心理报告(汇编十一篇)。
我们在大量阅读中选出一篇极为有用的“心理报告”，如果这个网页对你有用请点击收藏按钮。简单来说，成功的背后总要有探索的过程，在日常的学习工作中。我们经常都会用到报告，写报告时要检查有无逻辑或语义上的错误。
心理报告(篇1)
灾区心理调查报告范文
灾区心理调查报告范文
“心理干预工作绝对不能走马观花，不是谈一谈话、做一做游戏就能解决了的。” ——孙学礼（华西心理卫生中心主任）
在这样一场大的灾难过后，要让受伤的心调整过来，无疑是一项长期的工作。“这一台工程浩大的“心灵手术”也许要花几年，也许要花几十年。”华西心理卫生中心主任孙学礼这样说。地震这一年来，眼袋和黑眼圈始终挂在孙学礼的脸上。从震后第三天，他就带头开始了灾后心理危机干预医疗工作。
今年，他带着100多名精神科专家耗时一个月，撰写了首份《灾区心理调查报告》。从青川到北川再到都江堰，仅这三个典型灾区就有20万颗受伤的心灵。
其间，他参与了对都江堰中学生的集体心理干预。“学生是个特殊的群体，他们心中更多的是感性的浪漫的东西，拿着一把手术刀的医生是无法洞悉的。”这一次，孙学礼没有用常规的心理干预方法。他先组织了一次集体缅怀活动，让每位学生给离去的朋友写一张心愿卡，贴在墙上或绳子上。无声的交流之后，他又组织了一次集体悼念活动，在音乐声中，让学生们的情绪释放。在整个心理干预过程中，他对地震当时的经历只字不提，不少孩子根本没有意识到这是在对他们进行治疗……
“心理干预工作绝对不能走马观花，不是谈一谈话、做一做游戏就能解决了的'。”孙学礼说。前期急性的干预工作需要几个月，重点心理干预工作要几年，而真正长期随访下去，可能需要几十年的时间。孙学礼说,不同人群的心理创伤程度不同，干预措施也就不同。具体的实施方法是根据干预对象的年龄段、经历、文化背景等特点设计的。交谈、问卷、行为观察……在进行心理干预之前，对不同群体的心理状况进行评估，然后决定采取何种干预方式“对症下药”。
心理报告(篇2)
一、实训简介
消费心理学老师下达了第二次实训课程：伊利乳制品销售实训。于是我们以公司为单位在xx年4月10号，开展了这一项工作。这次的课程主要是培养及锻炼我们的销售能力，以理论与实践相结合的形式来完成这次的实训。我们了解到了市场需求，以及如何吸引消费者，怎样进行铺货把商品打入消费者市场。此次实训圆满完成
二、市场分析
经过我们小组的市场调研和分析，再加上自身并没有太多的销售经验，这次的实训可能会有很多问题，首先我们了解到现在的市场需求都各不相同，大家对市场的认知，以及对伊利乳制品的认知也不一样，接近于市区的地方乳制品类型多，顾客选择性大，所以，但以这一种品牌很难跟上大众的消费，所以我们公司决定在远离市区的地方进行促销，从而开发新的'市场。
三、执行情况
经过我们的市场分析结果，我们决定在大学路进行促销，首先我们搭建好促销台，粘贴宣传海报，一部分成员向路人发放宣传单，介绍宣传伊利乳制品，另外一部成员开始喊促销语，吸引顾客的注意，最后在组成员的合作下，医专的学生购买了五箱，40元一箱，每箱赠送纪念品手链一个，大学的学生购买了五箱，一38元的价钱一箱，也是手链一条。
最后，一共盈利60元，减去手链、宣传单、海报等20元。我们公司以盈利40元完成任务。
四、收获与感受
通过这次实训，我感受很深，我们增加了对消费心理学的认识，走近消费者，了解了顾客的购买心理与动机，并从中培养了我们的团队意识和主动创新精神。并认识到吸引顾客眼球的重要性，针对不同年龄的消费者要有不同的营销策略，我们学会以理论与实践相结合才能更好的进行促销。这就是我的实训与感受。
心理报告(篇3)
尊敬的领导、同事们：
大家好！我是XX学校的专职心理教师，今天我非常荣幸向大家汇报我工作一年来的情况和取得的成绩。在过去的一年中，我始终秉持着关爱学生、帮助学生的原则，努力开展心理教育工作，取得了一些亮眼的成绩。
校园心理教育活动的开展成为了我工作的重点之一。我认为通过组织丰富多彩的心理教育活动，可以增强学生的心理素质和自我管理能力。因此，我积极与年级组和班级教师合作，制定了一系列的心理活动方案，并亲自带领心理志愿者团队进行组织和实施。比如，我们开展了主题为“关爱自己”的心理成长讲座，在讲座中向学生传授了一些关于自我价值感和自爱的知识，引导学生树立正确的人生观和价值观。我们还组织了心理健康主题的班会活动，通过小组讨论和角色扮演等方式，帮助学生更好地理解自己的情感和行为，并培养他们解决问题的能力。
我在个别辅导方面也取得了一些突破。每个学生都有自己独特的成长之路和困扰，作为心理教师，我深知个别辅导对学生发展的重要性。因此，我建立了一套完善的学生辅导档案系统，对特定需要帮助的学生进行了全面的了解和分析。在辅导中，我尽量采用多元化的方法，例如情感疏导、认知重构和行为训练等，帮助学生解决他们在学习和人际关系等方面的问题。我非常看重学生的成长和进步，所以在辅导过程中，我也与家长进行了密切合作，共同帮助孩子克服困难，提高学习成绩和心理健康水平。
另外，我还重视了学校师生心理健康教育的推广。在过去的一年中，我不仅给全校的教师进行了心理知识培训，还与他们分享了一些应对工作压力和教育焦虑的方法。同时，我积极参与学校中小学生心理健康教育课程的编写，与教研组一起制定了一套符合学生年龄特点的心理健康教育教案，并亲自授课。通过这些举措，不仅使得更多的教师学会了心理教育的方法，也使得学校的心理教育工作得到了持续的推进和发展。
我向大家汇报一下去年学生心理评估的结果。在实施学生心理评估计划的过程中，我充分利用了各种心理评估量表和面谈技巧，对学生的心理健康状况进行了科学的评估和分析。通过评估结果，我能够更好地发现学生存在的心理问题，并及时采取措施做好干预工作。同时，我还将评估结果向学生的班主任和家长进行了反馈，以便于他们更好地关注和帮助这些学生。
