我做你猜教案

我做你猜教案热门。

我做你猜教案【篇1】

wei

课题 1、秋天的图画 授课人 崔兴华 案序 2

教学目标 1、知识目标：学习生字。会认8个生字。会写8个生字。2、能力目标：正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、情意目标：通过本课的学习，感悟秋天的美丽。

教学重点 识字、写字、朗读背诵课文。

教学难点 巩固识字及有感情的朗读。

教学仪器与媒体 挂图、卡片、自制奖品、生字课件。

教学思路 说与看结合，培养学生的语言表达能力及自主学习的能力。

板书设计 1、秋天的图画波 浪 苹 劳

教学过程

教学环节内容 师生活动 修改意见

一、背诵课文，赞美秋天。二、汇报作业三、自主识字四、巩固生字五、写字指导 齐背 指名背 小组比赛背朗读描写秋天的词语、图片、短文、诗歌；1、组内汇报。2、小组汇报比赛（你用什么方法记住这些生字的呢？）1、自己想一想，小组说一说，看看那个小组记住的最快。2、小组代表介绍快速认识记忆的方法。1、说字寻找字。（如 教师说：“勤劳的”“勤”在那里？学生们举起手中的卡片。）3、找朋友。（如老师举起 图，问谁能够给它找到一个朋友，组成一个词语 ，并用词语说话。）1、仔细观察，同桌说说每个字的字形和笔顺。教师示范：波 浪 苹 劳指导写好三点水和草字头。2、学生描红，仿写，教师巡视。3、小组 一起给字看病，并 改正。教师板书 生字

作者邮箱： weilili_318@

[秋天的图画2(网友来稿) 教案教学设计]

我做你猜教案【篇2】

㈠对对联

⒈___________________，十万家烟火。

⒉虚心竹有低头叶，___________________。

㈡以下两题任选其一

⒈题目：我的梦

提示：初中生是花季少年，正处于多梦的年华，你可以以写萦回脑际的亲历梦境，也可以写涌动心中的美好梦想。

⒉___________________也是一种美

A卷答案

一、基础知识及运用

1、ái  mì  yīn  sū

2、茏 盈 塌 孤

3、①比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。

②安静。

4．①微弱 ②柔和

5．(逗号)，(逗号),(分号);(逗号),

二、古诗文阅读理解

6．①茅檐长扫静无苔 ②似曾相识燕归来

7．①屋檐 ②高 ③同“才” ④突然

8．①经常是多年看不见一次。

②有的人倚墙伏栏，有的人直身站着，各人的形态都不一样。

9．蒲松龄。(凡有关作者的字号、生活的朝代、籍贯、作品等，只要正确，皆可作为答案。)有，如蓬莱、日照的海市蜃楼，沙漠中的海市蜃楼。

三、现代文阅读理解

(一) 10．我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。

11．相同点：都是圆环形。 不同点：产生地点不同，晕产生在卷层云上，华产生在高积云边缘部分。光圈色彩排列顺序不同，晕里红外紫，华里紫外红。

12．可写文中两条谚语。鼓励写课外搜集的谚语。

13．傍晚观察到彩虹必在东方，晚霞也在东方，预示天气不会再下雨。晚上又观察到月亮周围有光环，如果是月晕，明天午时会有风；如果是月华，华环一般会由小变大，预示明天好天。(预测只要不违背文中所述知识则可以算正确)

14．人们有时需要在野外活动，有时还会遇到意外，学会看云识天气还是有好处的。(同意那种说法亦可。只要言之成理、能自圆其说即可给分。)

(二) 15．怎样追求生命(或说“体细胞”)永生。

16．癌细胞和生殖细胞可以无止境地分裂下去(或说“永生、不衰老死亡”)的原因。

17．作者认为海弗利克的观点在揭示生命永生的奥秘方面很有价值，但是，对其是否已经完整而深刻的揭示了全部奥秘还不能肯定，所以使用了“也许”一词。(“认为这一观点还需要深入研究和验证”、“生殖细胞和癌细胞永生的机理尚未完全弄清楚，因而还不能彻底肯定这一观点”等说法亦可作为理由)

18．第一段中列举的具体事例是：海拉早已死亡多年，而她的癌细胞却能永生。作者列举海拉细胞永生的例子，为的是说明生命(或说“癌细胞”亦可)不一定都会自动衰老和死亡。

19．这个实验的目的，是为了探讨体细胞与外界进行遗传信息交换，从而无限期分裂的可能性。体细胞本来毕生只能分裂50次左右，此后便衰老死亡，而实验所用的神经细胞(体细胞之一)已分裂了100次尚未衰老，说明探讨的方向是正确的。

四、作文(略)

