面的素质也参差不齐，传统的“一刀切”的管理方法很难让每个学生都能充分发挥各自的聪明才智，得到应有的发展。为了使不同层次的学生不断发展，实行分级管理是一种有益的尝试。

分层管理，它是一种管理策略，体现了一种管理思想，它强调“学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源，在管理的过程中应正视学生的个体差异，适应不同学生特点，不能以牺牲其中一部分人来换取另一部分人的发展”。其核心是面向全体学生，正视个体差异，分级管理，分层晋升。让我们谈谈我对分层管理的个人想法。

一、根据个体差异实施分层

在充分了解学生实际情况的基础上，结合各种测试手段，根据学生的智力水平、道德修养等，将学生大致分成三层： a 基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀，称为优等生。b、 知识基础和智力水平一般，学习自觉，有一定程度的自我提高，成绩中等的学生称为中等规模学生。

c、 他们因知识基础差、智力水平低、接受能力差、学习积极性低、成绩差而被称为后进生。根据“调剂+自愿”原则将学生分别归到不同的层次，为分层管理铺好基石。

2、 为各级学生设定不同的目标和要求

(一)、对优等生要求克服不良习惯，培养一技之长。

对于优等生，虽然相对其他同学各方面都非常出色，但也未必十全十美，也有一些不良习惯、思想，所以对优等生制定专项目标，培养特长。

1.克服不良习惯，追求完美。

“优等生”普遍好胜心强，经常受到重视、钦羡和褒奖，难免会产生一些不良心理。为巩固自己的“优势”地位，总想抑制他人的发展。如果他们发现一个学生超越了自己，受到老师的青睐，他们就会挖苦挖苦。

当别人来请教问题时，也是不加理睬，摆出若无其事的样子。班级搞清洁或做其它义务劳动，不是推脱给他人，就是找事岔开，认为这些事应该是“后进生”做的。在家也时常摆出“小皇帝”“小公主”的架势，以“不加理睬”和“绝食”来对待“不满”。

针对这类现象，可以在班级里成立若干“互助小组”，把具有这些习惯的学生分在一组，通过小组积分的方式在班里开展各“互助小组”的竞赛，看哪一个小组的积分最多，并定期把积分结果公布，迫与压力和自尊，他们也不甘落后，不敢大意，这样激励他们“硬着头皮”去帮助他人，从而变自私为主动，变嫉妒为荣誉，在互助中逐渐培养他们团结友爱意识，克服一些不良心理，使“优等生”的发展更健康、更和谐。

2、分层制定专项目标，培养一技之长。

由于优等生具有很好的领悟、接受能力，对知识的掌握也远比其它学生要来得快，自由时间和自主空间相对比较宽广，如果放任一方，不但会出现停滞不前，不思进取的情况，而且还会滋生不良习惯。针对这些，可以适当开些“小灶”，结合各自特点，单独制定个人专项目标。如对一些好动的“优等生”，鼓励他们进行“小发明”创作，给他们开辟另一个施展才华的天地。

对一些思维敏捷、善于言谈的“优等生”，则鼓励他们参加写作、奥数兴趣小组，挖掘他们的潜能。这不仅抑制了他们的坏习惯，而且培养了一种技能。

(二)对中等生目标激励，激发热情。

一个班级中“中等生”占绝大多数，虽然优点和缺点都不太明显，但往往积极因素和消极因素同时并存，相互影响。通常情况下，教师很难给予特殊的关心和帮助，常常失去在教师指导下发展和成长的机会。针对这部分学生，要善于挖掘和调动积极因素，引导他们积极成长。

1设立个人奖励，目标激励，增强自信心，体验成功。

一般情况，优等生获得奖励相对比较容易，但绝大多数的中等生往往离奖励所要求的冒尖水平还有一点距离，几乎与奖励无缘。他们缺乏成功的信心和动力。所以不妨在班级中设“体育标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”、“进步典型”、“助人为乐奖”等单项奖，让中等生有了更多的目标，感受更多的成功，使他们感到只要努力获奖也不难，让他们发现自己的闪光点，增强自信心，充分调动他们的积极性，激励他们不断上进。