在过去的一年里，我全身心地投入到心理教育工作中，通过不断学习和努力进步，取得了一些可喜的成绩。但同时，我也发现了自己的不足之处，比如在辅导过程中仍然存在一些技巧不够纯熟的问题，需要进一步提高。因此，我希望在未来的工作中能够继续加强自我学习和成长，不断提升自己的专业能力，为学校心理教育事业做出更大的贡献。
小编感谢您的阅读！
心理报告(篇4)
有关心理学的开题报告
论文题目：大一新生生活事件的应对方式及心境与心理健康的关系研究
目的、意义、基本内容和研究方案
1.1选题来源：
由导师给定的参考方向受到启发，选定与大学生心理健康有关的方向，通过在中国知网上检索和查阅大量的有关大学生心理健康的相关研究的文献，最终选定了这个题目。
1.2研究目的：
(1)在生活事件范围内，研究有关应对方式与心理健康之间的关系
(2)将心境当做一个中介变量引入到生活事件与心理健康的关系中，考察生活事件与心理健康关系中，积极心境(情感)和消极心境(情感)对心理健康是否有影响
(应对方式、心境和身心困扰之间的具体关系
1.3研究意义：
1.3.1理论意义
(1)说明大学大一新生对于生活事件的应对情况，以及在生活事件应对中的心境状况
(应对方式和心境与个体心理健康的关系
(3)说明在日常生活学习中，积极心境和消极心境的发生情况及其与大一新生心理健康的关系[1]
1.3.2实践意义
(1)对于学生个人来说，本研究可以为他们提供一个参考依据，调节和改善其自身对于生活事件的应对方式，以及引起他们对自身心境的重视[2-3].
(2)对于学生家长来说，也可以引起他们对于大一新生的应对方式与心境的重视，在家庭教育中加以注意，在学生离开家上大学之前与其多沟通与交流，对于他们的问题进行开导。
(3)对于学校来说，为提高大学生整体心理健康水平提供理论，对于大一新生中大部分处于身心轻度困扰的学生进行教育与疏导，避免其程度加深，以便于更好的开展促进大学生心理健康的工作。
(改善他们的心理健康情况已被列为高校的一项重要任务[4],本研究可以为促进大学生的整体心理健康水平提供一个依据。
1.4基本内容：
(1)考察某大学大一新生心理健康的一般状况
(2)研究某大学大一新生对生活事件的应对方式与其心理健康的关系
(3)加入了心境作为中介变量，考察积极心境和消极心境分别与大一新生的生活事件应对方式和心理健康的关系
(文理科、城乡等因素，考察大一新生在生活事件、应对方式、心境和身心困扰中是否存在性别差异、文理科差异、城乡差异
(应对方式、心境和身心困扰做相关分析
1.5研究方案：
1.5.1被试
随机抽选某大学的200名大一新生
1.5.2研究方法 (1)文献检索法 (2)问卷调查法 (3)个案访谈法
1.5.3研究工具
1.5.3.1大一学生生活事件问卷
采用常逢锦的大一学生生活事件问卷，该问卷的编制参考了杨德森修订的生活事件量表，刘贤臣修订的青少年生活事件量表和Mustafa Baloglu(2001)所编制的量表。共有39个项目，分为两部分：
A.基本情况：包括性别、年龄、专业和来自城乡。
B.生活事件，分二部分：主要生活事件和日常琐事。
问卷采用五等级计分，先是定性选择：是否遇见过该项事件，如果选择“否”,计分为O;如果选择“是”,再定量选择对其身心的影响程度，计分为：1=无影响，2=轻度影响，3=中度影响，4=重度影响。
经编者常逢锦研究验证，问卷具有良好的信效度[5].
1.5.3.2大学生身心困扰调查表
采用常逢锦根据Bernadette M.Gadzella(1991)编制的大学生生活困扰调查表，依据我国大一学生的特点和实际情况，进行修订后的，大学生身心困扰调查表。
问卷共有生理反应和认知评价。
采用五等级计分评定每个项目，1=从不，2=很少，3=偶尔，4=经常，5=大多数时间
经编者常逢锦研究验证，问卷具有良好的信效度。
1.5.3.3姜乾金修订的特质应付方式问卷[6]
该问卷为自陈式问卷，共有20个项目，分为两个成分：消极应对和积极应对。采用四等级计分，1=肯定是，2=偶尔是，3=有时是，4=肯定不是。问卷具有良好的信效度。
1.5.3.4情感平衡量表(Bradburn,1969)
该问卷共消极情感的反应情况。是一系列描述“过去几周”感受的是非题。如对正性情感项目回答“是”得1分;对负性情感项目回答“否”也得1分。问卷的信效度良好。
1.5.4研究程序
(1)由主试整理好调查问卷，设定好指导语
(2)在某大学的大一新生中，随机抽取200人发放问卷，指导语统一，当场回收问卷
(3)整理所回收问卷，剔除废卷，保留有效问卷
(4)用SPSS15.0对所回收的有效问卷的数据进行统计分析
(5)抽取个别心理健康状况处于亚健康状态的大一新生进行访谈
1.5.5研究假设
(1)某大学大一新生的心理健康状况受到其生活事件的影响
(2)某大学大一新生的心理健康状况与他们对生活事件应对方式有关
(3)在大一新生生活事件的应对方式和心理健康的关系中，积极心境和消极心境与心理健康有密切关系，积极应对能促进身心健康，而消极应对只能使烦恼增多
(文理科、城乡上有差异
1.5.6研究时间安排
(1)20XX年X月XX日-X月XX日 查阅文献资料，了解研究动态，确定研究内容，完成开题报告。
(2)20XX年X月XX日-X月XX日 制定研究方案，确定研究方法，开展研究工作。
(整理数据，分析取得研究结果。
(4)20XX年X月XX日-X月XX日 根据某大学本科生毕业论文规范，完成论文撰写工作。
(5)20XX年X月XX日-X月XX日 打印定稿论文，根据论文答辩的要求，认真准备论文答辩工作。
2.国内外研究综述
2.1国外文献综述
2.1.1关于应对方式的研究
2.1.1.1应对的概念
应对(也叫应付)这一概念源自弗洛伊德的心理动力学模式。在该模式中，应对被视为一种防御机制，即它能使人应付无意识的、性行为的和攻击性的冲突事件[7].