B卷答案

一．1．峦  霎  禅  亘

2．枯   弱 强   膛 肚  津津   甍    黯 缥

3． C

4．B

5．例：蚂蚁可以搬动骨头，是在告诉我们团结就是力量。符合要求即可

⒍（1）张敏在批评金娜不注意公共卫生  （2）对不起，我今后会注意的。

⒎①志在千里，烈士暮年；②青山郭外斜；③却话巴山夜雨时；④思而不学则殆⑤几处早莺争暖树；⑥刚落地的娃娃⑦健壮的青年；⑧肥硕的瓜果。

8．前者指盛着酒的桶，后者指空无所有的桶。

9．指肚里有货、对人有用、受人欢迎。

10．有真才实学的人；不学无术的人。

二．11．主要用途  组成部分    分类别

12．能承受起飞、上升和轨道运行阶段的各种应力和环境条件。

13．①设置可靠的防热保护层。②使返回过程中的制动过载装置非常有效。 ③提高落点精度。

14．（1）工作：①对飞船各系统和设备进行可靠设计。②在严格的环境条件下进行地面测试。③进行模拟飞行试验。（2）目的：保证高可靠性，力争万无一失。

三．作文（略）

我做你猜教案【篇3】

选修语文《石钟山记》教案

一.教学要点

1.掌握“函胡/莫/识”等通假字;掌握“鼓/是/绝/而/焉”

等常用实词和虚词;

2.掌握“鼓/舟/目/耳”等在句中的词类活用现象;

3.掌握判断句/定语后置句/宾语前置句和介宾短语后置句;

4.掌握苏轼和本课的有关文学常识;

5.了解和体会本文的写作特点--将议论/记叙/描写/抒情

恰当结合及将情/景/理浑然融合的写法;

6.了解和体会作者在文中提出的观点和主张.

7.学习以事明理的写法.

二、教时安排：二教时

三.教学内容及步骤

第 一 教 时

一、导入：俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍。结果发现，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。(板书课题)

二、简介作者

苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人 ，北宋著名思想家和文学家。“三苏”：苏洵(父)苏轼 苏辙(子名与车有关)“唐宋八大家”：韩愈、王安石、柳宗元 欧阳修、“三苏”、曾巩。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，他的一生最能体现“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的观点，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。

三、先请一位同学朗读全文，检查预习情况，扫除生字词障碍以及停顿。

蠡(lǐ) 枹(fú) 铿(kēng) 磔磔(zhézhé) 噌吰(chēng hóng) 罅(xià) 窾坎(kuǎn kǎn) 莫(mù) 镗鞳(tāng tà) 识(zhì) 无射(wú yì)

指出哪些通假读的字(莫、识)，哪个字是古音异读(射)。

正音后学生齐读全文。

四、.分析理解第一段

(一)补充注释

1.彭蠡之口有石钟山焉 焉：语气助词，不翻译

2.微风鼓浪 鼓：振动

3.水石相搏 搏：拍击

4.南声函胡 函胡：重浊而模糊

5.北音清越 越：高扬

6.枹止响腾，余韵徐歇 腾：传播;歇：消失

(二)解释下列句中活用的词语

1.微风鼓浪，水石相搏

2.虽大风浪不能鸣也

3.枹止响腾，余韵徐歇

4.而此独以钟名，何哉

(三)补出下列句子中省略的成分

1.郦元以为下临深潭

2.今以钟磬置水中

3.虽大风浪不能鸣也

4.扣而聆之

5.自以为得之矣

(四)朗读第一段，边读边翻译。

五、分析理解第二段

(一)补充注释

1.余自齐安舟行适临汝 适：到，往

2.而长子迈将赴饶之德兴尉 赴：赴任，就职

3.余固笑而不信也 固：姑且

4.森然欲搏人 森然：阴森森的样子

5.微波入焉 焉：兼词，相当于“于之”，在洞和缝里面

6.涵淡澎湃而为此也 涵淡：水波动荡

7.因笑谓迈曰 因：于是

(二)下列句子中划线的词语和现代汉语用法是否相同?

1.独与迈乘小舟，至绝壁下

2.余方心动欲还，而大声发于水上

3.涵淡澎湃而为此也

4.与向之噌吰者相应

(三)辨析写列句子的句式特点

1.而大声发于水上

2.空中而多窍

3.噌吰者，周景王之无射也

4.古之人不余欺也

5.石之铿然有声者，所在皆是也

(四)朗读第二段，并通译全段

六、分析理解第三段

(一)补充注释

1.而臆断其有无 臆断：主观地作出判断

2.郦元之所见闻，殆与余同 殆：大概

3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下 终：总

4.而陋者乃以斧斤考击而求之 考：敲

5.自以为得其实 实：事情能够的真相

6.盖叹郦元之简 盖：表原因、目的

(三)解释下列句中的词类活用现象

1.事不目见耳闻

2.而言之不详

3.终不肯以小舟夜泊绝壁之下

4.自以为得其实

(四)指出下列句中的通假字，并加以解释。

1.南声函胡，北音清越

2.余固笑而不信也

3.至莫夜月明

4.汝识之乎?

5.有大石当中流，可坐百人

6.及雠仇已灭，天下已定

7.长乐王回深父

8.暴秦之欲无厌

第二教时

一.复习检查

1.听写生字词.

