观察报告(集合五篇)。
观察报告(篇1)
第一阶段测试卷
考试科目: 《学前心理学》绪论—第三章（总分100分）时间：90分钟 学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分：
一、单项选择题（本题共15小题，每小题1分，共15分。）
1、幼儿中期已经（）。
A、有初步的时间概念 B、可以辨别昨天、今天、明天 C、没有时间概念 D、可以理解昨天、今天、明天
2、注意属于（）。
A、认识过程 B、心理现象 C、个性特征 D、心理过程
3、（）也称作轻微脑功能失调。
A、好动症 B、多动症 C、书写障碍 D、行为障碍
4、感受性与感觉阈限是（）。
A、正比关系 B、反比关系 C、无一定关系 D、完全无关
5、“一心两用”，这是注意的（）。
A、广度 B、稳定性 C、分配 D、转移
6、看见一面红旗，人们马上能认出它，这种心理活动是（）。A、知觉 B、感觉 C、色觉 D、视觉
7、马斯洛创立了（）。
A、人本主义 B、行为主义 C、认知心理学 D、机能主义
8、狼孩之所以心理上与正常儿童有本质区别，主要原因是（）。A、遗传因素 B、缺乏营养 C、受狼的影响 D、脱离社会环境
9、（）被称为“生命中枢”。
A、延脑 B、脑桥 C、中脑 D、间脑
10、有预定目的而无需意志努力的注意，称之为（）。
A、无意注意 B、有意注意 C、有意后注意 D、随意注意
11、人的心理是人脑对客观现实的（）。A、反应 B、反映 C、反射 D、应答
12、（）就是在控制的情境下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量所产生的影响的方法。
A、观察法 B、测验法 C、调查法 D、实验法
13、“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有（）。A、强度的特点 B、变化的特点 C、新异的特点 D、对比的特点
14、建立世界上第一个心理学实验室的学者是（）。A、弗洛伊德 B、斯金纳 C、冯特 D、华生
15、阿格诺索娃研究发现，五岁儿童观察某一事物的时间约为（）。A、6分8秒 B、7分6秒 C、8分4秒 D、9分2秒
二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，有二至四个选项是符合题目要求的，多选、少选、错选均无分。)
1、幼儿的活动主要有（）。
A、游戏 B、学习C、劳动 D、娱乐
2、“一目十行”说明一个人注意的（）非常好。A、分配 B、广度 C、转移 D、范围
3、脊椎动物如（）等也有简单的心理活动。
A、鱼类动物 B、两栖类动物 C、鸟类动物 D、爬行类动物
4、高级神经活动的基本过程是（）。
A、兴奋 B、抑制 C、无条件反射 D、条件反射
5、以应用为研究目的的心理学分支学科有（）。
A、教育心理学 B、管理心理学 C、咨询心理学 D、普通心理学
6、六岁幼儿能辨别（）等方位。
A、左、右 B、上、下 C、前、后 D、内、外
7、注意具有（）和调节、监督功能。A、指引 B、选择 C、保持 D、激励
8、个性是由（）构成的。
A、个性动力系统 B、个性倾向性 C、个性心理 D、个性心理特征
9、格式塔心理学派总结的知觉组织原则有（）。
A、相似原则 B、封闭原则 C、接近原则 D、统一原则
10、内部感觉包括平衡觉、（）。
A、运动觉 B、味觉 C、嗅觉 D、机体觉
三、判别改错题（本题共20小题，每小题2分，共20分。你认为对的打 “√”，认为错的打 “×”，并改错。）
1、心理学是属于社会科学。（）
2、幼儿已懂得透视原理，知道近物大远物小的道理。（）
3、大脑左右半球功能分化是相对的。（）
4、“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”此话出自行为主义创始人华生。
5、幼儿分辨小物体或远距离物体细微部分的能力叫视力。（）
6、人的心理是在实践活动中产生的，实践活动又受到人的心理支配调节。（）
7、机体后天学习建立起来的反射叫非条件反射。（）
8、呈现音乐的方法可以减轻牙科手术中病人的疼痛，这属于联觉现象。（）
9、调查法是最具有心理特色的方法。（）
10、小班幼儿的注意是有意注意占优势。（）
四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分)
1、制约学前儿童心理发展的因素有哪些？
2、知觉的基本特性如何？
3、学前儿童有意注意的发展表现在哪些方面？
4、什么是学前心理学？其研究对象是什么？
5、简述动物心理的发展过程。
五、案例分析题（本题共1小题，共15分。）
1、案例：王老师是某幼儿园小班教师，她最近很苦恼。在组织班里活动时，她发现小朋友们很难集中注意，教室里一有响动，他们就会分心，无论是听故事、画画还是看图书，也只能专心几分钟。这样一来，王老师事先设计好的教育方案往往不能得以有效实施，为此，她很着急„„ 请问：
（1）根据注意理论，王老师需如何分析孩子注意分散的原因。
（2）结合本案例谈谈要提高幼儿教育效果，王老师在组织活动时应如何防止儿童分散？