2.1.1.2应对方式的概念
应对方式(Coping Style)是指个体面对不同的应激源时所采取的认知调节和行为努力的策略和方法。 [8] 它是心理应激过程中一种重要的中介调节因素，个体的应对方式影响着应激反应的性质和强度，并进而 调节着应激与应激结果之间的关系。
2.1.1.3应对的理论
(1)应对特质理论[9]
应对的特质理论认为个体采取的应对策略具有跨时间跨情境的稳定性，个体在不同的情境下会采用自己偏好的应对策略，从而形成自己的应对风格。
(2)应对过程理论
虽然Lazarus提出的应对过程理论认为个体的应对会随着情境的变化而变化、不同的应激事件会引发个体不同的应对行为，但是也强调“应对行为与其所出现的情境是一致的”,并且认为个体的应对策略也具有一定的跨情境稳定性，而且正是这种中等程度的稳定性对个体的长期心理健康带来了影响[10].
2.1.1.4已有的关于应对的研究
将应对从日常生活概念引入科学领域的是Lazarus(理查德。拉扎勒斯)在评价与应对》书中，明确地将应对从早期的心理动力学的防御机制以及Selye的固有的生物反应和直接关注转向积极的认知评价过程，摒弃了以往着重强调特质的倾向。在Lazarus的理论模型中，应对被视为在特定情境中个体与环境间的一种认知处理，即应对是通过认知评价过程和行为反应来实现的。[11]
Edler等人(Edler&Parker,1990;Grove&Heard,1997)在提出“回避应对方式”后，被后人完善为：应对方式可分为积极应对和回避应对。积极应对是指积极对待压力，采取办法解决或消除内心不安。回避应对也叫消极应对，是指消极对待压力，没有任何行动去解决问题，逃避压力和自己的情绪思想。目前国内也多采用这种应对分类。
Andrews发现个体在高应激状态下，如果缺乏支持和良好的应对方式，则心理损害的危险度可达43.3%,为普通人群危险度的2倍以上。[12]
Vitaliano发现良好的应对方式有助于维持心理平衡，保护心理健康，反之，不良的应对方式不仅不能缓解压力，反而会加重压力的负面影响。[13]
2.1.2关于心境的研究
2.1.2.1心境的定义及特点
心境是一种深入的、比较微弱而持久的情绪状态[稳定而弥散的特征。积极的心境使人愉快、振奋、乐观，能增强人的活动能力，提高工作效率，维护身心健康。反之，消极的心境使人优闷、消沉、悲观，会明显减弱人的活动能力，降低工作效率，导致种种身心疾病[15].
2.1.2.2有关心境的研究
如何评价一个人所处的心境的优劣，成为中外学者关注的重要课题。1971年，首先由美国的麦克奈尔(D.M.McNair)等人编制出一种情绪状态评定量表，即心理状态剖面图[16-17].它包括6个分量表，共65个形容词。联邦德国运动心理学家Abele和Brehm于1986年编制了一份德语的心境测量与描述工具BFS[18].
2.1.2.3关于积极情感与消极情感的研究[19]
20世纪60年代，Bradbm提出，积极情感与消极情感并不是同一维度的两个方面，而是彼此独立的维度，并且二者都与主观幸福感有关。随后，有研究表明积极情感和消极情感相对独立，个人在积极情感上的得分并非必然地预示他在消极情感上的得分，反之亦然。
越来越多的研究表明，在慢性应激情境中，积极情感发生得很频繁。护理者研究表明，护理者虽然经历很高的应激，并产生有害影响，包括高水平的应激或负担及身心健康问题。但同时，护理者也报告护理给他们带来了积极结果，如满意、支持和积极情感。
心理报告(篇5)
调查背景：当前，随着现代教育的逐步普及，越来越多的大学生开始接触心理学这个令许多人感到神秘的学科。心理学作为一门学科，有他完整的理论体系和科学的分析依据。但是，同其他自然学科一样，心理学也会被未尝接触和未尝深度接触的人们所误解，从而产生一些片面的、不完整的，或是局部的、不正确的认识。鉴于此种情形，我们特选择了大学，这个学生刚开始接触心理学的特殊环境，以便切实调查和认识学生的确实想法。
调查时间：20xx年11月04号至20xx年11月7号
调查地点：xx师范大学田径运动场
调查方式：借助校运动会这个特殊的环境，我们在各院系看台处采取随机抽取的方式对在座同学进行闲聊，并逐渐将话题引到至心理学的范畴。从而消除受调查人的警惕防备心理，以便能得到更真实的调查结果。
调查内容：分别对不同院系的同学进行随机挑取，进行大学生眼中心理学的调查。
调查过程及分析：伴随着11月4号早上校运动会的开幕，各院系各专业的同学都坐在了指定的座位席上分享学校一年一度的体育盛会。运动会，为开展试验调查提供了难得的良机。首先可调查对象广泛覆盖了各院系、各专业、各个学科门类；其次，在运动会这令人兴奋的外在环境下，同学们最容易放下自身的警惕性防御，彼此之间更能诉说心中所想的东西；再者，运动过后的运动员也是难得的资源，因为运动能令人更豁然和直爽。所以，在校运会期间里，积极主动的调查了尽可能多的同学，并归纳为以下几类：
1、标准化回答
在和一名物理学院的同学谈及到心理学的时候，问其对心理学的认识和理解。答曰：“我认为心理学是一门教会人们正确、全面的认识自身，并对自己心里存在的问题去科学系统的分析及解决的学科。”不愧是物理学院的的学生，纯理性思维。并且在随后的闲谈中得知，这为仁兄至今还没有修习心理学相关的课程，仅凭自身的理解就能到这个地步，不得不为其理性思维叫一声好。
同类的学生还涉及到数统学院以及化学学院等，他们习惯于进行理性的思考。对一切未知的和新鲜的事物，发挥其逻辑能力的优势，调动以往所学过的和所接触过的知识、名词、以及自身的理解和想象，对问题进行较为全面的、弱化个人感性的思考和回答。从他们的回答中，我们可以得出，这类
理科学生对于修习心理学具有一定的优势。在今后的`学习中，一般不会出现接收困难的情况。
2、跳跃型回答
偶然的一个机会，遇到一名历史文化学院的学生记者。在和她的交谈中他答道：“在我的眼中，心理学没有那么美好，没有那么功利，没有那么神奇。”呵呵，有趣的回答。思维的跳跃性很强，还带有那么一点文学味，应该与从事的记者工作有一定关系。谈话中她说到其实今年正在修习心理学，虽然刚开始学习，整体还是一头雾水，但是在仅有的接触中，她还是逐渐打消了心理学在她心中的敬畏感，开始真正的去接触它，学习它。