2.请生朗读课文，要求声音宏亮，吐字清楚，断句正确.

二、分析课文结构

请生齐读课文，根据以上分析，理清文章结构.

全文分为三部分：

第一部分(1)：质疑--提出对两位古代名人观点的疑问;

第二部分(2.3)：察疑--通过实地观察，得出结论.

第三部分(4)：释疑

三、分析赏读

1.《水经》是谁的作品?是一部什么书?

答：《水经》也叫《水经注》，是郦道元的作品，他是记载我国山川地理概貌的游记。

2.郦道元认为石钟山是怎样命名的?

答：以浪打岸石，声如洪钟命名。

3.李渤认为石中山又是因为什么命名?

答：以山石敲击所发出的声音像钟声而命名。

4.作者认为李渤的观点不对，基本理由是什么?采用了什么方法来反驳?

答：石头大都能敲击发出如钟一般的声音;这是驳论据。

5、郦道元、李渤、苏轼关于石钟山命名的由来陈说有何不同?

答：郦道元认为是水石相击产生的声音像钟而得名;李渤认为是山石敲击发出的声音像钟而得名;苏轼认为是风水进出洞穴发出的声音像钟得名

6、本段在评说中采用了什么方法进行议论?

答：类比和对比的方法。

7、“此世所以不传也”和“而陋者乃以斧斤考击而求之”中“此”和“陋者”具体指什么?

答：“此”指石钟山命名的真正原因。“陋者”指李渤一类人。

8、.作者的观点是什么?

答：做事不可主观臆断，要实地考察。

五. 将本文跟(游褒禅山记)作比较。

说明：先检查练习第二题的完成情况，然后做具体分析，不是简单地列出异同之点，而是从文章的整体构思出发，用列表的形式来进行比较。下面是供参考的表的模式：

课文

项目《游褒禅山记》《石钟山记》

内容记游。

从游未尽兴生发感受，谈人生哲理和治学态度。形式是记游，实际是记考察所得。用事实破千古疑案，提倡实地考察，反对主观臆断。

结构先记游，后议论。议论——记游——议论。

写法叙与议紧密结合，议论统率叙事，议论重在“立”。叙与议紧密结合，议论统率叙事;议论有“破”有“立”。

作业：

1、学案中的练习

2、完成课后练习，

3、翻译背诵全文。

《石钟山记》原文和译文

原文：

《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎!至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，枹止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声音，所在皆是也，而此独以钟名，何哉?

元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴铙之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人，而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间;又有若老人欬且笑于山谷中者，或曰：“此鹳鹤也。”余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。

舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎?噌吰者，周景王之无射也;窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也!”

事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详;士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知;而渔工水师虽如知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。

译文：

《水经》上说：“鄱阳湖口有座石钟山。”郦道元认为，这山下面临深潭，微风掀起波浪时，水和石互相撞击，发出的声音象大钟一样。这种说法，人们常常怀疑它。现在把钟和磬放在水里，即使大风浪也不能使它发出声音，何况石头呢。到了唐代，李渤才寻访了它的遗迹，在潭边上找到两座山石，敲着听听它的声音，南边的山石声音重浊而模糊，北边的山石声音清脆而响亮。鼓槌的敲击停止以后，声音还在传播，余音慢慢消失。他自己认为找到了石钟山命名的原因了。然而这种说法，我更加怀疑。能敲得发出铿锵作响的山石。到处都有，可是唯独这座山用钟来命名，这是为什么呢?

元丰七年农历六月丁丑那天，我从齐安乘船到临汝去，正好大儿子苏迈将要到饶州德兴县做县尉，送他到湖口，因此能够看到这座叫做“石钟”的山。庙里的和尚叫小童拿一柄斧头，在杂乱的石壁中间选择一两处敲打它，发出硿硿的响声，我仍旧笑笑，并不相信。到了晚上，月色明亮，我单独和迈儿坐小船，到绝壁下面。大石壁在旁边斜立着，高达千尺，活象凶猛的野兽、奇怪的鬼物，阴森森的想要扑过来抓人似的;山上栖息的鹘鸟，听到人声也受惊飞起，在高空中磔磔地叫着;还有象老头子在山谷中咳着笑着的声音，有的人说：“这就是鹳鹤。”我正心中惊恐想要回去。忽然，巨大的声音从水上发出，噌吰的声音象击鼓敲钟一样不停。船夫非常害怕。我仔细地观察，原来山下都是石头的洞穴和裂缝，不知它的深浅，微微的水波进入里面，冲荡撞击，便形成这种声音。

船划回到两山中间，快要进入港口，有块大石头挡在水流中心，上面可以坐百来人，中间是空的，有很多窟窿，风吹浪打吞进吐出，发出窾坎镗鞳的声音，跟先前噌吰的声音互相应和，好象音乐演奏起来一样。我因而笑着对迈儿说：“你明白吗?发出噌吰响声的，那是周景王的无射钟，发出窾坎镗鞳响声的，那是魏庄子的歌钟。古人没有欺骗我们啊!”