2轮流参与班级管理，激发积极性。

班干部常常是优秀生的天下，为了激发中等生的热情，实行班干轮换制，使中等生获得与优等生同台竞技的机会，和更多的发展空间。中等生通过参与班级管理不但有机会施展自己的才能，锻炼了工作能力，而且使班级工作得到创造性开展，增强了班级的团结意识。

（3）唤起自尊心，树立自信心，激励后进生进步。

后进生思想品德和学业成绩严重不足，成绩相对落后，受到的批评也较多。学生们白皙的眼睛使他们感到自卑，然后自暴自弃。他们的日常行为、言行不能统一。后进生的形成是一个复杂的过程，与许多因素有关。管理不容易。我们应该对这些学生进行不同层次的提升，并逐步提高他们的水平。

1亲近贫困生，激发自尊，找出落后的原因。

苏霍姆林斯基曾说过“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”只有消除师生之间情感障碍，达到心理相容，后进生那紧闭的心扉，才能向老师敞开，要做这一点，教师就要给予她们更多的亲近和关爱，唤起他们的自尊和进取心，建立比较密切的关系，打开他们闭索的心扉，全面了解他们的真实情况，找出症结，对症下药。

2、创设机会，培养自信。

后进生虽然毛病较多，但也有优点和长处。由于种种原因，它总是被掩盖，不被认可，对学习失去信心。因此，要充分挖掘他们在管理上的闪光点，树立自信。

后进生在学习上有一定的难度，但可以给他们一些非学习上的力所能及的事给他们做，让他们感觉到自己的存在，觉得老师是信任他们的。比如对一些后进生，让他们做一些清洁卫生的劳动让他去做，如果做的不好，就当众给以“这次做的比较好，相信下次会做的更好”的鼓励，让他们感觉到“我能行”，若做的很好，就当众给以表扬，给以充分肯定，让他觉得自己在班里有也有价值，使他们体验一种成功的快乐，觉得“我也行，别人能做到我也能做到”，进一步的调动他们的积极性，唤醒他们的自信心。

3、趁热打铁，激发上进心

“差生”一旦找到自信，就要趁热打铁，严格督促，防止反复。抓住时机，激发上进心，激发对学习的渴望和浓厚学习兴趣，让他相信“其他方面我行，学习上我肯定也行”，在学习中，并不时的给以肯定和鼓励，让他始终感觉到有一种力量在推动他，感觉到时刻被老师关注，让他的积极性更加积极。同时，他们的目标和要求也在不断提高，使他不断否定旧自我，重塑新自我。

三、分层评价

经过一定的发展后，为了看到目标的实现，将对学生进行不同程度的评估。分层评价类似于学生的分层实践，是根据学生的个体差异进行分层评价的一种方法。比如：

将平时的目标和要求分成底、中、高三层，对与优等生必须完成底、中两层的要求，再根据高层要求的达成情况给以量化记分，如果底、高没有达到，则不于记分，同样对于中等生必须完成底层要求，再根据中层要求达成情况给以记分，对于后进生只要达到底层要求就给以记分，最后通过分数统计考核，使得底层次底起点、低要求。高层次高起点、高要求。这样，各级学生就不可能轻易满足自己的目标，为自己的目标而奋斗。

四、适当调整，优化分层

经过一段时间的发展，各层的学生基本上能够稳定在一定的水平，都有不同水平的发展，这时根据实际情况对学生的分层进行调整，部分学生进行升降，整体进行优化，使得每个学生都能在自的水平范围内重新目标定向，持续的往前发展。

在班级管理工作中，对不同学生，实行不同管理，施加不同压力，一方面维持了学生的竞争的积极性和进去心，另一方面每个同学都会有一个新的目标呈现在面前，形成不同的目标导向，使得班级中不同层次的学生，都不断的向更高层次的发展，保持整体水平的持续性前进。当然“金无足赤，人无完人”，有利必有弊，这种方法也有他的不足之处，但随着班级分层管理策略的完善，相信成功就在不远的明天。

意见签字日期

高效课堂方案(篇6)