同类的学生在文学院、外国语学院和城环学院也有出现。他们对于未知的事物更倾向于感性化的思维，给出的答复也挺耐人寻味。“没那么美好”，说明在其接触心理学后明白，真正的心理学和本身所想的还是有一定的出入；最初想象的可能更偏向于感觉化的奇幻；而在修习后才明白心理学和别类学科一样，还是需要理性的思考和分析。“没那么功利”，说明在其以往联想中，该学科是一门察颜观色的手段；而之后的学习校正了其错误的观点。“没那么神奇”，更能体现他们从想象到认识，从感性到理性的理解过程。这也正好符合了近代心理学对于认识的基本观点。
3、质疑型回答
该同学本学期正在修习心理学，但是他对心理学的感觉却和其他的相差甚远。在谈及这个问题的时候，他给的回答是：“我总感觉心理学(至少是目前学的)和生物学科如此之相似。其次，里面的所谓的分析依据的原理和规则太具有主观化色彩，让人难以接受。再者，书中所信奉的观点和所做的实验都不具有代表意义。”
之所以单独列出这位同学的观点，是因为本人也有类似相同的想法。书中所列举的规则和原理总是援引以往专家的观点，如弗洛伊德。那为什么他就一定是正确的呢？其次，在许多心理学相关的试验中，总是以某种动物为实验对象，不具有代表性意义。处于理科生固有的定性思维，不给出有效的推理和证明过程，让其相信他们不了解的东西有时还真不是一件容易的事情。只有等更加深入了解心理学后，再借以相关的理论证明方可令其信服。这正如最初学习数学的1+1=2，还有乘法口诀一样，要先硬性了解一部本东西方可对其进行说服性的证明。
4、深沉型回答
在于一位计科系的同学聊天中得到这样的答复，“在我眼中，心理学是研究与揭示人的心灵运作时所遵循的道理的学科”。这个回答还真难懂，总有点打太极的感觉，问题好像又被抛回来了。认真思考一下，这为同学做出的
答复还是很严谨和全面的，具有一定的理论高度。可惜当时忘了追问该同学的年级和其以往的阅历。甚至都不清楚其有没有修习过心理学。
5、查阅资料型回答
在闲谈的问题中，也有不少同学直接掏出手机，然后直爽的说，“等我查查啊，学长。”肯定是新生了。应该是怕说错话，所以表型的特别谨慎(也有不少的天真)。在些许的等待后有了结果：心理学一门在西方发展成熟而在东方刚刚起步的学科，她可以触摸你心灵最深处的角落，也可以抚慰你灵魂最深处的痛楚，让你看清自我，获得心灵的自由。官方的回答就是不一样，避开问题的锋芒，剑走偏锋。分析这个答案，首先可以知道心理学在世界以及我国的发展状况；其次，说明了心理学的主要研究方向------心灵的深处；再者，点明了研究心理学所得到的目的-----认清自我、获得心灵自由。其次，这类的同学也会爆出些随机的回答，比如认为学了心理学就知道别人心里想了些什么。
调查总结：此次调查随覆盖了不少的院系，但是由于能力所限，调查对象的显然不足，未能很好的反应客观状况。在以后的调查中，还需要具有针对性的克服这些个不足。从上述分类的总结和分析中，不难看出，大学生整体对于心理学的认识还是不足的。这提醒着我们以后再从事教育行业后，应该及早的将心理学普及到广大的青少年中，为他们以后的学习培育一株底蕴之芽。同时，这也鞭策着我们应该夯实基础，作为希望的希望，为希望带来希望。
心理报告(篇6)
五月，对于我院各专业心理健康委员来说，是忙碌的一个月，同时也是丰收的一个月。在这个月里，由院学工部及心理咨询中心面向全校学生普及基本心理健康和心理卫生知识，旨在通过丰富多彩的活动，促进同学们能造就健康的自我，陶冶情操，建立自信，提高人际交往能力，从而增强心理素质。我们的活动宗旨是：
“让大家在参与中提高心理认识，旨在激励同学能够通过自己的劳动和努力，实现学习和生活上的“自信、诚信、自立、自强、团结”，培养同学们的“合作”和“关爱”精神，培养同学们的奉献和互帮互助精神。
为了提高大学生的心理素质，提升大学生的心理健康水平，提高人才培养质量，学院在充分发挥课堂教学的主渠道及进行心理健康教育和心理文化的传播的同时，心理教育发展中心与院团委、学生处通力合作，通过开展丰富多彩的第二课堂活动，将心理文化渗透到校园文化中，以促进学院和谐、健康、文明的校园构建。 进入大学已有半年多的光景，同学们对大学的生活已经逐渐适应,为了更好地增强班级凝聚力,巩固新建立起来的友谊,我们建筑0911班举办了主题为《放飞心灵·感受生活》的室内、外主题活动,让同学们一起在活动中感受到自己的成长,感受到成长的快乐。
主题 ——放飞心灵·感受生活
活动目的
1通过这次活动，可以积发学生的生活和学习热情，以积极乐观的生活态度努力学习，为自己的未来而奋斗。
2通过活动，使学生对心理健康专业知识有了更好的了解。
三。通过这次活动，让全校学生懂得感恩，学会感恩，以饱满的热情努力学习。
4让学生充分认识心理问题的弊端，并提出解决办法，并从生活实践中认识自己，克服心理障碍，高效生活。
5帮助学生解决生活和学习中的困难，促进他们事业的更好发展，增加生活的幸福感。
6为了更好地宣传心理健康知识，让我们更好地融入我们的大学生活。
活动地点
中国科学技术学院建筑系0911教室；上方山国家森林公园
活动时间
20010年5月5日星期三
活动过程
我们的活动如期于5月5日举行。大家怀着极大的热情来到教室，期待着活动的开始
主持人给大家介绍了一些关于心理的知识，同学们都在认真地聆听，有些细心的同学还在做笔记，充分显示了大家对心理健康的重视和关心。主持人为大家做了两组心理测试，大家脸上都露出了幸福的笑容。
专题一:心理访谈
班级内组织了一次心理访谈，这是一次尝试活动，目的是想通过座谈聊天的形式更直接的了解到同学在学习生活中成功的经验，特别是心理状态方面的经验，并希望让更多人能够分享到他们的感悟。让同学们学会观察和发现别人的优点和长处，在小组中真诚的表达对他人的欣赏，赞美，同时在别人的欣赏赞美中发现自己的长处和优势，增强自信心。最后让大家认真思考，回忆以来自己不断成长的历程，让大家在成长中感受快乐，再通过笔和纸把自己的感受写出来，与大家一起分享自己成长的快乐。
专题二：心理**
我班还积极参加了学校组织的心理作文活动。
最后，支持者宣布室内主要活动圆满结束。
然后我们去了上方山国家森林公园进行户外主题活动。
第一个环节是“抱团游戏”，通过自行组队，自己寻找队员，让同学们意识到了团队的重要性，意识到队员对于整个团队的重要意义。