参考答案
一、单项选择题（本题共15小题，每小题1分，共15分。）
1.D 2.B 3.B 4.B 5.C 6.A 7.A 8.D 9.A 10.C 11.B 12.D 13.D 14.C 15.B
二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。)1.ABC 2.BD 3.ABCD 4.AB 5.ABC 6.BC 7.BC 8.BD 9.ABC 10.AD
三、判别改错题（本题共20小题，每小题2分，共20分。）1.× 改为：心理学是介于自然科学与社会科学之间的交叉学科。2.× 改为：幼儿常常不懂得透视原理，不知道近物大远物小的道理。3.√
4.× 改为：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”此话出自机能主义心理学的创始人威廉·詹姆斯。5.√ 6.√
7.× 改为：机体后天学习建立起来的反射叫条件反射。
8.× 改为：呈现音乐的方法可以减轻牙科手术中病人的疼痛，这属于不同感觉的相互作用现象。
9.× 改为：测验法是最具有心理特色的方法。10.× 改为：小班幼儿的注意是无意注意占优势。
四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分)1.答：制约学前儿童心理发展的因素有(1)遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性：遗传素质是儿童心理发展的自然前提,生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提;2)环境因素使学前儿童心理发展成为现实:社会生活环境为儿童心理发展提供了丰富的刺激,教育对儿童心理发展的主动调控作用;(3)儿童心理在活动中发展,幼儿的活动主要有游戏、学习和劳动。
2.答：知觉的基本特性主要有（1）知觉的选择性：人总是有选择地把某一事物作为知觉对象，把其他对象作为知觉对象的背景，这种现象叫知觉的选择性；（2）知觉的整体性：人并不把知觉的对象感知为个别的孤立的部分，而是把它知觉为一个统一的整体，这种特性称为知觉的整体性；（3）知觉的理解性：在知觉过程中，人总是用已具有的知识经验，对感知的事物进行理解，并用词把它标志出来，知觉的这种特性就是知觉的理解性；（4）知觉的恒常性：当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的对象仍然保持相对不变的特性，这种特性称为知觉的恒常性。
3.答：幼儿前期已出现有意注意的萌芽。进入幼儿期后，有意注意逐渐形成和发展。小班幼儿的注意是无意注意占优势，有意注意只是初步形成。中班幼儿在适宜条件下，注意集中的时间可达到十分钟左右。在短时间内，他们还可以自觉地把注意集中于一种并非十分吸引他们的活动上。中班幼儿已能同时注意到几种对象，注意的分配能力有所提高。大班幼儿注意集中的时间可延长到十至十五分钟。就外部注意和内部注意来说，大班幼儿不仅能注意外部的对象，对自己的情感、思想等内部状态也能予以注意。
4.答：学前心理学是研究学前儿童心理发展的特点、规律和理论的科学。
学前心理学的研究对象是学前儿童的心理现象，它包括心理过程和个性心理两部分。心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程,认识过程也称认知过程，具体表现为感觉、知觉、记忆、想象和思维。情感过程是指人在认识事物时产生的各种内心体验，具体分为情绪和情感。意志过程是指人为了实现目的而进行的选择方法、执行计划的心理过程。个性心理包括性倾向性、个性心理特征和自我意识.5.答：动物心理的发展主要决定于神经系统的演化水平和其生活环境。通常把动物心理的发展区分为三个基本阶段：感觉阶段——无脊椎动物的心理发展，知觉阶段——低等脊椎动物的心理发展，思维萌芽阶段——高等脊椎动物的心理发展
五、案例分析题（本题共1小题，共15分。）
1.答：（1）学前儿童注意分散的原因主要有：无关刺激过多；疲劳；目的要求不明确；（4）注意不善于转移；无意注意和有意注意没有并用。
（2）幼儿注意分散的防止策略有：防止无关刺激的干扰；制定合理的作息制度；培养良好的注意习惯；适当控制幼儿的玩具和图书的数量；不要反复向幼儿提要求；灵活地交互使用无意注意和有意注意；提高教学质量。
第二阶段测试卷
考试科目: 《学前心理学》第四章—第八章（总分100分）时间：90分钟 学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分：
一、单项选择题（本题共15小题，每小题1分，共15分。）
1、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”说明（）不同则体验不同。A、心境 B、激情 C、应激 D、美感
2、任何一个词都是代表着一类事物和一类现象的，这说明言语具有（）。A、符号作用 B、固着作用 C、概括作用 D、交流作用
3、梦是一种典型的（）。
A、无意想象 B、有意想象 C、再造想象 D、幻想