事情没有亲眼看到、亲耳听到，却主观地推断它的有无，能行吗?郦道元见到和听到的，大概和我的见闻相同，可是说得不够详尽;一般做官读书的人又总不愿夜晚乘小船停靠在绝壁下面，所以没有谁能了解真相;而渔夫船工，虽然知道却又不能用口说出用笔写出来。这就是这座山(命名的真实原由)在世上没能流传下来的缘故啊。而浅陋的人竟用斧头敲击来寻求用钟命名的原由，还自己认为得到了它的真相。我因此把上面的情况记载下来，叹息郦道元记叙的简略，而笑李渤见识的浅陋。

《石钟山记》心得

第一组的代表是课代表罗鹏，小组选他的理由是形象好，游客看到就会“赏心悦目”，这一解释博得满堂哄笑，罗鹏也红了脸。他首先向游客自我介绍，然后报了一天游程安排，在乘车前往景点的途中，他开始给大家讲解有关石钟山得名的看法，然后讲述了苏轼实地考察的经过，并赞扬了苏轼的精神，最后结合俞樾的说法，总结出现在对石钟山得名的科学解释。讲解线索基本清楚，不过比较平淡，没有设计比较有吸引力的问题，重点在向游客灌输知识，气氛一般。

第二组是比较活跃的叶成龙同学，选他的理由是他理解力强，语言表达能力好，比较大胆，有亲和力。这一解释同样让大家感到有趣。叶成龙的开场比较轻松，先为大家唱了首歌，调动了大家的气氛，然后简要交代行程。他比较有点子，先提问：“有谁知道石钟山得名的相关典故，说出者有奖。”呵呵，这下在下面当游客的同学可炸开了锅，纷纷举手，并大声问奖品是什么?气氛一度高涨，叶不慌不忙，说礼物就是为大家争取到更优惠的午餐，好啊，同学们就象模象样的开始说，叶觉得比较混乱，就点名让“游客”说，大家就像学者一样较了真，把自己知道的相关知识都讲了出来，这下好了，不需要导游再多说了。叶成龙最后补充说，哇噻，你们太厉害了，我看来快要下岗了啊，呵呵，大家对景点了解真是详细，我就老老实实的为大家跑腿好了。同学们大笑，我觉得他很灵活，能随机应变。比较像专业导游。

第三组是徐月薇同学，女生就是不一样，首先用甜美的笑容拉近距离，欢迎辞致过，就介绍行程相关景点，重点游览石钟山，她先不直接说此山得名的原因，而是绘声绘色的介绍了石钟山的特点，主要是根据俞樾的《春在堂笔记》中关于山洞的描写和苏轼夜泊绝壁之下的环境描写，并告诫大家晚上去玩千万要有一定的胆量，而且心脏病患者最好不要前往，逗的大家欢欣一笑。然后，根据介绍内容，她提问，谁能说出此山得名的原因，“游客们”就准确回答了，她又补充说明，其实此山的得名由来还是颇费一番周折呢，接着就介绍了《石钟山记》的相关内容，举出郦道元、李渤和苏轼俞樾的的观点，最后总结。她的讲解让大家耳目一新，博得了热烈的掌声。

第四组是何雨露同学，小组选她的理由是她文笔好，人也活泼大方。她也不负众望，向大家讲述了石钟山之所以著名是因为和一位大人物的关系，然后介绍了苏轼，并说明了他途经此山的原因，让大家了解了有关苏轼的身世典故，然后赞扬苏轼的勇敢质疑考察的精神，并遗憾的解释苏大学士也没有最终全面概括此山得名的原因，最后为大家补充介绍了石钟山得名的科学解释，并提醒大家到景点的时候要仔细观察，看看究竟与我们解释的观点是否一致。

把一节课完全交给学生，他们出色的表现让我暗暗惊奇，我真的忽略了他们的实力，开始时我还担心他们会推脱不做呢，没有想到，他们合作完成的这样好。我综合评定，给了叶成龙所在的第二小组90分，第三组88分，第四组86分，第一组85分。我觉得他们的表现都很好，如果作为一次研究性学习活动测评，他们都是优秀的。在一天的时间内，他们通力合作，能有这样的表现真的很难得。我相信他们课下的合作一定很成功。

通过学生们自己的互动，大家对课文的理解已经比较深入了。接下来就是我们一起把重点要掌握的文言知识点归纳总结，并点评文章的特色。这些工作我是在第三课时完成的，在要求大家背诵最后一段时，基本上没有人皱眉头，我说利用晚自习时间默写此段，大家都满怀信心的开始等待了。