第二个环节是“小小动物园”，每个成员说说自己希望成为什么动物，为什么想成为这种动物。通过这次活动，让学生学会如何正确认识自己，展示自我，如何识自己积极向上。
第三个环节是“孤岛逃生”的游戏，大家在限定的一个圈中躲避“蒙眼追捕者”的搜索，在过程中考验同学的思维和运动的反映能力、忍耐能力，有时还需要小小的战术布置。
成效及意义
整个活动中同学们都积极参加，并积极踊跃地发表了自己多次对这次活动的感言，感触都较为深刻，让大家都真正从活动中受益，尽管活动过程中部分环节并不如预期的那么完美，各个细节方面还有待改进，但整个活动还是比较完整的。同学们真正从活动中感受到“放飞心灵·感受生活”，虽然活动已经结束，相信本次活动对同学们的影响会伴随同学们的成长一路走下去，相信本次活动拉近的不止是同学们的距离，而是更准确的说拉近的是一颗心，两颗心……以至更多心的距离，心灵的距离近了，自然就感受到了成长的快乐。看到活动结束时同学们彼此快乐的面容，我想我们的初衷是达到了——在愉悦快乐的气氛中拉近同学们间的距离，建立崭新的友谊。
此次活动虽然圆满，但就心理辅导工作而言，仅仅是拉开了一个序幕。在以后的工作中，还需要深入心理学知识的普及和加强团队辅导及个案分析，由面及点的展开，我们将把心理健康教育贯穿于大学生思想政治教育的始终,让每一位大学生都成长为身心健康的合格人才和新世纪的建设者**人,让每位学子的青春都能沐浴到最灿烂的阳光。
总体来说，我们这次以“放飞心灵·感受生活”为主题的团日活动，各个阶段的活动都十分成功，多方面的积极协助和努力，是活动得以完成的保证。活动开始前，班干部合理分配了任务，同时也注意宣传组织和工作时间的协调。事后，同学们普遍反映良好。
首先，这次活动的思想新颖，突破了思维的局限性。其次，活动组织完善，调动了学生的积极性。在团支部成员协调的前提下，全班分成几个小组
让有写作能力的学生，让有电脑技能的学生上网查询信息，让懂摄影的学生拍照。这样真正做到了全班总动员，让所有同学都参与其中，乐在其中，学在其中，在同学们能力提高的同时，班级凝聚力也变得更强。
然而，在成功的背后，我们也认真反思自己的不足。室外活动时场面有点混乱。活动虽然经过具体分工，详实安排，但在实际过程中由于人数较多，场面有点混乱，个别成员没有完成自己的分工。
总之，这次活动达到了预期的效果。在活动准备过程中，同学们的凝聚力得到了提高，能力得到了锻炼，知识得到了增长。在活动进行过程中，“关注心理，关爱自己”这一感恩教育的目的基本得以实现。
每个学生都得到了心灵的洗涤和情感的升华。这次活动中暴露出来的问题，将促使我们在今后的工作中精益求精，做得更好。
建筑0911团支部
孙苏娴二００九年五月二十日
心理报告(篇7)
一、部门概述
心理生活部是一个致力于为大学生提供高质量心理服务的部门。本部门成立于201X年，已经服务本校师生多年。的目标是通过提供全方位的心理支持和辅导，帮助学生解决心理困惑、改善心理健康，提高他们的学习效果和生活质量。
二、工作内容与成绩
1.心理咨询服务
提供个别咨询、团体咨询和在线咨询等形式，满足不同层次和不同需求的学生。在过去的一年中，共为学生提供了2000多次咨询服务。通过个别咨询服务，帮助学生解决了各种各样的问题，如学习困扰、人际关系问题、焦虑和抑郁等心理困扰。团体咨询活动包括心理教育讲座、心理健康工作坊等，覆盖了2000多名学生，帮助他们更好地理解自己的心理需求并学会更有效地处理问题。还开展了在线咨询服务，通过网络平台为学生提供及时便捷的心理支持。
2.心理教育与宣传
开展了一系列活动，旨在提高师生对心理健康的认识和重视程度。举办了心理健康月活动，包括宣传展览、心理测试和知识讲座等形式，吸引了大量的师生参与。同时，还定期发布心理健康相关的文章和校园通知，提供专业的心理知识和技巧，帮助学生改善心理健康状况。
3.心理学习小组与俱乐部
为了培养学生的心理素养，组织了心理学习小组和俱乐部活动。这些活动提供了一个互动学习的平台，让学生有机会深入了解心理学知识和技巧。在过去的一年中，开展了多次学术讨论、案例分析和角色扮演等活动，推动了学生的心理学习和交流。
三、团队建设与提升
1.团队建设
注重团队建设，通过不定期的培训和交流会议，提高团队成员的专业素养和协作能力。邀请心理专家给团队成员进行专业知识培训，更新他们的理论知识和实践技能。定期组织团队交流会议，分享心理案例和工作经验，促进团队协作和学习。
2.团队成绩
在过去的一年中，心理生活部的工作成果得到了广大师生的肯定和认可。的咨询服务得到了学生的积极反馈，学生心理健康指数显著提升。的心理教育与宣传活动吸引了大量的参与者，传播了正确的心理知识和技巧。的心理学习小组和俱乐部活动获得了学生的好评，提高了学生的心理素养。
四、展望与改进
未来，将继续努力改进工作，提高心理服务的质量和效果。计划加强与其他学校心理部门的交流与合作，分享经验和资源，推动心理服务的进一步发展。同时，还将进一步优化心理服务流程，提高咨询师的专业素养，保障咨询服务的质量和安全。另外，也将加强对师生的心理健康宣传，提供更多有针对性的心理教育和资源。
通过一年的努力，心理生活部在心理咨询服务、心理教育与宣传、心理学习小组与俱乐部等方面取得了显著的成绩。将继续通过团队建设和改进工作，为大学生的心理健康提供更好的支持和帮助。
心理报告(篇8)
随着城市化进程的加快，越来越多的农民涌向城市为生活而打拼，他们在为城市带来生机与活力的同时，一个不容忽视的问题越发凸显，那就是他们的小孩的教育、生活及心理健康问题，天真烂漫的他们在别的小朋友还依偎在妈妈怀里撒娇的时候便懂得了生活的艰辛，承受着这个年龄不该承受的东西，而他们由于心智的不成熟加之社会制度的不完善，使得越来越多的孩子们心理上或多或少的出现了问题，对他人的不信任以及缺乏与他人的沟通与合作便是其中比较严重的两大问题。
为了帮助孩子们克服心理障碍，树立正确的人生态度，同时增强自身关注社会问题意识，提高解决社会问题的能力，培养当代大学生应有的素质，积极响应党**国务院的号召，身为山东大学阳光行动服务社的成员，我们小组四人在阳行集体到文苑小学举行活动之时负责组织策划了团体心理辅导活动，在小组集体讨论确定“信任与合作”的主题后，我们四人明确分工，分别进行资料的搜集，筛选，整理以及***的制作，最终通过汇总，确立了以游戏贯穿课堂，进行总结启发的方式增进孩子们之间的合作与相互信任。