4、由短时记忆转入长时记忆的条件是（）。A、注意 B、思维 C、想象 D、复述
5、意志行动的关键是（）。
A、确定行动的目的 B、选择达到目的的方法 C、做出实现意志行动的决定 D、意志行动的实现
6、人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验称之为（）。A、感知 B、性格 C、气质 D、情绪
7、短时记忆的单位是组块，短时记忆的容量是（）。A、5以下 B、5～9 C、10以上 D、20以上
8、发散思维又称之为（）。
A、求同思维 B、辐合思维 C、求异思维 D、再现思维
9、鲁迅写《阿Q正传》构思阿Q的形象，那时的想象主要是（）。A、再造想象 B、创造想象 C、无意想象 D、幻想
10、“鱼与熊掌不可兼得”其动机斗争的形式是（）。A、双趋型 B、双避型 C、趋避型 D、多重趋避型
11、思维活动属于（）。
A、认识过程 B、情绪过程 C、意志过程 D、个性特征
12、四岁儿童能再认（）以前感知过的事物。A、半年 B、一年 C、二年 D、三年
13、幼儿创造想象的标志是想象具有独立性和（）。A、创造性 B、新颖性 C、流畅性 D、变通性
14、学前中期儿童以（）为主。
A、直觉行动思维 B、动作形象思维 C、具体形象思维 D、抽象逻辑思维
15、积极的情绪和情感具有调节和促进作用，消极的情绪和情感则有干扰、破坏作用，说明情绪和情感具有（）。
A、信号作用 B、动机作用 C、调节作用 D、适应作用
二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，有二至四个选项是符合题目要求的，多选、少选、错选均无分。)
1、根据情绪状态不同，可将情绪分为（）等。A、心境 B、激情 C、热情 D、紧张
2、华拉斯认为创造性思维经历（）等阶段。A、验证期 B、酝酿期 C、假设期 D、豁朗期
3、根据记忆的内容不同，把记忆分为（）等不同种类。A、形象记忆 B、行动记忆 C、感觉记忆 D、情绪记忆
4、思维的形式有（）。
A、概念 B、理解 C、判断 D、推理
5、动机对活动具有（）。
A、指导功能 B、激发功能 C、指向功能 D、激励功能
6、美感是一种具有（）的情感。
A、阶级性 B、直观性 C、民族性 D、社会历史性
7、记忆过程包括（）等环节。
A、认识 B、联想 C、保持 D、回忆
8、意志行动的基本特征有（）。A、明确的目的 B、选择方法 C、克服困难 D、动机冲突
9、幼儿的想象内容有（）等类型。
A、经验性想象 B、情景性想象 C、拟人化想象 D、夸张性想象
10、人类的表情有（）。
A、面部表情 B、身段表情 C、言语表情 D、语言表情
三、判别改错题（本题共20小题，每小题2分，共20分。你认为对的打 “√”，认为错的打 “×”，并改错。）
1、幼儿已能运用适当的记忆方法。（）
2、皮亚杰发现儿童最早的梦出现在一岁六个月至二岁之间。（）
3、意识是意志的能动方面，是人的积极性的特殊形式。（）
4、中、大班儿童把想象当作现实的情况也比较多。（）
5、思维的基本过程是分析与综合。（）
6、儿童对事物的好奇心和新异感属于理智感。（）
7、一岁至一岁半是儿童思维的发生时期。（）
8、外部言语包括对话言语和口头言语。（）
9、怕生的出现是儿童情绪社会化的开端。（）
10、遗忘曲线表明遗忘是不均衡的，先慢后快。（）
四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分)
1、学前儿童的意志品质包括哪些方面？
2、幼儿记忆发展的主要特点是什么？
3、如何培养学前儿童的想象力？
4、简述学前儿童语音发展的过程。
5、幼儿的情绪发展有哪些特点？
五、案例分析题（本题共1小题，共15分。）
1、案例：小宝是个幼儿园中班的孩子，一天她得意地对妈妈说：“妈妈，我知道2加3等于5。”妈妈很高兴，问：“你怎么知道的？”小宝说：“老师告诉我们的。”妈妈再问：“3加2等于多少？”小宝摇摇头说：“老师没有说。”
（1）请根据儿童思维发展的特点来分析小宝的表现；（2）小宝妈妈应怎样培养小宝的思维能力？
参考答案
一、单项选择题（本题共15小题，每小题1分，共15分。）
1.A 2.C 3.A 4.D 5.D 6.D 7.B 8.C 9.B 10.A 11.A 12.B 13.B 14.C 15.C
二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。)1.AB 2.ABD 3.AD 4.ACD 5.BC 6.ACD 7.CD 8.AC 9.ABCD 10.ABC
三、判别改错题（本题共20小题，每小题2分，共20分。）
1.× 改为：幼儿不会运用适当的记忆方法。
2.× 改为：皮亚杰发现儿童最早的梦出现在一岁九个月至二岁之间。3.× 改为：意志是意识的能动方面，是人的积极性的特殊形式。4.× 改为：中、大班儿童想象与现实混淆的情况已减少。5.√ 6.√
7.× 改为：一岁半至二岁是儿童思维的发生时期。8.× 改为：外部言语包括书面言语和口头言语。9.× 改为：社会性微笑的出现是儿童情绪社会化的开端。10.× 改为：遗忘曲线表明遗忘是不均衡的，先快后慢。