总结这一课的教学，我认为比较成功的地方有如下几点：

一：课堂设计思路比较新鲜，能调动学生学习的热情。同时导游词的写作也是一种比较实用的文体写作，这样可以锻炼学生的写作能力。

二：我安排了小组合作的探究学习模式，促进了大家的合作，也减轻了学习的负担，降低了个体学习的难度，大家可以发挥自己的特长，在合作中找到自信。

三：我自己敢于放手，把课堂时间交给学生，让大家在轻松、民主的气氛中学习、获取知识。

四：我没有抛弃传统的文言文教学要求，在学生的学习兴趣得到激发之后我及时带领学生落实知识点，取得了较好的效果。

我想只要我们认真钻研，努力探索，一定能找到合适的教学模式、教学方法，调动学生学习的热情，激发学生学习的兴趣，取得良好的教学效果

我做你猜教案【篇4】

教学设想 草案

课前谈话：

战争--两个字，你的脑海里想到了什么？

或者背诵军事题材的古诗

1、同学们，你们知道长征吗？你们了解长征吗？

谁来谈谈你对长征的了解。

我们读过哪些有关长征故事的课文？

2、师介绍长征：(长征路线图)

1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，飞夺泸定桥，然后爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。

在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程2500余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。

在这胜利的时刻，我们伟大的革命领袖毛泽东同志怀着无比豪迈的心情写下了这首壮丽的诗篇--《长征》

3、师范读全诗

从老师的朗读中，你感觉到了什么？

4、那我们就带着这种感受，自由放声地读读诗歌，拼读生字，把诗歌读通读顺，

5、指名读通诗歌

◆◆◎▲6、现在何老师有个挑战性的任务，谁能用自己的话说说这首诗的意思，能说多少算多少，不会说的地方就读读过去。

7、师根据学生的回答相机打上问号（存疑）

8、老师发现这几个问题大家不是很明白，那就请前后的同学小组合作学习，利用手头的资料看看你们自己能解决多少。

9、小组学习

预设：

一、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

1、谁来说说“五岭逶迤”的意思？

2、这些山岭到底怎么样？师边讲边画，那该怎样读呢？

理解得好，读得更好，愿意把这种感受读给我们听吗？

不是一座山岭，而是五座山岭的绵长啊

不够长，你感受到这种逶迤了吗

3、在这样跨越四省、连绵起伏的山岭上，红军就靠着自己的双脚，走出了1300多公里和的五岭 。如果是让你去走，你会怎样？会面临什么困难？

4、可是逶迤的五岭在红军眼里，只不过是--“腾细浪”，从这里你悟到了红军怎样？

5、真会读书，能把你这种感受读出来吗？

感受到了逶迤了吗？感受到“腾细浪”的轻松了吗？

好，你体会了了红军大无畏的精神。

非常好，就是这种感觉，我们一齐来

6、同学们读懂了“五岭--”，那么你们对“乌蒙--”理解了吗？(画图对比,乌蒙山和泥丸，你悟出了什么)

7、谁来读读这句

起过这样险峻的山峰，红军会是如些潇洒，如此容易吗？再读

“走泥丸”这三个字读得好，把红军的大无畏精神读出来了。

8、我们一起读读这两句，连起来读读，感受红军的豪迈，乐观。

二、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

1、（寒）出示图片，你能要据学过的课文说说自己的理解吗？

2、是啊，这是一座关系红军生死存亡、九死一生、背水一战、让你心惊胆寒的桥，谁来读出这种惊险。

你感觉到这种惊险了吗？

让人倒吸一口冷气

是啊，这里的“寒”指的就是这种心惊胆寒，让人害怕，把你的感悟溶入到朗读中去。

3、飞夺泸定桥容易吗？你们看，22位勇士冒着枪林弹寸冲过来了。（课件）

4、这是多么惊险悲壮，惊心动魄的战斗，我们来来读读这句，我们对“寒”字将有更深的理解。仅仅是地理险要的寒吗？

5、理解了这句“寒”字，猜猜上一句“暖”的意思。

6、同学们都有不同的理解，那就让我们重温“巧渡金沙江”的场面（ 视频）--

7、同学们，你对“暖”有更新的理解吗？你是否从战士们嘹亮的歌声中，你感受到了什么？

8、那我们就带着这种感情读读这一句。

9、巧渡金沙江，飞夺泸定桥，看似不可能发生的事，却发生在这支队伍上，让我们再来读读这两句。

10、同学们，不知你们发现了没有，这4句一一对应，读起来琅琅上口，这就是格律诗的对称美。读读看

11、如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，那么巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？让我们来大声读读最后两句。

三、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”

1、“喜”的是什么？----之喜

2、这一切怎么不令红军欣喜若狂，兴奋不已呢。来，我们把红军的这种胜利之喜，通过声音读出来。谁来向我们展示这种豪情万丈呢？

你这是小喜，偷偷地喜

老师从你的表情看出了“尽开颜”

真好，这是一种豪情满怀的喜

四、红军不怕远征难，万水千山只等闲

1、解决了黑板上所有的问题，第一二句是不是不要， 有什么作用？

2、中心句，你真不简单，能谈谈你的理解吗？

难--组词，

闲--组词，悠闲，等闲视之，闲庭信步，

3、你从哪些地方体会到这个“难”字的？

你从哪些地方体会到“等闲视之”的？

要不要回照全诗，讲讲首联，颔联，颈联，尾联

4、在这25000里的长征路上，英通的红军战士要走过多少的万水千册，知山迈出水啊啊，要红历过多少的千难万险，千辛万苦啊，而在红军的眼里，却是“只等闲”。这是何等的气势，何等的胸怀啊。读读这两句