虽然活动前我们做了充分的准备，但活动当天，孩子们的热情还是让我们有一点不知所措，还好在学长学姐的鼓励和充分准备的前提下，我们很快调整了心态开始和孩子们打成一团，课前的交流与沟通让我们对孩子们有了一个全新的看法，他们多才多艺，综合素质绝对不比任何孩子差，可同时我们也发现孩子们之间确实缺乏那种合作与信任，尤其是男生与女生之间，或许是由于年龄的特殊敏感性加之他们所处的特殊社会环境，男生与女生之间的隔阂仿佛无法逾越，这是我们之前所没有预料到的。
在小组成员间简单交流之后，我们决定临时将男女生之间的合作与信任作为一个重点解决问题，在分组时特意分为一个全女生组和一个男女混合组，刚开始游戏时，男女混合组的成员明显在合作上输于另一组，尤其是在撤凳子游戏中，由于需要接触，男女混合组很快输给了对方，对手的兴高采烈彻底激发了他们的竞争欲望，男女生之间慢慢建立了合作与信任，此后的游戏中，男女生混合组配合得越发紧密，在指挥游戏中，男女生在充分信任的前提下完胜另一队，最终，男女混合队取得了胜利。
在游戏结束后的总结中，我们特别强调了男女生之间的信任与合作，孩子们似乎也从游戏中得到了启发，在后来的操场自由游戏期间，男女生之间的隔阂明显模糊了，每个孩子之间的信任与合作意识都得到了加强，黄昏时分，我们带着孩子们的欢声笑语回到了学校，开心着，满足着……
通过这次活动，我们深刻认识到作为当代大学生应该肩负的社会责任同时我们对这个群体有了更加全面地了解，他们虽然过早地承受了生活之重，但他们依旧有着孩子身上那种天真与单纯，只是环境与生活把他们孩子的特质模糊了，我们的社会需要做的便是重新唤醒他们的天性，不需要什么惊天动地的做法，只要每个人给他们一个温暖的眼神，为他们创造一个和谐的环境，那种天性便会显现，而此刻他们便不会再怀疑排斥周围的一切，与社会将会更好地融合。同在蓝天下，共同进步成长。
心理报告(篇9)
一、调查目的
知识化、信息化、竞争化程度日益加剧的当今社会是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件。为了更清楚地了解小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策，我校对三~六年级200名学生进行了心理健康现状问卷调查。现将过程和结果记录如下:
二、对象和方法
(一)对象
我校于20xx年10月对三~六年级20名学生进行调查，基本情况见表:调查对象及问卷发收情况一览表:表略
(二)材料与方法
调查问卷是根据学习动机等八方面设计的问卷，共10个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一回答。
(三)统计
以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比，
三、调查结果(备注:中段—三、四年级;高段—五、六年级)
调查统计表明小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好，但仍有少数学生存在学习动机扭曲、冷漠，情感闭锁，缺乏爱心，竞争意识不强等心理问题。
(一)学习动机扭曲:
题目1:你上学读书是为了A没有知识不能生存B替老师学习C替父母学习D读书后找大钱E同学间好玩
题目2:课堂上教师提问
A马上回答B想一会再回答C等别人答D老师抽问才答，一般不回答
统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有48%，高段有19%的小学生学习动机扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的学生认为读书是为了“D以后挣大钱”;2%的学生认为读书是“C替父母学习”;2%的学生认为读书是“B替老师学习”。还有1%的学生认为读书是“E同学间好玩”。正因为动机缺乏，因此相当部分小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有21%，高段有14%的学生处于被动状态，不能积极地参与到学习中来，使学习变成了一种负担，一种应付。他们选择的是“D老师抽问才答，一般不回答”。小学生被动学习的状态应引起高度重视。
(二)焦虑心理
题目3:期末考试时
A心情紧张B有点紧张C无所谓D有信心E不紧张
题目4:爸爸妈妈回家晚了感到不安。
A是B不是
面对考试，10%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，29%出现轻微焦虑，7%属于过度焦虑。“有信心不紧张”的选择率由中段的74%下降到高段的64%。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。
问题4同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍，并且这种焦虑由中段的28%上升到高段的40%，直接影响到学习效果。
(三)冷漠
题目5:看电视遇到伤心或感人处时
A跟着流泪B没有眼泪C那是假的D非常激动
看电视遇到伤心，感人的情节，中段有35%，高段有25%的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。
(四)胆怯、羞涩
题目6:家里来了陌生客人:
A喜欢B主动招呼C不理睬D怯生
家中来了陌生客人，不理睬，怯生的中段占羞涩心理比较突出，特别是农村孩子，由于平时见的世面少，同时也因为缺乏正确的心理引导，显得不够大方。
(五)交往情感闭锁
题目7:与新朋友在一起
A主动邀请一起玩B不好意思接近C只顾自己玩
统计表明,部分小学生存在交往障碍,中段有怯弱、排斥、闭锁等。这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近，也得不到真正的友谊。
(六)爱心的流失
题目8:对小动物，你