四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分)1.答：学前儿童的意志品质是指构成意志力的稳定因素，它是衡量一个人意志坚强与否的尺度。主要的意志品质有:独立性、果断性、坚韧性和自制性。
2.答：幼儿记忆发展的主要特点是(1)容易记容易忘；(2)记忆带有很大的无意性；(3)以形象记忆为主；(4)机械记忆多于意义记忆；(5)记忆不精确。
3.答：培养学前儿童的想象力可以从以下方面入手(1)丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；(2)在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件；(3)在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象；(4)创设问题情境，训练幼儿的发散性思维；(5)在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力；(6)抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象.4.答：学前儿童语音发展的过程为（1）发音准备期；（2）听词阶段；（3）理解词阶段；（4）逐渐掌握本族语言的全部语言；（5）对语音的意识开始形成。
5.答：幼儿情绪发展的特点（1）情绪内容的丰富性；（2）情绪体验深刻化；（3）情绪变化具有情境性；（4）情绪容易受感染和暗示；（5）情绪的稳定性逐渐提高。
五、案例分析题（本题共1小题，共15分。）
1.答：小宝的思维具有不可逆的特点。小宝妈妈对小宝思维能力的培养方法主要有(1)不断丰富学前儿童的感性知识；(2)帮助学前儿童丰富词汇，正确理解和使用各种概念，发展语言；(3)开展分类练习活动，培养学前儿童的抽象逻辑思维能力；(4)在日常生活中，鼓励学前儿童多想、多问，激发求知欲，保护好奇心；(5)开展各种游戏(智力游戏、教学游戏)，培养学前儿童的创造性思维。
第三阶段测试卷
考试科目: 《学前心理学》第九章—第十一章（总分100分）时间：90分钟 学习中心（教学点）批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分：
一、单项选择题（本题共15小题，每小题1分，共15分。）
1、一个人特有的心理面貌，称之为（）。
A、个性 B、个性倾向性 C、心理状态 D、自我意识
2、亲子交往是从（）开始的。
A、哺乳 B、日常生活 C、胎教 D、教养活动
3、自我体验不包括（）。140 A、自尊心 B、自信心 C、失败感 D、挫折感
4、某人智商108，这说明他的智力（）。A、很低 B、一般 C、优秀 D、超常
5、宋辉等人认为幼儿自我控制能力包括自觉性、坚持性、自制力和（）。A、果断性 B、自制性 C、延迟满足 D、自控性
6、成熟学说的代表人物是美国心理学家（）。A、华生 B、格塞尔 C、桑代克 D、斯金纳
7、好问是儿童（）的一种突出表现。
A、好动 B、好奇心 C、好学 D、好模仿
8、一般能力又称之为（）。
A、再造能力 B、创造能力 C、智力 D、操作能力
9、（）是具有核心意义的个性心理特征。A、个性 B、气质 C、能力 D、性格
10、最早提出气质这一概念的是（）。
A、希波克拉特 B、巴甫洛夫 C、冯特 D、盖伦
11、儿童对镜中自我的映像很感兴趣，这种现象叫（）。A、戏物 B、伙伴游戏 C、戏镜子 D、相倚性研究
12、个性倾向性是个体活动的（）。
A、动力系统 B、认知系统 C、能力系统 D、生物系统
13、与“强、平衡、不灵活”神经活动类型相对应的气质类型是（）。A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质
14、儿童大约在（）左右出现了最初性格方面的差异。A、半年 B、一岁 C、一岁半 D、二岁
15、以下不属于亲社会行为的是（）。A、同情 B、分享 C、合作 D、攻击
二、多项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中，有二至四个选项是符合题目要求的，多选、少选、错选均无分。）
1、皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素有（）。
A、成熟 B、物理环境 C、社会环境 D、平衡化
2、心理活动的动力特征，是指心理过程的（）等方面特点在行为上的表现。A、两极性 B、速度 C、稳定性 D、指向性
3、因每个儿童（）等不同，儿童的社会性行为也不同。A、生物因素 B、家庭教育 C、社会文化环境 D、出生顺序
4、一般学者都认为智力是各种认识能力的综合，主要由（）等构成。A、观察力 B、记忆力 C、思维力 D、意志力
5、学前儿童社会性发展的内容包括（）的形成。A、人际关系 B、道德 C、性别角色 D、自我意识
6、按照能力的倾向性，可把能力分为（）。
A、特殊能力 B、操作能力 C、一般能力 D、社交能力
7、社会性行为包括（）等基本特征。