五、诵读升华。

1、就是这样一群普通的人，他们凭着坚定不移的热情，乐观向上的精神，创造了奇迹，创造了历史。让我们用我们的声音，用我们的热情，大声地、尽情地赞诵这伟大的长征吧！

要不要准备一下，请同学们在座位上自由地诵读，争取让你的朗读感到自己，感动大家，感到老师。

2、指名读 充满激情、男子汉刚之气

3、齐读，会背的背。（其实背诵也是在体味语言，积累语言）

4、图片，师深情叙述：

冰天雪地里，长长的红军队伍走来了，老军需处长舍己为人的身影化作了一座巍然屹立的丰碑，

战争的艰苦岁月里，金色的鱼钩闪烁着永不屈服的革命信念

草地上，一个一个红军倒上了，一块牛膝骨留下了小红军的牙印，却没有留下他年仅十一岁的生命。

更多的红军汇成了一股坚不可催的洪流，走向胜利的明天！

5、同学们，如果长征的精神也激荡在你心中，请你也呼喊出你的心声吧！（全体起立）

6、你们声情并茂的朗读感动了大家，感动了老师。，让老师也感到心潮澎湃。作为奖励，我想请同学们欣赏一首歌。请大家用心地聆听。播放歌曲

结课：

一首流传千古的诗，就是一曲久唱不衰的歌。今天，当我们吟唱这首曾经让我们祖辈、父辈为了豪情满怀，热血沸腾的长征歌曲时，长征的历史正渐渐地离我们越来越远，但老师相信长征的精神一定永远留在我们的心中！

[长征教学设想(网友来稿) 教案教学设计]

我做你猜教案【篇5】

《秋天的图画》是一篇描写秋天美丽景色的课文。文中运用拟人、排比的手法，把秋天的美丽景色形象地勾画出来。句子形象生动，学生易读易记。文章最后一句“勤劳的人们画出秋天的图画”点出了“丰收的果实是辛勤劳动得来的”这个中心，也是学生理解的难点。

一、谈话揭题，设疑引入

1、谈话揭题。秋天到了，田野里、果园里、山坡上，到处是一片美丽的景色。

课件出示几张自己拍摄的秋天的照片，分给学生，以四人为一小组进行欣赏、讨论，说一说照片上的内容。

组织学生进行讨论后，揭示课题：今天，我们的课本上也有这样的一张画，题目就是《秋天的图画》（板书课题）。你们想看吗？你们巳经看了老师拍的秋天的照片，你现在还想知道什么呢？

2.提问设疑。学生提问，教师根据学生提问，归纳整理：秋天的画里画了些什么？秋天的画是谁画的？

［抓住学生想了解画的内容的急切心理，引导学生从课题入手，自己提出问题。这样既高度集中了学生的注意力和思维力，也激起他们探究的浓厚兴趣。］

一、整体感知，了解大意

1、课件出示“秋天的画”，学生边看边恩考：秋天的画中画了哪些美丽的景色？

2.请学生上来板书，也可以用画的形式表达，只要是和秋天有关的都可以。

3.请学生自读课本，并画出生字、新词，读通后，同桌合作“我读你听”。

［先从直观的角度出发，让学生对课文中的内容有一个更清晰的感受，进而让学生从“自我”的角度出发去接触课文，达到对课文的整体上的感知。］

三、读读画画，落实重点

1、找句。这么美丽的图画，课文是怎样把它写出来的呢？请同学们读课文，用“--”画出描写图画上的秋天的景物的相关句子。

2.读句。学生通过细读找到句子后，教师用投影呈现出有关的句子：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把......

让学生先读一读，然后选最喜欢的一小句读给大家听，最后4人小组合作读，一人读一小句，还可以配上动作。

［让学生点点、画画、读读，培养学习习惯，教给学习方法。同时，让学生通过多种彩式的反复读，使声、色、情融为一体，读出味儿来，这样不仅达到熟读成诵的目的，而且使学全感受到秋天的景色美、丰收美、情趣美的意境。］ 3.画画。给每一小组一张没有上颜色的画，让学生根据书上句子里的词语的意思，涂上适当的颜色，同时，再给它添上两种以上书上没有的景物，并涂上相应的颜色。小组合作完成一幅秋天的画。

4.说画。每一小组派一名代表上讲台，仿照书上的句子，介绍自己组所画的景物，介绍时可用动作表示。

［让学全画一画、说一说，迸一步加深对课文中句子的理解，让学生在活动中学。］

四、合作交流，突破难点

1.读课文，找出“这么美丽的图画是谁画的？”