A喜欢B不伤害C捉弄D喜欢弄死
5%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态，这表明少数农村小学生的爱心正在流失，连可爱的小动物也不能唤起他们的爱心。这可能与部分家庭的溺爱式教育有关，这种教育导致了学生以自我为中心，缺少对他人或物的关爱。
(七)竞争意识不强。
题目9:竞选干部时
A我能行B努力争取C当干部要多做事D无所谓E不愿当F
我不行
20%左右的学生不积极参与竞选干部，其中近5%明显缺乏自信而放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参加竞争，5%持无所谓的态度。
这表明，部分小学生竞争意识不强或服务意识不强，不想通过竞争成为胜利者，或不想为别人服务，有懒惰思想。而竞争在生活中不可避免，在人生的每一个关头，都面临着挑战和竞争，同时，总想着别人为自己服务也是不现实的。
(八)不良情绪:
题目10:你到学校的心情是
A愉快B一般C有时烦D不愉快
调查发现，学生存在在校情绪不良现象，特别是高段，感到有点烦或不愉快的生活中。
四、学生心理成因分析
从调查统计来看，小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心理问题也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有:
心理障碍的主要原因。素质教育喊得震天响，新课程改革理念与实践严重游离，学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越看重。各级地方教育行政部门“涛声依旧”，考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。“应试教育”变成了“理直气壮抓质量”，还没有走进新课程的教师不得不直面迎面而来的“应试教育下放权”(小学考试也要排名次)。随心所欲的测试卷，漫无边际的拓展，教师劳累，学生更遭殃。教师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是影响小学生心理的主要因素。
2、家庭原因
在家庭中，有大概30%的家庭父母外出打工，生活由祖字辈照顾，家长无法担当起对孩子成长的辅导责任，同时也因为家长的文化水平有限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育方面的知识严重缺乏，这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。但是“望子成龙，望女成凤”心态又普遍存在，在矛盾的对抗中，导致出现两种极端的家庭教育方式，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕着孩子来转，使孩子形成了“我就是整个世界的中心”的观念，而家长对孩子的宠爱默许，使孩子更认为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何的爱而应该得到别人的爱，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中心意识。有些家庭则认为“棍棒之下出人才”，对孩子实施打骂教育，孩子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理产生了很大的压力。两种不良现象对孩子的困扰，使孩子产生心理障碍和心理问题。
3、社会原因
学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，学生在校接受的教育与家庭舆论、社会氛围不一致，这也是小学生易出现心理问题的原因。家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题，邻里之间经常问及的是孩子的学业，经常攀比的是孩子的成绩。成年人的健身观念增强，却缺乏对孩子们“健心”的观念。大教育观尚未在社区有效树立。
五、对策
世界卫生组织提出“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康”。我国德育专家詹万生主任更是精辟地指出:“心理教育是素质教育的基础。”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成为了当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时也是一个难点问题。
自理、自主能力和吃苦耐劳的精神，使学生带着健康的身心投入到学习生活中。
2、家庭:很多家长的外出使他们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至连一个星期见一次面的机会都没有。农村的孩子，缺少的不是物质上的需求，而是缺少父母的理解和关心。因此父母要经常看一些有关家庭教育书刊，提高自己的知识水平。每天抽一定的时间来陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助，是对学生心理健康状况提升的一个非常好的途径。
家庭、社会三结合的教育网络功能，改革教育方法，开辟多种沟通渠道，让学生有倾诉的机会和场所，改变学生所有烦恼自己扛的局面，营造一个“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛围，培养学生健全的人格。不仅如此，还要加强与城镇之间的联系，经常交流经验，探讨心理健康教育中碰到的问题，实现优势互补，共同进步，缩小学校与城镇学校之间的差距。也可以组织学生与城镇学校联谊，让学生在活动中学会倾诉，学会交流，取得共同的进步。
当然，培养学生良好心理素质并不是一朝一夕能够完成的，只有从小注重对他们进行心理健康教育，给他们创造一个良好的心理环境，才能有利于小学生的心理健康，才能为社会造就全面合格的人才。
心理报告(篇10)