A、亲社会性为 B、反社会行为 C、攻击行为 D、合作行为
8、高级神经活动特性在心理和行为中的表现有（）等。A、感受性 B、灵活性 C、稳定性 D、平衡性
9、同伴交往的方式有（）。
A、游戏 B、共同活动 C、自由活动 D、随机活动
10、班杜拉认为强化有多种形式，如（）。
A、自我强化 B、正强化 C、替代强化 D、负强化
三、判别改错题（本题共20小题，每小题2分，共20分。你认为对的打 “√”，认为错的打一个“×”，并改错。）
1、良好的家庭教养方式是提高亲子交往效能的关键。（）
2、“勤能补拙”表明性格在能力的发展中起重要作用。（）
3、儿童的社会性既有先天性，也有后天的习得。（）
4、生活中人们的气质类型多是混合型或中间型，很少典型型的。（）
5、游戏是儿童的主导活动。（）
6、大班儿童已经表现出了最初的道德感。（）
7、聪明属于性格的范畴。（）
8、个体智力的发展是等速的。（）
9、皮亚杰认为幼儿得思维虽是可逆的，但还没有守恒概念。（）
10、俗话说“江山易改，秉性难移”，所以性格是比较稳定的。（）
四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分)
1、学前儿童的亲子交往有什么意义？
2、为什么说气质没有好坏之分？
3、学前儿童能力发展的个别差异表现在哪些方面？
4、学前儿童的攻击性行为有哪些特点？
5、简述学前儿童自我评价的特点。
五、案例分析题（本题共1小题，共15分。）
1、案例：小宝今年6岁，是家中唯一的“宝宝”，聪明可爱。由于父母和爷爷奶奶的娇宠，快上小学了，还样样事情依赖别人的照料；他想要某样东西，大人非给不可，否则就大哭大闹，不达目的不肯罢休；有好吃好玩的，只想自己一人独占，从不考虑别人；和别的小朋友相处时，也喜欢自己说了算，经常和小朋友们发生冲突„„ 请问：小宝的父母应如何塑造小宝的性格？
参考答案
一、单项选择题（本题共15小题，每小题1分，共15分。）
1.A 2.A 3.D 4.B 5.C 6.B 7.B 8.C 9.D 10.D 11.B 12.A 13.C 14.D 15.D
二、多项选择题(本题共10小题，每小题2分，共20分。)1.ABCD 2.BCD 3.ABC 4.ABC 5.ACD 6.AC 7.AB 8.AB 9.ABD 10.AC
三、判别改错题（本题共20小题，每小题2分，共20分。）
1.× 改为：家长角色的科学合理定位，是提高亲子交往效能的关键。2.√
3.× 改为：儿童的社会性不是先天的，而是后天习得的。4.√
5.× 改为：游戏是学前儿童的主导活动。6.× 改为：小班儿童已经表现出了最初的道德感。7.× 改为：聪明属于能力的范畴。8.× 改为：个体智力的发展不是等速的。
9.× 改为：皮亚杰认为幼儿的思维不可逆，也没有守恒概念。10.× 改为：俗话说“江山易改，秉性难移”，所以气质是比较稳定的。
四、简答题(本题共5小题，每小题6分，共30分)1.答：学前儿童的亲子交往有对儿童意义重大（1）儿童安全感形成的重要因素；（2）儿童自信心形成不可或缺的条件；（3）良好的亲子交往促进学前儿童身心健康；（4）亲子交往影响学前儿童的认知发展；（5）亲子交往影响学前儿童健全人格的形成。
2.答：气质没有好坏之分，因为气质具有天赋性，是生而就有的，是由人的高级神经活动类型。巴甫洛夫发现高级神经活动的强度、平衡性和灵活性决定了人的气质类型的不同，并把气质分为四种典型的类型，即胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。四种气质类型各有优缺点，如粘液质类似于林冲的气质，像冬天一样无艳丽的色彩装点，“冰冷耐寒”，缺乏生气，安静稳重，沉默寡言，思维灵活性略差，但考虑问题细致而周到，这往往弥补了他们思维的不足。在学习上接受慢，但却很扎实，是踏踏实实的学生。因此，气质没有好坏之分。
3.答：学前儿童能力发展的个别差异表现在以下4个方面：（1）能力类型的差异；（2）能力发展水平差异；（3）能力发展早晚的差异。
4.答：学前儿童的攻击性行为在频率、表现形式和性质上都发生了很大的变化。具有以下特点:(1)学前儿童的攻击性行为有着非常明显的性别差异；(2)中班儿童的攻击性行为明显多于小班、大班；(3)儿童攻击性行为表现为以身体动作为主；(4)攻击性行为以工具性攻击行为为主。
5.答：学前儿童自我评价的特点有（1）依从性和被动性；（2）.表面性和局部性；（3）情绪性和不确定性。
五、案例分析题（本题共1小题，共15分。）
1.答：要塑造小宝拥有良好的性格，小宝的家长可以从以下4方面着手(1)加强思想品德教育；(2)树立良好榜样；(3)个别指导，因材施教；(4)重视家庭的因素和发挥家长作用。
观察报告(篇2)
一、什么是课堂观察
所谓“课堂观察”就是观察者凭借自身感官以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，以此谋求学生课堂学习的改善和教师课堂行为的优化的一种课例评析活动，是平时听课评课活动的专业化。
二、怎样进行课堂观察
课堂观察包括课前会议、课中观察、课后评议三个阶段。
(1)课前会议