2.分组讨论。为什么说秋天的画是勤劳的人们画的？在讨论的过程中尽量让学生各抒己见，学生在相互讨论和交流中，有争执、有附和，也就在这样的一个过程中慢慢明白：秋天丰收的果实都是人们辛辛苦苦种出来的，所以说“勤劳的人们画出秋天的图画”。

五、欣赏音乐，感受美景

教师播放歌曲《秋天多么美》，学生可以闭上眼睛，感受秋天的美景，也可随音乐做律动。

六、课外延伸，培养情趣

课外时，让学生画画秋天的果园、田野、山林等，也可让学生捡一些树叶做做书签、贴贴树叶画。在适当的时候，把学生的作品收集起来，举办一个展览。进一步让学生感受到秋天美，从而培养学生热爱秋天、热爱自然的情趣。

《秋天的图画》

第一课时教案山西省太原市迎泽区东岗小学 史超教学目的认识“图、梨”等八个生字；会写“波、浪”两个生字。激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。有感情地朗读课文。教学难点：将自己的情感通过朗读体现出来。教学用具：课文插图的放大挂图。课件（包括生字、词以及句子练习）教学过程：一、看图导入新课1．小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？（出示挂图。）2．看图说说是谁告诉我们秋天来啦？怎么告诉的？对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？（板书课题：秋天的图画。）3．指名读并齐读课题。二、学习课文1．自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。2．读完后你知道了些什么？课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。3．熟悉生字（课件展示）。图－图画 梨－梨树 笼－灯笼浪－波浪（见过大海的波浪吗？是什么样子的？）粱－高粱 燃－燃烧 颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？）4．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句）。（1）指名读。猜猜秋姑娘带来了什么本物？（2）你们有没有发现什么小秘密？师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？（3）指名读、齐读。这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？从书中找一找，读一读。（4）大雁说得对吗？为什么？勤劳的人们，你们真了不起！（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！（出示课件）谁使你这样美丽？梨树说：“是把我变成金黄的灯笼。”苹果说：“是勤劳的人们让我____。”稻海说：“____________________。”高粱说：“____________________。”三、学写“波、浪”两个生字四、总结全文今天大家在山野里玩得高兴吗？由于时间关系，我们马上就要离开这儿了，不过我们相信明年这里会变得更美丽！

1秋天的图画

一、教材简说 秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。 “秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗?作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽?”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。 读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩? 二、学习目标 1被崛8个生字。会写8个字。 2闭确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。 3毕不肚锾欤愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。 三、教学建议 本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习。 (一)识字写字 本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。可在学生自学的基础上，让学生认读生字，再根据学生掌握的情况，确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字义。 识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。 对要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还是在本课认的，都要注意复习巩固，要求不仅在语言环境中能认，单独出现也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观。在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字习惯。教学本课，重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。 (二)朗读感悟 朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。 首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。 要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避免机械抽象的技巧指导。朗读要求：①边读边想象。听老师范读或自己读，能想象秋天图画的景象和色彩。②在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。④美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分地读。 在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。 (三)实践活动 通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种知识和能力，自主学习，合作学习。 1倍痢拔一岫痢敝械木渥樱联系课文、观察和想象，用图画描绘秋天。 2庇米约合不兜姆绞嚼幢硐智锾臁H纾制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天…… 3比班分工合作，办个小小展览会。 四、教学设计举例 (一)揭示课题，初读课文 板书课题，让学生自己读课文。 (二)小组合作认读生字 直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。 (三)感知课文内容 1弊杂啥量挝摹R求：把生字读正确，把句子读通顺。 2苯淌检查读书情况，指导学生读正确。 3弊远痢⑵攵量挝摹R求：读得正确、流利。 4弊邢腹鄄炜挝牟逋迹用自己的话说说秋天的图画是怎样的。 (四)再读感悟 1苯淌Ψ抖粒学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。 2毖生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 3钡悴Χ粒通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。 4北热读，看谁读得美。 5毖生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。 6笨醋呕面用自己的话说说秋天，再试着背诵。 (五)扩展活动 根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场…… (六)指导写字 五、资料袋 大雁 大雁是一种候鸟。随着季节的变更而迁徙。秋天，大雁南飞；春天，大雁北去。它们排成整齐的“一”字或“人”字，掠过长空，激起人们无尽的遐想。

同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？

第3页：1 秋天的图画

第2页：1 秋天的图画

[秋天的图画(网友来稿) 教案教学设计]

我做你猜教案【篇6】

执教：

教学年级：三年级 教学课时:一课时 教学内容：歌曲《白鸽》 教学目标：

1.能用欢快、优美的声音演唱《白鸽》，体验歌曲的欢快情绪和愉悦情感。

2.愿意参加集体舞的学习和表演，能够感受、体验音乐带来的快乐及美感，在划旋律线等活动中感受歌曲的乐句划分，并能够听辨出来。

3.知道歌曲的演唱形式——“轮唱”，并能够用此形式于同学合作演唱歌曲。

4.欣赏聆听经典轮唱歌曲《保卫黄河》，能感受到轮唱的艺术魅力。 教学重点和难点：

1.用跳跃、轻快的声音演唱《白鸽》，让学生充分体验、感受音乐给他们带来的快乐。

2.用均衡的声音演唱二声部轮唱。 教学用具： 钢琴、多媒体。 教材分析：

《白鸽》是人民教育出版社出版，三年级下册第六单元第一课的歌曲。它是一首捷克民歌，C大调，2/4拍，一段体，三个乐句，二声部轮唱。歌曲虽然短小，但是旋律流畅，情绪欢快，表达了“我”对白鸽的亲近、喜爱之情。