第三，重视以课外反思为重点的校本教研。通过组织公开课、研究课等活动，开展课后评议课例研究，授课教师要有反思（包括教学观念，教学行为，教学内容，教学效果），教师每天写课后记，每两周写一篇课后教学反思文章，以优质课引领常规课，帮助教师在常规课中成长。

2、学校组织领导机构

组长：白正桓

副组长：王志敏

组员：张转慧杜平张玉霞

四、实施步骤

根据中心校 “创建高效课堂”活动方案要求， 我校活动安排如下：

1宣传启动（2011年2月）：成立领导机构，统一思想，提高认识，制定计划。

2、组织学习（2011年3月）：结合县城名校联姻活动，观摩名师课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，探索创建高效课堂新路子，为全面推进创建活动积累经验。

3、调研反思（2010年4月）：开展课堂观察活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题和差距。

4、课堂实践：（2010年5月）：在总结前一阶段经验的基础上，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

5、汇报研讨（2010年6月）：组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进行研讨评议，针对问题和不足提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨。在校内开展“高效课堂”教学评比、优秀教学设计、精品课堂实录、**、课件评选活动，选出最优秀的成果参加县级评选；表彰“高效课堂教学能手”。

6、总结提高（2010年7月）经过一段时间的实践研讨后，要求每位教师撰写一篇有较**值的**或经验总结文章，推出在创建活动中成功的课例；学校要总结创建活动情况，反思创建活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

高效课堂方案(篇7)

组织方：郊区教研室

主办方：堠北庄镇中学

参与校园：城郊第一中学、店上中学、小常中学、王村中学、关村中学

时间：2013年12月11日（星期三）上午8:30-11:30

活动内容安排：

一：活动准备

活动通知将于12月10日（星期二）上午张贴，让相关教师做好准备。下午第二节课后，将安排工作人员对会议室进行打扫和布置。

教师将于10日下午放学前将讲座草稿（一份）和教学计划设计一式六份交给学校教研组。

二：活动流程

（一）8:00-8:30分为参加活动人员就位时间，在此期间由负责到达我校参加活动的教师的接待工作，接待人员将与会教师带领至 ，提前准备签到表，让到场教师逐一签到，准备听取组织方就“如何构建高效课堂”这一课题的发言。

（二）8:40分，由组织方代表就“如何构建高效课堂”这一课题发言，阐述核心思想，为接下来的听评课活动做准备。

（三）9:00分，所有与会人员由接待人员带领至班教室，按校发放本堂课的教学设计（每校一份），供与会教师观摩我校

老师的“构建高效课堂”汇报课（教研组提前准备好听评课卡，届时参加听课活动的教师人手一份），并记录随堂观摩感受，以便在接下来的活动中有针对性地发言。

9:45分，第一次听课活动结束，课间休息时间老师们自由讨论心得体会。

10： 05分，本班教学设计发放，第二次讲座活动开始。由

老师做了报告。话题和上次一样。老师们在课堂上记录了他们的感受。

（四）10:50分，所有教师回到会议室，由主办方柴红明主持并首先就 “如何构建高效课堂”发言，与会教师结合柴红明老师的发言以及刚才观摩的两堂课的感受进行交流讨论。会议记录由主办单位保存（一式两份，一分由主办单位留存，一分由参加活动的教师带回）。

（五）根据老师们的讨论，以及活动开始时组织方的发言和随后的观课议课的内容，由主办方李海斌总结发言，得出切实有效的结论，展示活动成果。

高效课堂方案(篇8)

1、遵循从实际出发的原则：上课一定要依据班情、学情，充分备课，以便易于学生接受、掌握、运用。

2、遵循共同参与的原则：坚持反对教师满堂灌，必须按照“学、导、练”的原则先学后教，师生互动，生生互动，教师走下讲台，学生走上讲台，共同参与教学活动。

3、遵循“三维”目标的原则：知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观是教学工作必须要达成的目标。每一个课时、每一课（章）都必须得以体现，从课堂中培养学生能力。

4、遵循由浅入深、循序渐进的原则：加强学习方法的研究和指导，促进学生“兴趣、习惯、效率”有机结合，实现“智商、情商、行商”完美统一，不是一朝一夕，而是通过教师点滴引导要求，逐步培养一种恰当学习方法和良好的习惯。