几年来，随着高校学生心理问题的不断增长，自杀、离家出走、犯罪等事件的频繁出现，心理教育工作日益受到社会各方面的高度重视，学校心理健康教育工作也得到了飞速发展。作为一名高校心理教师，我高度关注学生的心理健康状况，以建设“三星级”学校的为契机，根据学生身心发展特点，运用心理学理论和方法，有目的、有计划、有步骤的通过多种形式及途径，培养学生良好的心理品质，积极开展丰富多彩的促进学生身心全面发展和素质全面提高的教育活动。下面是我的高校心理教师个人述职报告。
一、广泛宣传
利用学校的校园电台、广播站、政教信息、家长学校、讲座等宣传心理知识。从实际出发，自己选材，自行设计，贴近学生们生活成长需要，易于接受，能够引起兴趣，产生共鸣；另一方面主创人员在编排过程中必须认真学习，努力消化吸收，有了深刻的理解才能设计出好的方案，因此在这个过程中，也使他们自我学习，自我创造的过程，既增长了心理知识，又锻炼了各方面能力，从实际工作中提高自我心理素质。
二、开展心育班会、心理讲座
我校积极倡导广大教师员工学习教育、心理理论知识，提高自身心理素质，重视心理工作对学生发展的重要意义。心理健康教育领导小组成立以来，不少班主任利用班会，逐渐渗透心理辅导内容，以学生关心的心理问题为主题，互相探讨。引导他们正确的看待他人，和他人和睦相处，向他人学习，克服妒忌等不良心理，树立正确的心态。
心理健康教育讲座的开展分为三个部分：第一部分是针对学生开展的教育。本学年主要有《怎样与老师交往？》、《与室友难处怎么办？》、《浅谈高考的心理调适》等心理讲座。第二部分是针对教师的培训。作为一名教师应如何看待学生，如何尊重学生的完整人格，独特的个性，了解学生的内心世界，和学生成为朋友，加强师生间沟通等，使全体教师在树立现代学生观，如何从心理角度理解学生、尊重学生的到了深刻的教育，收获很大。心理健康教育领导小组成立以来主要在区教委的安排下，对全校教师进行心理健康教育的专项训练，并通过区组织的测试，达标率为百分之百。
利用《政教信息》向班主任宣讲心理辅导知识以及指导班主任如何对学生进行心理辅导。同时在我校申请的省级重点课题《无人监考荣誉考场》的科研课题中，许多教师都把学生心理的提高放在了研究之列，并为此阅读了大量的资料。在此过程中，教师们积极开展工作，一方面研究了专项课题，提高教师教科研能力，另一方面在研究过程中自身也不断学习，提高了心理理论知识和自身心理素质。第三部分是对于家长的教育。为了使家庭教育能更好的配合学校教育，对家长的心理教育指导也是非常关键的，为此利用家长学校为家长们作讲座，指导家长正确认识孩子的心理问题，如何和孩子沟通，怎样从心理角度做孩子的教育等等，使家长对心理健康教育有了一定的了解，对于学校的心理教育工作得更好开展奠定了坚实的基础。
三、开展咨询工作
心理咨询工作是心理健康教育的一个重要组成部分。随着学生面对学习压力的增大，竞争日益激烈，青春期躁动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，他们迫切需要心理辅导以摆脱日益严重的不良情绪。我校的心理咨询工作充分发挥其职能作用，相应开设了电话咨询、信件咨询、学生个体咨询及家长咨询。
学生有什么心理问题、困惑需要帮助而又因为某些原因不能面谈的'，都可以写信投到“知心朋友”信箱，由心理老师写回信放到传达室。为了保密起见，来信与回信均可用笔名，这样学生可直接到传达室自己领取，不会产生其他问题。信箱每天打开一次，保证第二天准时回复。从信件咨询来看，反映的内容主要有学习问题、考试焦虑问题、自制力问题、人际关系、异性交往、家庭关系等等，心理老师都一一作了回复，从专业领域向他们解释、建议、鼓励，从中帮助他们走出困境。
咨询室定于每周五，下午第四节课，学生可以按时间来当面咨询，也可以和心理老师预约时间。心理老师对待每一名前来寻求帮助的学生都耐心和他们一起讨论问题，分析原因，探讨解决的方法，增强他们的自信心，使每名学生都得到相应的帮助。家长咨询，以及一些家长亲自来反映问题。家长从家庭角度反映一些孩子的问题，寻求帮助，不知该如何处理这些事情，如何教育孩子。心理教师会指导他们正确的看待孩子的心理问题，正面开导，加强沟通，在理解孩子心理的前提下再施以恰当的教育，如有必要，心理老师还会直接找到该生谈心，做到学校教育和家庭教育密切配合，共同做好学生教育工作。
四、工作总结
心理健康教育工作开展以来，我校在看到工作取得的成绩的同时，更是认真总结工作中存在的不足，针对这些不足的地方，制订了下学年的指导思想和计划，在保持已有工作的基础上，对于自己不完善的方面，重点开展工作，号召全校领导和师生积极参与进来，给予心理健康工作更多的关注和支持。
心理报告(篇11)
一、我的性格：
大家都说我是一个活泼开朗的人，很善于与人交流，人缘也比较好，但是很多时候在一些场合缺乏自信，有的时候患得患失，总是考虑的太多，所以错过了一些很好的机会。从小到大都比较要强，不服输，总想必别人做的更好，不过来到大学，发现人外有人，天外有天，所以开始懂得只要自己努力了就不后悔，不管结果是不是第一，只要自己尽力了就是的了。性格比较直爽，有的时候容易伤人，虽然在尽力在改变，但是还需要进一步改善。我是个很好的合作伙伴，做事踏实认真，大家交给我的事情总能很好的完成，一丝不苟。
二、我的兴趣：
喜欢看电视，看报纸，上网，逛街，打羽毛球等。很喜欢玩，但是也很关心时事和政治方面的新闻，可以说爱好广泛，但是没有什么很专一能做好的事情。
三、我自己认为所具有的能力：
现在在班级里担任班长，所以在这一年里，自己的很多能力都有所提高。比如，在协调班级工作中，增强了合作意识，并提升了统筹规划的能力，在工作中，可能会遇到一些摩擦，在解决这些小摩擦的过程中，我也提升了解决问题和矛盾的能力。也具有了一定的与人交流沟通和组织各种活动的能力。
四、我的价值观：
我自己感觉我的人生观和价值观都比较正确，信仰共产主义，而且一直坚信，人一生不能只为了钱去追逐，最有意义的一生是活的快乐幸福，而不是为了追逐金钱和奢侈的生活。
五、我的优势和劣势：
优势，我的人缘还可以，善于与人交流，还有在组织活动等方面有一定的组织能力，性格比较开朗，能够很好的调节自己的心情。比较要强，做事踏实。劣势，缺乏恒心，自制力也比较差，不能很好的控制自己，有的时候性格太直了，有什么说什么，容易伤害到别人。
六、我的技能：