在课前会议上，首先要确定观察点。观察点的选择要有目的。同时选择的观察点必须是可观察、可记录和可解释的。
其次是制定观察量表。每个维度下设置了一些观察指标，依据需要，每个视角下再设置一些观察点。
(2)课中观察
观察者在上课前进入教室，根据观察任务，选择观察的'位置。如观察“学生学习投入状态”，观察位置应面对学生;观察“小组合作学习的有效性”，就应选择离某个小组较近的位置，以便随时记录他们参与活动的时间等等。
上课过程中，观察者依据量表内容及使用说明，如实记录所看到或听到的种种现象。根据观察的不同内容，我们目前采用了四种记录方式：真实数据、详实的文字、图示符号、技术记录(录音、摄影、摄像)。
(3)课后会议
课后会议着重要解决的问题是处理通过量表观察得来的数据。首先，课堂观察小组对在课堂上记录或收集的资料、信息进行整理，或统计、或排序、以简洁明了的语言或其他符号等形式呈现出来。其次，在信息整理的基础上，围绕观察点梳理相关的问题或观点，对统计或整理的结果按不同的问题进行归类，把具体的事实与数字集合到相应的问题或观点中去，形成供讨论的观察小结。最后，就是课堂观察小组的集体诊断。大家基于所记录的数据，紧扣课前会议中确立的观察点，提出有针对性和实效性的改进建议和对策;同时，观察小组和执教老师进行充分、平等的对话，以达成一些初步的共识。课后会议的小结和讨论，旨在使观察数据能够发挥更高的效益，观察结果具有更高的应用价值，使观察者与被观察者在进行有效的专业探讨过程中，通过多视角、多方位寻找有效教学的策略，实现课堂观察的目的。
三、体会
1、课堂观察促进了教师的专业发展
课堂观察在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。
(1)课堂观察促进了教师将“面向每一个”的理念融入课堂
学生的参与度是高效课堂成功与否的重要因素。教师应激发自主学习动机，形成自主参与心向。如我们设计的“学生的学习状态”这一量表，就是要求观察者用描述性的语言，从合作、参与、思维、情绪、生成这几方面对学生学习状态进行评价。内含“展示每一个”、“愉悦每一个”、“合作每一个”、“发言每一个”等指标。
(教学质量和研究能力
通过课堂观察，老师们能够围绕一些问题开展对话，让听者和说者都能有比较深入的思考。
2、课堂观察有利于学生学习方式有效性的探索
在“小组合作学习的实效性”研究过程中，我们在课堂教学中进行教学结构的改革。采用了分组研学的组织形式，根据同组异质互助共进的原则，分成若干学习小组，实行组长轮换制。学生在小组中进行讨论交流，组内不同层次之间的学生、组与组之间都可以展开竞争。课堂观察使我们在“分组研学”这一教学模式的探索中，更加深入。
3、课堂观察有助于学校合作文化的形成
由于课堂观察需要学科组课前研究观察点和课后讨论分析，所以也是一种团队合作、课堂观察合作体的形成与活动的开展可以营造一种合作的校园文化，课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。
观察报告(篇3)
自然观察活动：植物的变化
今天，我要组织一个户外观察活动，应该是一个研讨会。
一、研讨目的
本次研讨会主要讨论以下问题：
1.为什么观察？
把孩子的视角引导到对大自然事物的关注上去。在这个过程中，让孩子爱上自然，在感受自然的过程中享受自然，保护自然。
2花园里光秃秃的。可以观察到哪些变化？
只要我们注意变化，就必须有一个过程；既然是过程，必然有一个起点；既然有起点，那么任何时机都可以作为观察的起点——我们让孩子观察的目的就是让孩子慢慢经历、感受花木从现在光秃秃的样子一直到花红柳绿的变化过程。所以，现在的“光秃秃”，正好是观察活动最好的起点，光秃秃就是这次观察的重点。
3.如何观察“光秃秃”？
（1）只要是事物，就必须有一个可观察的地方；光秃秃的东西有观察的地方；我们就让孩子来观察周围的光秃秃——现在的光秃秃和冬天的光秃秃是不同的——这个光秃秃里有生机——这个光秃秃是会变化的光秃秃。
（2）教师要有目的地锁定几个对象，并对资源情况有一定的了解。
4.锁定的观察对象有哪些？为什么？
（1） 柳树、桃树、紫薇、秋海棠、草地
（2） 首先，这些资源的变化是非常明显的。虽然变化是连续的，但也有明显的节点变化。
第二，这些都是儿童共同的，这些资源相对集中在一起；
5.重点的观察节点有哪些？
柳树-芽-花，耳朵，花-絮状物-叶子长大并变成深绿色。
桃树——光秃秃的——长出又细又弱的芽——芽一点一点长——开放——花落——长桃——小桃子长得慢
紫薇（lagerstromia indica l.）光秃秃，叶长，芽长，开花（花期长）
贴梗海棠——瘦弱花苞、嫩芽——长大、花开（花期长）
草地——光秃秃——新芽萌芽——变绿
6.观察跨越时间？
柳树-嫩芽-花和耳朵，开花-絮状物-叶子生长并变成深绿色：1-1.5个月。
桃树——光秃秃的——长出又细又弱的芽——芽一点一点长——开放——花落——长桃——小桃子长得慢：2个月—3个月
紫薇（lagerstromia indica l.）光秃秃，叶长，芽长，开花（花期长）—：3—4个月
秋海棠的粘性-薄弱的花蕾和芽-长大并开花（开花期长）：约1个月
草地——光秃秃——新芽萌芽——变绿：1个月左右