5、关注特殊群体：阳光普照是“阳光教育”的精髓。特困生、学困生、潜能生是学校重点关注的群体。学校为这些特殊群体开展“阳光行动”，老师是“阳光妈妈”、同学是“阳光伙伴”，帮助他们建立一种信念：相信我能行，自信我成功，让每个孩子都抬起头走路，让鲜花和小草都享有阳光。

高效课堂方案(篇9)

针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据上级主管部门文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。

为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。

基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，经过“学习、实践、交流、合作、反思、改善、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的本事。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习本事，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。

经过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法;另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不一样学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。

我校“构建高效课堂”活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施：

第一步：合理分工。在学习、借鉴区内试点学校课改经验基础上，结合各部门工作实际，进行大致分工：王良成校长：整体负责、调控;赵家祥校长：实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理;胡德明主任：课堂上如何具体操作;张尤胜主任：实施方案的制定和导学案如何编制;史利民主任：合作学习小组如何打造、班团体建设、师生评价问题等等。

第二步：外出学习。领导小组成员分别到课改试点学校(先后到秣陵初中、周岗中学、江宁初中、竹山中学)调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关资料，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。

第三步：个人反思。赴几家课改试点学校学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。

第四步：全校动员。利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，比较传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式”，观看有关“高效课堂”视频等等。

第五步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。

第六步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出贴合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践;在教学中摸索、改善、提高。

第七步：班主任会。各班级的7---8个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班团体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。

第八步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。

第九步：组内交流。经过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自我的课堂亮点。

第十步：构成模式。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最终构成学科高效课堂教学模式。

第十一步：大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。

第十二步：组长培训。各班所有小组长(不一样层面)集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。

第十三步：推广实施。在各学科构成自我的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名素质高的教师报教导处，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，构成学校相对统一的高效课堂教学模式。

第十四步：总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取进取措施，不断提高、不断完善。

基本要求：加强团体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：个人备课，教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情景修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的资料等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自我使用的“导学案”。团体备课：中心发言人进行说课，备课组团体讨论，提出修改意见，教师按团体意见对自我的“导学案”进行修改。二次备课：个人根据团体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改(二次备课时要求用双色笔修改)。

主要措施：教务处加强常规检查力度，及时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。

基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助;二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习本事、性格特点的差异进行分组，让不一样特质、不一样层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不一样编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，并且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础;三是小组成员应是必须范围内动态的。能够是组与组之间男女生的互换或流动，也能够是组与组之间某些主角的互换或轮换，还能够按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，并且还能够改变学生在小组中长期构成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生供给发展的机会。

再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合本事的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组6个人都有具体分工，都有事做，并对各组不一样层面的组长进行理念、工作方法、组织协调本事的培训。

主要措施：经过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，构成相对固定、有必须特色的合作学习小组。

基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同提高与发展。

对教师的评价。班级层面，每一天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”(课堂);每周由学生评出本班一周“幸福之星”(学科)。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”(学科)。

对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每一天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。如此评比，把学生平时课堂表现情景记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。

期中或期末结束，经过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情景反馈记录等材料评选出“课改班级之星”(班级)、年级组幸福之星(学科)、“年级组课改之星”(教师)。受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。

主要措施：德育处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。经过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的进取性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，进取动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的本事，动手实践的本事和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自我能学习的教师不教;凡是学生自我能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自我能说出的，教师不引。

二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

三是具体课堂教学程序：

1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：学习学案上学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤：(1)教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标;(2)学案可提前发给学生，让自觉的学生能够对课本知识提前有所了解;(3)可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯;(4)学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步构成知识结构;培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步构成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。

2、课堂分组展示，实现思维对话。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约15分钟。步骤：(1)学生分组展示，查找错误、更正结论;(2)教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生进取讨论，找出原因，更正答案;教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。

3、总结与反思评价。操作：当堂检测达标情景，总结、反思本节学习成果。时间约20分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不一样层次学生;学生要对学习结果反思与归纳。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。

总之，我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“导学案导学”和“合作学习小组”，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。