教学过程：

一、导入 师：同学们，今天，老师带来了一段舞蹈，请你们仔细观察，老师在跳舞的时候都创编了哪些动作?待会请你来模仿。同时请你们拍手为老师伴奏。

1.学生模仿 2.邀请舞伴 3.交换舞伴

[设计意图：用《白鸽》这首歌曲的旋律进行律动，使学生能充分而完整的聆听音乐作品，为后面的歌曲教学打下基础。]

二、新歌教学

师：同学们，刚才我们跳舞的这段音乐是一首捷克的儿童歌曲，下面老师想为大家演唱这首歌曲你们想听吗?(想)那请同学们听好了，听听歌词都唱了些什么，看看我们班的同学们记忆力好不好，比比谁记的歌词多。

1.理解歌词

2.用划弧线的方法为歌曲划分乐句。

3.用划旋律线的方法找出歌曲的相似乐句。并理解“重复”是音乐创作的一种方法。

4.用图谱表现来引导学生用有弹性的声音演唱歌曲。 5.用动作表现歌曲。(模仿白鸽的嘴巴)

6.用渐强的力度演唱歌曲。(歌词两次白鸽的叫声) 7.完整演唱歌曲。

三、轮唱歌曲

你们美妙的歌声吸引来了另一只白鸽，听，两只白鸽唱得多欢哪!(播放《白鸽》轮唱)

1.听赏轮唱《白鸽》 2.复习音乐知识---轮唱

3.玩轮数游戏(为了更好的唱好轮唱歌曲我们先来玩个轮数游戏。)

4.看歌谱听轮唱《白鸽》 5.讲解歌曲第二声部的开头和结尾 6.师与录音轮唱歌曲(师示范) 7.生与录音轮唱歌曲(师指导) 8.师生轮唱 9.生生轮唱

10.随伴奏音乐完整轮唱歌曲。

四、拓展

聆听经典轮唱《保卫黄河》，感受轮唱的艺术魅力。

五、小结

同学们，这节课我们学习了捷克儿童歌曲《白鸽》，感受了“轮唱”这种演唱形式的艺术魅力。最后，让我们用自然的声音有感情地演唱《白鸽》，结束今天的音乐课。

我做你猜教案【篇7】

《黄河之水天上来》教案 教案教学设计

四~草

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自学生字词语，积累美词佳句。

3.理解课文内容，了解黄河为什么被称为“母亲河”。

4.体会作者表达的思想感情，激发我们保护环境，保护我们的“母亲河”的意识。

关键处处理：

1．通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。

2．品味语言并体会黄河的雄壮，增加民族自豪感。

教学准备：

风光片《黄河》网址：v.v_show/id_XMTQ0NTg3NzI=.html、

v.v_show/id_XMTMxODQxNzI=.html等、中国地形图、有关黄河的资料等。

教学过程：

一、播放电视风光片《黄河》片断

1、教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。

2、播放完，出示中国地形图，师生共同简单介绍黄河，对黄河有一个全面的完整的认识。

3、板书课题，导课。

二、独立阅读课文，思考：黄河为什么被称为“母亲河”。

三、理解课文内容。

1.指读课文，正音，交流生字词语。

2.小组讨论：说说黄河为什么被称为“母亲河”。

3.全班交流：

结合学生的交流，引导学生通过具体语句的学习，体会到：黄河水利资源丰富，不仅可以发电，还可以灌溉，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙，所以被称为“母亲河”。

四、体会作者表达的感情。

1.黄河除了被称为“母亲河”外，还给我们的中华民族带来什么灾难？为什么会带来这些灾难？

2.结合课文，结合自己查阅的资料，谈谈认识。

3.针对这种情况，你有什么感受？想说点什么？

五、质疑问难。

六、有感情地朗读课文。

选自己喜欢的段落或语句，配乐有感情地朗读。

七、课时小结。让学生谈感受体会。

板书设计：

黄河之水天上来

水利资源丰富 发电 灌溉

母亲河

滋润土地 养育炎黄子孙

水土流失 洪水泛滥

保护母亲河 保护环境

作业设计：

1.有感情地朗诵课文。

2.积累优美词句。

教学后记：

这篇拓展阅读课文介绍了黄河的'发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观，说明黄河为什么被称为“母亲河”，同时介绍了黄河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人们保护环境，保护我们的“母亲河”。文章较通俗易懂，学生能读明白，我找来影片资料，让学生从视觉上有个认识。