7.活动重点做好的事情：
（1）资源的把握——
园林资源知识：柳树、秋海棠、桃已经发芽；紫薇是纯粹的光秃秃；草丛里有几丛绿色的草根，大部分草根没有动静。
所涉及资源的信息已经收集和理解-网络；侯校长：生物专家。
（2）对活动资料的收集——
观察对象的变化-观察对象的增长文件
●孩子的记录和表征资料的收集。
（3）活动方案的设计
8.户外观察活动的范式：所有的一切（1、2、3、4、5、6、7），都是为了**一种长期观察活动的——活动范式——教师的思考范式、工作范式——孩子们的一种学习范式、活动范式。
二、活动设计
（一）整体活动设计
活动目标：
1.通过对几种具有代表性的植物长时间的观察，了解春天里植物从沉寂到生机勃发的整个发展过程，从而初步体悟（大自然）季节变化与事物变化之间的关系——大宇宙的规律决定着小宇宙的规律。
2.在长期的观察中，培养对自然事物的关注意识和能力，并尝试利用各种方式和途径记录和表征自己的观察和体验。
三。通过参与多种感官活动，我们可以初步感受到自然环境的美。
评价方案：
1通过这个问题：是什么导致这些植物发生变化？--确定孩子们是否感觉到并理解自然变化对一切事物的影响。
2.设计儿童录音工具，以帮助他们获得录音和表达的方法；在日常生活中，有意识地加强对孩子们的观察，通过观察孩子们对这几种观察对象的情感和态度，来判定孩子们是否比观察活动前更关注自然事物的变化。
3.孩子们提供多次感受的机会，通过观察孩子们的情绪情感和态度，来判定孩子们是否初步有了对自然美的感受能力和意识。
活动准备：
1.明确活动价值。
2.确定活动资源：
（1） 锁定一些观察对象-从许多事物中选择。
柳树、桃树、紫薇、秋海棠、草地、樱花
（2） 确定几个关键的观测节点——在长时间的观测过程中选择关键的变化节点。
柳树-芽-花，耳朵，花-絮状物-叶子长大并变成深绿色。
桃树——光秃秃的——长出又细又弱的芽——芽一点一点长——开放——花落——长桃——小桃子长得慢
紫薇（lagerstromia indica l.）光秃秃，叶长，芽长，开花（花期长）
贴梗海棠——瘦弱花苞、嫩芽——长大、花开（花期长）
草地——光秃秃——新芽萌芽——变绿
樱花——细弱的花苞，花蕾——花蕾逐渐扩大——开放
（3） 确定整个观察期——确定活动计划的时间跨度更有利于具体活动的设计和实施。
柳树-嫩芽-花和耳朵，开花-絮状物-叶子生长并变成深绿色：1-1.5个月。
桃树——光秃秃的——长出又细又弱的芽——芽一点一点长——开放——花落——长桃——小桃子长得慢：2个月—3个月
紫薇（lagerstromia indica l.）光秃秃，叶长，芽长，开花（花期长）—：3—4个月
樱花——细弱的花苞，花蕾——花蕾逐渐扩大——开放：1—1.5个月。
秋海棠的粘性-薄弱的花蕾和芽-长大并开花（开花期长）：约1个月
草地——光秃秃——新芽萌芽——变绿：1个月左右
（4） 场地——有利于活动的组织和开展，安全隐患小；
3.了解观察对象的各种信息；
4.确定活动次数——
5.确定每次活动目标及每次活动的方案——重点观察节点确定了，每次活动目标也就有了雏形。
6设计程序，了解孩子的经验，了解孩子的经验。
7儿童活动的一些工具：录音工具和人物塑造工具
活动实施思路：
1.观察方式：整个观察过程，以短时间的观察为主（在活动中，要把握好观察的最好时机——重点观察节点的出现）；一次可以同时观察多个对象，也可以重点观察一或两个对象——只要胸怀目标，形式可以灵活多样。
2观察起点：当这些植物处于光照状态时，开始观察活动。
三。观察策略：主要在游戏情景中。
4.重点观察次数：
柳树重点观察：4—6次；桃树重点观察：4—6次；草地重点观察：2—3次；紫薇重点观察：4—6次；贴梗海棠重点观察：4—6次。
（二）具体活动设计
第一次活动
活动目标：
1.通过活动，能够把目光专向对外界自然事物的关注上来。
2要知道，随着春天的到来，植物正在悄悄地发芽或准备发芽，有的早，有的晚。
3.尝试记录自己的观察结果。
评价方案：
1观察儿童在活动中及活动后的表现，通过比较判断儿童的发展变化；
2通过讨论谁发芽了谁没有发芽来评估目标是否实现了。
三。放上观察记录工具，让孩子们试着记录。
活动准备：略
活动过程：
1对话介绍——理解已有的经验——自我、一切和自然变化之间的联系。
核心问题：
（1） 我发现你穿的衣服越来越薄了。为什么？
--春天来了，天气越来越暖和，我们穿上了漂亮的春装。
--春天来了，天气越来越暖和，小蚂蚁、小蜘蛛都爬出来开始活动。
--春天来了，天气越来越暖和，花园里的大树妹妹和小草哥哥也准备好了换换！
（2）看——这是什么？仔细看看-你看到了什么？
春天来了，天气越来越暖和了——杨柳姐姐悄悄地长出了小芽——你知道还有谁在悄悄地长小芽吗？
（3） 我们出去看看吧
小草弟弟长出小芽芽了吗？
樱花树姐姐长出小芽芽了吗？
贴梗海棠姐姐长出小芽芽了吗？
桃树姐姐长出小芽芽了吗？
柳树姐姐的小芽芽又长大了吗？
2.交待任务和规则：
（1）安全问题
（2）纪律问题
3.出外观察——放大镜
4.游戏：小白兔和大灰狼
5.梳理、交流（室内）。
观察报告(篇4)
观察主题：教学评一致性课例：行为与内容维度（结合目标分析）
对主题的理解：所谓“教学评一致性”，就是学习目标引领下的教师的教、学生的学、课堂的评达成的一致性。“目标”是教师思考“学生学会了什么”，这既是教学的起点，又是教学的归宿，既规定教学过程的方向，又提供教学有效的证据；“教”指的是通过一个课时或一个单元的学习,教师想让学生“知道什么”“能做什么”“体悟什么”；“学”指的是学习活动的组织，即为了达到“教”的目标，设计哪些学习任务、组织哪些教学活动；“评”指的的是评价，就是对学习活动进行反馈和矫正，以便改进学习。教学评一致性的课堂如何实现，我们主要就是看目标引领下的教、学、评是否达成一致性。
所以我们确定了这样一个观察主题，并将观察的情况通过观察量表来进行呈现。在这张表里，我们记录了在本课4个教学目标的引导下教师的行为（包括教师提问、组织讨论等）、学生的行为（包括回答、朗读、讨论等）以及评价任务是如何展开的。
总结：
不管是从郭老师的教学设计还是这张观察表记录的信息看，都可以看出郭老师具有很强的“教学评一致性”的意识，她的每一次提问、组织讨论等都是为了让学生更好地达成目标，学生的每一项学习任务都是指向目标。郭老师通过先评再学、边评边学，让学生在学中评，努力发挥了评价的促进作用。教学评三者之间是一致的，这种课堂现场的一致性让教者知其所教，让学者明其所学，确保了课堂的真正有效。
但从记录的信息看，可能也有一些需要商榷的地方，
存在问题：
1、目标二：教师在点评“林肯拥有坚定的信念”时是否能让学生来说，郭老师先入为主的告之学生这一点。学生缺少思考的空间。
2、目标三：学生通过圈画关键词，教师直接让学生表述参议院的态度变化，郭老师总结了写法“以人写人”，似乎觉得老师在告之学生写作方法。这个学习过程中，学生没有真正地掌握。多读相信也能让学生也能悟出什么。
3、由于郭老师的目标定位在写作方法上，我们认为学生读课文上面做得欠佳，整堂课上下来朗读没有提升。
我们纵观本课的四个目标，全部都是关于写作方法的，语文是需要写作方法的训练，但是，“知识与能力”“情感与态度”同样需要关注。这堂课由于太强调写作方法，忽略了语文的本质。语文课姓“语”，语文的味道少了。学生的情感态度变化与感悟都不深。
观察报告(篇5)
面试通过后进入商场实习阶段。在商场里,作为一个兼职销售助理，我的主要工作是在店里做一些销售和整理，包括上货、调整货架、每天的Facing等工作，这对于一个女生来说是比较吃力的，常常一个环节下来身上总是汗流浃背，腰酸腿痛，但我没有退缩，我告诉自己要坚持下来，真真正正的学一些东西回去。
刚刚开始工作的时候很不适应，由于是在商场做销售，因此上班时间几乎不能坐着或休息。我的上班时间一般是早上10点到晚上7点，或是中午11点到晚上8点，值晚班的话有时要上到晚上9:30。做店里的转场和盘点工作会比较累，曾试过通宵盘点，下午1点一直呆到第二天早上7点。
虽然有时候时间长了点，但我精力充沛不怕苦不怕累。我觉得这是一种激励,明白了人生,感悟了生活,接触了社会,了解了未来。在店里虽然我是以销售和整理货架为主,但我不时还要做一些工作以外的事情，有时还要做一些盘点，新货到架时调一下场，为全职分担一些。这里的人都很好，将任务分配给你之后就给足够的空间你去发挥。即使你的想法不一定对，他们也会鼓励你去尝试，如果感觉自己实在还是不行，可以申请支援，会有人过来跟你解释问题出在哪里，激励你去想办法解决，甚至最后会帮你一起完成任务。只要你足够努力，每天都可以过得很充实，可以学习很多东西。
这里每周一部门经理都会开例会。刚开始很多概念都不懂，就旁听，遇到不懂得可以随时提问。后来，慢慢进入状态就可以发表一些意见。开会前店长会发一份提纲给所有部门经理，所以一定要在开会前做好充分准备才能顺利通过每周例会。每次提出问题时要给出自己的解决方案，并分析可行性，最后征询其他人意见得出结论，并规定完成的时间和谁负责执行与监督。在这里，不能只抛出问题，还要提供解决问题的方法，Boss没时间来解决大家的问题，但可以为大家提供一个平台互相交流得到答案。
零售业对数据分析很敏感，下面就是我对商场的一些简单介绍和分析。在迪卡侬，同一品牌的产品会放在一起，而且这些产品都是有一个共同的主题的。比如：Quechua部门主打是户外活动，那么整个部门的产品都是与户外活动相关的商品。它会这样分类，整个部门分成人男女和儿童，每个小部门里又有户外的冬装和夏装，每个季节的分布有衣服裤子和鞋子。本来衣服和鞋子是独立开来的，但由于对销售数据的分析得到很多男士买了衣服后还会买鞋子，因此衣服就和鞋子放在同一个小部门。这种情况不仅考虑了商品的强关联关系，还考虑到陈列方式的不同，也就是交叉陈列，即在卖场按照商品关联关系在相同的区域、货架、排面组织不同的商品共同陈列。而户外的背包、帐篷、睡袋和登山杖配件等作为装备又独立成一个小部门。当然，冬装部门还有厚的袜子，帽子和手套作为配件。商品的排布还会根据它们的价格由低到高进行，同时也考虑到顾客对户外运动要求的不同而分为不同的阶段。这样的排布让顾客一目了然，既方便找到适合自己的商品又容易找到所有的配件，应该说有很好地运用了商品的关联性这一原理。当然，还有众多影响销售的因素分析，前台排队现象分析等，这里就不一一列举了，深入的分析还有待提高。